國小語文優質課觀課心得體會3篇 國小語文課堂觀摩：收穫與感悟
本文主要分享國小語文優質課觀課心得體會，探討如何打造精品課堂，提高語文教學質量。通過觀摩名師課堂，總結出有效的教學方法和實踐經驗，為讀者提供有價值的教育參考。
第1篇
這次有幸聆聽了市國小語文優質課大賽後，我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來，我參加過幾次語文課堂教學聽課活動，聽課後感覺越聽越迷茫，不知道到底如何教學生學語文？不明白如何做到高效的課堂教學。通過這次的活動，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學所追求的真實、紮實、樸實。怎樣的教學才是有效、高效的。同時，也被老師們紮實的基本功和多才多藝感動着。具體説來有以下幾點感受：
一、 無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的，即着重培養學生聽説讀寫的能力，並且通過各種手段，訓練紮實。這次幾位教師都進行的是第一課時的教學。在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，紮紮實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教學目標。並且落實了寫字教學。
二、作為一名語文教師不僅要有紮實的基本功，還應該具備一定的素養。
三、創建和諧，愉悦的課堂氣氛。這是幾位老師在教學過程中所共有的特點。教師滿懷期待的尊重每一位學生，注重站在學生的角度喝學生交流，使每個學生都能分享和體驗到學習的快樂。對每位舉手發言的學生不失時機的讚美，使課堂氣氛十分和諧，連聽課的老師也融入到了這愉悦的氣氛中了。
四、關注學生的學習過程，創設有利於學生自主學習的教學情境。幾位優秀教師都很注重讓學生在學習過程中體驗和經歷學習的快樂。
努力為學生儘可能多的提供獨立思考和交流的機會。讓學生在自主，自覺，自由的活動中煥發主體意識，更加主動的獲取知識。通過學生與學生之間、老師與學生之間的交流互動，讓學生自己從文中找到了答案，往往創造出美好的境界。
五、課堂上到處都體現着新課改的要求趨勢，課堂生動，目標達成度高，無一不滲透着新的教學思想和教學方法。
然而對比自己的課堂，我清楚的認識到自己的不足，有一種危機感。我想在以後的教學工作中我必須樹立一種觀念：就是去學習，並且不斷的學習，想要做一名好老師就必須不斷的學習新的教育觀念，和文化知識，努力提高自身的整體素質。只有這樣才能源源不斷給學生輸送養料。
第2篇
本次活動首先採用“優質課評選與研討”相結合的方式進行，我校共有四名教師參加本次“國小數學優質課評比”，參賽的8節課都是選手經過精心準備的，凝聚着參賽教師和輔導人員智慧和汗水的較高質量的課，這8節課更貼近課改目標，更與常態教學吻合，更具操作性，達到了“以活動帶動校內課堂教學水平提高”的目的。
1.教師具有較紮實的基本功，朗讀語言、板書都比較規範、精煉，給學生起到了很好的示範作用。教態自然大方，有親和力。
2.教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標、教學重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現比較突出的有温芳老師，對文本讀得細而透，切入點找得巧妙。
3.問題設計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。
4.教師重視學法指導，能恰當處理課堂教學中形成的問題並及時作出合理的疏導與評價。
5.關注學生的獨特感受，適時地進行寫作指導。隨文練説寫已不少見，且有用得恰當而有新意。
6.注重語言訓練和積累。教師注重挖掘語言訓練點，憑藉語言文字、重點句段的作用和表達效果，努力引領學生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達的情感，在此過程中學習了語言，同時進行了人文薰陶。無需貼標籤，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。
2.有的課堂略讀課文的特點沒得到體現，使略讀課文等同了講讀課文。
第3篇
上週二我有幸參加了山東省國小語文優質課評選的聽課活動，經過一天的學習，聆聽了九位優秀教師執教的語文課。她們每一堂課都是那麼優秀，值得我好好學習。看到每位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會：
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽着這九位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。在教學《如果我是一片雪花》這一課時，這位男老師讓學生閉上眼睛邊聆聽他的誦讀邊想象，老師聲情並茂地誦讀，激起了學生濃厚的學習興趣。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用自己揮灑自如的語言引領着學生。這位男老師講的是一首詩歌，很多學生通過課堂學習，能夠自己仿寫幾句詩，而且都寫得非常優美，當然這與學生本身的素質和見識也有很大關係，最後老師也親手寫了一首詩，送給學生們，這也體現了教師深厚的教學功底。所以這節課令我印象很深。
著名語文教育專家商友敬先生説：?文章的精華在句子中。你不
讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴裏活起來，然後才能在你的心裏活起來可見，讀在語文課堂教學中的重要性。在《?諾曼底?號遇險記》一課中，老師成為親切而又睿智的點化者、組織者。分角色閲讀，在充足的時間裏，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同。例如：很多老師在上課時讓學生提前蒐集資料，然後讓學生大聲自由的`讀並找出課文中的相關語句，體會文章內涵。有的老師在學習中還穿插着齊讀、開火車讀、示範讀，進而激發同學閲讀興趣，讓學生在閲讀中更好的領會文章所表達的的思想情感。
在每一堂課中，每一個老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如：有位老師執教的《石灰吟》指導了讀詩的方法，再用所學的方法去進行新的學習。結合着有關石灰的自述，讓學生在瞭解了石灰的高尚品質後，再結合詩人于謙當時的背景，從而迸發了內心的情感，帶着對詩人和石灰的敬佩再讀古詩，就達到了預期的效果，而且學生在體會中很快理解並能背誦這首詩。這雖然是一首古詩教學，也就是平時被我們多數老師認為沒得可講的一種教學內容，整
堂課卻是環環相扣，前後銜接連貫，是一堂非常成功的課，最後老師用課件展示了自己的鋼筆字作品，寫得很漂亮，這也是讓我非常值得學習的一點，那就是不斷地練習自己的書寫。
通過此次活動，不難看出老師們對識字教學有了明顯的重視，識字方法靈活多樣，識字方法指導細緻，語言文字訓練有效，關注了學生髮展意識。真正把課堂交給了學生。課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤着學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的讚美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。
準確把握教學目標多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特徵設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，並在小組活動中瞭解數學在日常生活中的應用。只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動常常流於形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。
合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，並取得了初步成效。但有的合作學習只流於形式，把?合作?變成了?合坐?。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求
的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，並在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流並不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。
飽滿的教學熱情、獨特的教學風格、淵博的知識才能、精湛的教學技藝、出眾的氣質風度，不是一朝一夕所能練就的。習武之人最要緊的是苦練內功，同樣，語文教師更要苦練內功。只有自己豐富了，強大了，解讀文本才會越豐富、越深刻，提供給孩子的才會是精品中的精品，站在講台上才有足夠的自信與底氣。俗話説：給學生一碗水，教師要有一桶水，就是這個道理。 總之，老師們的課堂充滿了生命的活力。在今後的教學中，我應該本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，雖不能成為名師名家，但一定會亮麗自己的教學生涯。
