六年級語文《唯一聽眾》教學設計唯一的聽眾教學設計教案教學設計3篇 "獨一無二的聽眾：六年級語文《唯一聽眾》教學設計"
本文為六年級語文教學設計，主題為《唯一聽眾》。通過唯一的聽眾故事情節，引導學生認識不同的人格特點及相應的交往方式。教學設計詳細，具有實際操作性。
第1篇
３、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什麼稱她為“唯一”的聽眾？
１、讀一讀課文的開頭和結尾，説説我在音樂方面發生了什麼變化。
２、再讀全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。
１、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）
２、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。
① 在什麼情況下，老婦人“平靜地望着我”？對我產生了什麼影響？
再讀課文，並畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神聖感──沮喪──羞愧、興奮。）
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）
② 是誰給了我動力，讓我的心理產生這麼大的變化？
“是我打攪了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
Ａ、談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我”。
讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
① 出示“她一直很平靜地望着我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼？
② 找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱讚。）
③ 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，説説老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化。）
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望着我”的？找到有關句子讀一讀。
引導體會“手指悄悄打着節奏”等隱含的信息。（琴藝長進）
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……”為什麼説老人的眼神平靜地望着我，像“深深”的潭水？你體會到了什麼？
如果説老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着節奏。她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海裏，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。齊讀文章最後兩句。引讀最後一段：“後來，拉小提琴成了……”
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。
２、平靜的神態背後，老人在想什麼呢？請同學們聯繫上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望着我，彷彿在説……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望着我，彷彿在説……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望着我，彷彿在説……
第2篇
1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。
培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。
mp3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）、重點語句的幻燈片。
mp3播放小提琴曲《月光》（多麼美妙的小提琴曲啊！我想每位同學都願意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。（出示文章的第一段和最後一段。）教師範讀（或學生齊讀）這兩個小節。
這是課文的開頭和結尾，看這兩段文章，你發現“我”在音樂發生哪些變化？用橫線划起來。
指名説：（音樂白痴——小提琴手）（親人都不願意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸牀腿——熟練地拉許多曲子）。
剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這麼美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認為是音樂白痴的人演奏出來的，這成功的背後是誰製造了奇蹟呢？（老教授或老人）是的，這都得益於一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾。（板書）接下來就讓我們一起走進課文，近距離接觸這位神奇的老人。
學習課文之前，我們先回顧一下學習方法：這是一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數了，我們應該從描寫人物的語言、行動、神態、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點。
2、學生自由朗讀課文，遇到描寫人物的言、行、神的語句多讀一遍，描寫老人的要多讀兩遍。
1、以點帶面，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質量）
（1）瀏覽課文，課文中老人有一個神態始終不變，你能找出描寫老人神態的這個關鍵詞嗎？（平靜）
（2）描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。
①在什麼情況下，老婦人“平靜地望着我”？對我產生了什麼影響？
先請同學們再讀課文1－6自然段（我拉了起來。）止，並畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神聖感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯繫上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）
②是老人的什麼打動了我，讓我的心理產生這麼大的變化？
劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人説的每一句話的真正用意嗎？
“是我打攪了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
當“我”為在樹林裏也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林裏的平靜心情，深感內疚、抱歉地衝老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人並表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”説得非常客氣。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，並打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是説“我”拉不好時，老婦人説：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什麼樣，老婦人耳朵聽不見，但心裏卻能感受到音樂的美妙，她願意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我”。
讀一讀，此時站在老人面前的人是你，談談自己從老人平靜的眼神中感受到了什麼。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
①出示“她一直很平靜地望着我”，（請同學們把第6自然段讀完）思考：這句話中的哪個詞該引起我們的注意，“一直”意味着什麼？（説明老人一直關心支持我）
②與老人的神態一樣不變的還有老人的一句話，誰來讀讀，質疑：話中充滿了（ ）之情。找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱讚）
以後每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會説：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。
出示“她一直很平靜地望着我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼？
③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，説説老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化）
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望着我”的？找到有關句子讀一讀。
是在以後每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟説：“你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。
引導體會“手指悄悄打着節奏”等隱含的信息。（琴藝長進）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……”為什麼説老人的眼神平靜地望着我，像“深深”的潭水？你體會到了什麼？
o教師小結：如果説老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着節奏。她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海裏，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。齊讀文章最後兩句。配樂（感恩的心）引讀最後一段：“後來，拉小提琴成了……”
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。
2、平靜的神態背後，老人在想什麼呢？請同學們聯繫上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望着我，彷彿在説……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望着我，彷彿在説……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望着我，彷彿在説……
4、當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？
5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什麼？
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發你創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脱了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。
第3篇
3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的感激、敬佩之情。
聯繫上下文，理解老人説的話以及老教授的神態，體會老教授的良苦用心。
抓住人物的言、行來體會老教授對“我”的真誠無私的幫助。
同學們，當我們聆聽這動人的樂曲，沉醉在這悠揚的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂聲中，隱藏着一個怎樣動人的故事。今天就讓我們走進這語言文字的世界，去聆聽一段有關於成功者背後的故事，去認識一位特殊的老人，我的——學生齊讀課題。
1、指名讀讀課文的開頭和結尾，説説“我”在音樂方面發生的變化。板書：音樂白痴——小提琴手。
2、師：如此巨大的反差，如此巨大的對比，究竟是誰讓小夥子有了這麼大的變化，她是誰？你們能告訴我嗎？（音樂學院教授，首席小提琴手）可她在年輕的小夥子面前可不是這樣説：“她説她是‘聾子’。是啊，這兩個身份的確反差太大。老人這麼説其背後有着怎樣的深意呢？讓我們默讀課文2——10自然段，畫出描寫老人語言、神態的句子，在旁邊寫上批註。你可以用一兩句話或用一兩個關鍵詞來表達自己的感受。
1、誰説説描寫老人神態的句子，總共出現了幾次？請讀出來。
2、在這三個句子中，描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）
3、師：古人説“以靜制動”“定能生慧”，你能聯繫上下文，發現這“平靜”中的智慧嗎？
（①老人是在怎樣的情況下平靜的望着我的？【“嚇”、“燒”、“抱歉”、“溜”】
②透過這些表情、動作，老人望穿了什麼？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨享的幽靜而歉意；跟老人説話的勇氣都沒有，極不自信的心理。）
③、師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀！
5．她如何挽留我想“溜”的腳步？（課件：前三句語言）
①小夥子為什麼要溜走？出示（我的臉……獨享的幽靜）
②而此時老人卻叫住了小夥子，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”
④老人這樣説的目的何在？（⑴、老人對我的關心，呵護，打消我的顧慮，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵。老人為什麼説她耳朵聾了：消除他的緊張；老人的鼓勵會温暖他的心；她是裝聾，是希望小夥子繼續練琴；這是善意的謊言；師：好一個善意的謊言！所以老人強調“我的耳朵聾了”，看來老人真是用心良苦啊！③那“每天早晨”是什麼意思？（不要放棄，每天堅持練琴）
⑤師：這是老人在告訴我成功的祕訣呀！（出示課件）滲透經典。（疾風知勁草，烈火煉真金。不經寒霜苦，安能香襲人？鋒自磨礪出，玉乃雕琢成。人而不苦練，焉能藝精深？）
6老人給了小夥子信心，維護了他的自尊心，同時還要他每天堅持練琴，這真是詩一般的語言啊！這也是世界上最美的語言，我也想讀一讀。咱們一起來。
8這一平靜的眼神簡單嗎？那我們再來看一看第二處。（課件出示“她一直平靜地望着我”）
?（1）這一次老人是在什麼情況下平靜地望着我的？（引導學生抓住“興奮”；抓住“以後，每天清晨……練琴”）
（2）此時老人這樣平靜地望着我的，你讀出了什麼？（這平靜是一直以來的默默陪伴，是一種無聲的時時鼓勵，是一種不厭其煩地關注）
9當我停下來時，老人總不忘説上一句——出示課件（謝謝你……）
?（1）齊讀。（2）老人這樣説的目的何在？（真誠地肯定、鼓勵；為我的進步高興）】
10引讀：是呀，當我忘記曲譜時候，她一直很平靜地望着我，總不忘説上一句……當我定音不準的時候，她一直很平靜地望着我，總不忘説上一句……當我斷斷續續拉完一曲的時候，她一直很平靜地望着我，總不忘説上一句……當我有了一點進步的時候，她一直很平靜地望着我，總不忘説上一句……
11.正是這平靜的眼神、這平靜的語言，悄無聲息地改變着我呀！
（1）行動的變化：練琴的地點：“又”“在家裏練琴”；練琴的姿勢：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”；
（2）琴技的變化：“帶來幸福和快樂”、“手指打着節奏”；
（3）心態的變化：沮喪——抱歉，燒（毫無自信）——羞愧，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過的感覺。這是一種什麼感覺？（越來越自信）
12師小結：老人的陪伴、呵護、肯定、鼓勵，不經意間在“我”的內心生成了一股神奇的力量，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望着我……）
13其實在課文的第8自然段中隱藏着老人的第三次語言，説能讀一讀。（出示課件）指導變換轉述句。此時，我為什麼會忘記她是聾子？（沉醉其中；心靈相通）
14這時，只看見老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着節奏，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背後讀出了什麼？（老人的欣慰，喜悦，激動，驕傲；）老人給小夥子更高的.期望，更高的要求，所以像深深的潭水。
15老人那平靜的眼神永遠定格在我的腦海裏，那雙眼睛使我戰勝自卑，重樹信心。我也在老人時時地鼓勵與關愛中由“音樂白痴”成長為“小提琴手”。引讀最後一段：學生齊讀——“後來……”（板書：鼓勵關愛）
總結語：同學們，在我們的生活中，難免會碰到坎坷和困苦，難免會經歷風風雨雨，每當這個時候，一句鼓勵的話語，一個關切的微笑，都足以讓人重新站起來，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸。最後老師贈予大家幾句格言，齊讀——（出示課件）
在妹妹的驚叫聲中，我終於知道了老人的真實身份。請同學們看看第10自然段最後運用的一個標點什麼？其實在原文中寫出來了。
第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子裏靜極了，我會怎麼想，怎麼做呢？是按捺不住內心的激動，真誠地感激？還是守口如瓶，珍藏這個祕密？請大家發揮想象寫一寫吧。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子裏靜極了。
