大班成語故事《守株待兔》5篇 “得魚忘筌”：大班成語故事《守株待兔》

《守株待兔》是一則流傳至今的古老寓言，講述了一位農夫因貪圖便利而錯失良機的故事。這則成語在日常生活中也常被引用，用來形容那些只會等待機會自己送上門的人。今天我們來一起了解一下這個著名的大班成語故事吧！

第1篇

1.認識折、冀等5個生字,學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最後一筆變成點。

2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

3.能借助註釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥倖，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

教學難點：能借助註釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥倖，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

教學準備：教師：蒐集圖片，製作課件。學生：預習寓言。

1.同學們，學過寓言故事嗎，有什麼特點？下面考考你，根據圖片、能不能猜出故事名稱？

?設計意圖：從學生已知寓言故事出發，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發學生對寓言故事的興趣，調動課堂積極性。】

2.出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都瞭解過，今天咱們看看古人是怎麼講這個故事的。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“株”“待”的寫法。

1.這些問題的答案就藏在課文裏，請你打開課本，結合注音，藉助課後生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

（1）折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁。“頸”，應讀三聲。

（2）“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。

（3）身為宋國笑。出示：[wéi]1.做，行，做事2.當做，認做3.變成4.被

?設計意圖：引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。】

3.指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最後一筆捺變為點；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，左窄右寬。

指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個字的異同。

出示：誰在等兔子，為什麼守着樹樁等兔子，等到了嗎？

（1）白白撿到又肥又大的兔子後，農夫是怎麼做的呢？

這句話裏，"耒"是生字，它的意思是什麼？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的？（隨機板書耕耘）

觀察字形，結合圖片，聯繫生活實際，你發現了以耒作部首的字大多和什麼有關？

?設計意圖：現在的學生對於“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生熟悉，拉近課文與生活實際的聯繫。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現了語文的人文性與工具性特點。】

（3）耒的字意已經瞭解了，釋其耒呢？原文中是怎麼説的？(因釋其耒而守株，冀復得兔)

（4）從中你體會到什麼？讀懂了什麼？帶着你的感受讀出來。

烈日炎炎，地裏的禾苗彷彿在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農夫卻——

寒風呼嘯，地裏的莊稼彷彿在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農夫仍然——

?設計意圖：通過創設情景引導學生入情入境，讀好斷句，同時理解農夫的懶惰、不勞而獲。】

（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。

（1）他這樣一直等，有什麼收穫嗎？（板書：收穫）

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

（2）誰能試着像讀第四句一樣讀出節奏感？（配音樂）

1.讀了這則寓言，你想對農夫説什麼呢？把你想説的話，簡單寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。

2.兔子是經常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農夫，誰來讀一讀。

?設計意圖：因學生能力差距，所以採取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，最終達到熟讀成誦的目的。】

（2）根據問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什麼錯誤？

小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——，也不要做南轅北轍這則寓言中那個——的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收穫。

第2篇

1、指導學生認讀9個生字，一個多音字，會寫三個字，培養學生隨文識字和識記生字的能力。

2、在教學過程中培養學生隨文識字和識記生字的能力。

2、指導學生認讀9個生字，一個多音字，會寫三個字，培養學生隨文識字和識記生字的能力。

2、在教學過程中培養學生隨文識字和識記生字的能力。

師：孩子們，你們能不能猜出這幅圖畫的是哪一則成語故事啊？

師：對，這節課我們就來學習這則很有趣的成語故事，注意 和老師一起寫課題。

先寫一個寶蓋頭，下面是寸字，合起來念什麼呢？寫拼音，注意把翹舌音讀準，請你再來拼讀一遍，第三聲，我們一起讀一遍。

看下一個字，(看圖理解)株，在這裏指的是樹樁，待，就是等待，

下面老師要寫 “兔”字了，同學們注意看：一個刀字頭，就像兔子的長耳朵，再寫一個扁口，撇，豎彎勾。看這隻小兔子，它還有一個毛茸茸的短尾巴呢。它在這裏變成了一點。下面你也伸出小手指把它書空一遍。

師：這位農夫為什麼要守株待兔呢？你們想知道嗎？請同學們打開書，把書端好，聽老師給你們讀一讀這個成語故事。

有意思嗎？你也像老師這樣藉助拼音讀一讀課文，一邊讀一遍圈出課文中要求我們認識的10個生字（同時屏幕出示生字）

師：剛才我們讀了一遍課文，（指板書）現在你知道這位農夫為什麼要守株待兔了嗎？

師：（邊板書“撿”邊説）：原來他毫不費力白撿了一隻兔子啊！

（認識“撿”）做撿的動作，看撿東西要用手，所以撿字的左邊是提手旁。大家拼拼吧，注意拼音要讀準。生：拼讀。

師：讀得真好！農夫怎麼會撿到一隻兔子呢？讀讀第一自然段，你就明白了。

這句話裏有還有四個生字寶寶呢!你願不願意做一次小老師，把你認識的那個字教給同學們！

師：板書“慌忙”，這兩個字都是豎心旁，從慌忙這個詞中我們能看出小兔子怎麼樣啊？

師：板書“逃走”。小兔子這麼慌張的逃跑難道是遇到什麼危險了？

師：（指板書）説：這隻小兔子太緊張了，又看到農夫，所以他一不小心撞斷了脖子，死了。

我們把這幾個生字再放回到這句話中，再來讀一讀，注意一定要把字音讀準（自讀）

我們都替這隻兔子着急啊，是吧。心裏可緊張了！現在咱們來放鬆一下吧！

師：剛才我們認過得生字還能記得嗎？咱們試一試啊，你要是認識就大聲讀出來

師：太棒了，這麼短的時間裏你們就認識了7個生字，真了不起，老師為你們感到自豪。剛才我們知道了農夫在田裏幹活時沒花一點力氣就白撿到了一隻撞死的兔子，這意外的收穫真讓他開心啊！我們也用高興的心情讀一讀這句話（課件：這可是白撿來的-------兔肉）

這個生字你讀準了嗎？（卡片“肉”）聲母是r，大家一起讀，指名讀

師：是啊，他想,我不用種田了，明天我還來這裏等着白撿兔子，我天天來。

師：看圖片，你看他多高興啊，多得意啊，我們再讀讀這一部分。

師：這為農夫真是太可笑了，讓我們再來讀一讀第一自然段吧，指名讀。（配樂）

師：孩子們，生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認識他們嗎？

今天，老師我們學習了一個發生在古的成語故事，名字叫《守株兔》。

師：書讀好了，問題也就解決了。下面請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成寫字任務。注意，一要正確，二要規範。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。

師：自己檢查一下寫字姿勢，"三個一"做到了嗎？好，先描紅一遍。 (學生描紅，教師巡視指導，並提示保持適當的速度)

這節課我們一起學習了成語故事《守株待兔》知道了（指板書）

古代有一個農夫，在田裏幹活的時候白撿了一隻兔子，它為什麼能白撿到兔子呢？是因為兔子在慌忙逃走時，一不小心撞到了樹樁上，撞斷了脖子，死了。這樣的事情還會發生嗎？接下來農夫是怎麼做的呢？我們下節課接着學習。

第3篇

1、學會本課7個生字，初步掌握歸類識字的方法。會寫守、丟、此、樁、肥5個字。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收穫，不能靠碰運氣過日子。

1、上節課，我們學了一則寓言故事，題目叫揠苗助長，我們在這個簡單的故事中明白了一個什麼道理啊？像這樣通過一個小故事，告訴我們一個大道理的就叫寓言（在寓言下面板書：小故事、大道理）

2、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。課件打出課題，齊讀課題。

板書課題——指導寫守，寫株邊問株什麼旁？所以它跟什麼有關？出示樹樁圖：這就是株？也可以叫樁（學樁：你能記住樁嗎？指導寫樁。）寫待邊問：待什麼意思？寫兔邊問：兔指……現在能説説課題是什麼意思嗎? 讀了課題，你想知道什麼？根據生講板書：怎麼等？等的結果？……

1、讓我們帶着問題走進課文吧。出示自學要求：1讀準字音，讀通課文。2找找問題的答案。

（1）看圖識字：1 （課件出示兔子飛跑圖你看到了什麼？課文用了哪個字來形容？（學竄）

2是啊，它竄的太快了，瞧，（出示圖）發生意外了！根據生講出示撞（學撞）

3能把這2個字寶寶送回句子裏嗎？（課件出示：種田人看見一隻野兔從樹林裏（ ）出來，一頭（ ）在樹樁上，死了。）

（2）真棒，那這些詞你會讀嗎？（竄出來、樹樁、撞死、鋤頭、莊稼、樂滋滋）指名讀，齊讀。假如讓你給這六個字分類，你會怎麼分？

小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這可是識字的一種好方法！

先告訴我種田人守呀守，等呀等，結果呢？生答：莊稼全完，野兔沒來。（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。

1、田裏的莊稼怎麼會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用波浪線劃下來。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。（指名讀）

a、丟掉了鋤頭可以知道他沒有到田裏去鋤過草，沒有到田裏去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現在他連鋤頭也不要了，又怎麼會去勞動呢？）

b、什麼叫整天在樹樁旁等着的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐着等；黃昏，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在幹什麼呀？想象説話：他人---時，他在等；他人---時，他在等；他人---時，他在等；他人---時，他在等；他人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什麼活也不幹，一心只想着等兔子，他是多麼渴望得到兔子呀！

a、誰願意來讀讀這個句子？先自身準備一下，指名讀。

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

（4）小結：種田人整天什麼農活也不幹，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學到這兒，你明白了什麼？（板書預設）不勞動是不會有收穫的。

1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了；可是他整天都在傻等，怎麼又沒等到野兔呢？

2、理解"竄"，"竄"是什麼意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、是什麼原因使野兔這麼慌亂地從樹林竄了出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

小結：你們剛才説的種種情況確實都有可能發生，但是因為這些原因，野兔從樹林裏竄出來就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識到這一點了嗎？從哪裏知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

5、朗讀指導：想到今後每天都能撿一隻野兔，種田人更是開心極了，你能把他心裏想的讀出來嗎？

（2）每天都白撿一隻野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一隻，也不是兩隻，三隻、四隻……而是每天都有一隻呀，還想讀嗎？

6、因為有了一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期後……一個月後……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最後，他還是沒等到兔子。

7、學到這兒，你又明白了什麼？（板書：不能靠碰運氣過日子）

（過渡：寓言，總是借一個短小的故事説明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大協助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）

在教學課文時，我設計了三個問題：種田人守株待兔的起因是什麼？他為什麼要守株待兔？他守株待兔的結果是什麼？通過讀、悟，學生對寓意理解很好，主要表現在以下幾個方面：

1、學生質疑問難後，我便請學生帶着種田人守株待兔的起因是什麼？這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便彙報所劃的句子。我根據學生所找的內容出示了這句話這隻野兔不知怎麼的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了讓學生談一談自己的體會，隨着學生的回答，隨即啟發引導學生抓住忽然竄撞這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，巧合換個詞也就是我們所説的偶然。接着便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。順理成章再讓學生劃出表現他不知是偶然發生的有關語句。

2、學生帶着問題他為什麼要守株待兔？思考並劃出有關語句。根據學生交流的內容，出示句子種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。讓學生談一談自己的體會，隨着學生的回答，隨即啟發引導學生，像種田人這樣白白的撿了一隻野兔這叫什麼？學生回答後及時板書：不勞而獲。而後再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事

3、當我問學生他守株待兔的結果是什麼？學生紛紛舉手發言，當我提出那個人錯在哪兒時，學生回答的也十分精彩!在此基礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，接着讓學生入情於境發揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等着，假如這時你從他身邊走過，你會對他説些什麼?

有的學生説：你真傻呀！你撿到一隻撞死的兔子，那只是偶然發生的一件事，怎麼能天天想好事呢？有的學生説：你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什麼呢？還有的學生説：你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收穫，才能過上好日子。總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。

4、不足之處：有些環節我忽略了課堂的生成，流於形式，讓學生生硬的理解字詞，字詞理解脱離了具體的語境。

由此可見，教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關係到教學效果的好與差。在語文教學中讀中悟是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生創新的火花。

第4篇

緊張而激烈的大比武終於結束了，我的心裏鬆了一口氣。整個比賽中上課這一關對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。

我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據同名寓言故事創編的，讓學生唱一唱，演一演。通過這個活動，培養學生的想象力、表現力、創造力，幫助學生加深對歌曲的理解和體驗。現在就自己的備課、上課的情況進行總結：

我備課時教學設想是讓學生首先學會這首歌曲，然後進行歌表演。表演時爭取人人蔘與到歌曲表演中，從而培養學生的表現力及創造力。

然而對學生以及學生的學習情況不瞭解，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發現學生已經會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了。於是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲複習演唱後就讓學生分組表演。當第一組學生表演歌曲時，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色，然後幫他們演唱並且參與點評，儘量讓每個學生都參與近來了。

這次大比武給我提供了一個很好的學習機會，通過這次比賽我發現了自己存在很多的不足，這也督促我在今後的工作中要不斷反思，我想只有在平時紮實認真的對待每一節課，在關鍵時刻才能把自己的才能展現出來。

第5篇

1、通過學習認識課文中的6個生字並會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。

2、在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

3、知道不勞動是沒有收穫的，以及在每一件事情上都不能有僥倖心理，要腳踏實地的去做。

1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

師邊範寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看着這小房子，守着這方寸之地就是“守”。）

3、誰能用“待”來組詞？“待”在這裏指的是“等待”。

師：“株”指什麼？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

師：“樁”為什麼是“木”字旁？哪位同學能説一説？

4、 師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？

（預設：誰守株待兔？為什麼守株待兔？怎麼守株待兔的？守株待兔的結果怎樣？）

師：小朋友，可真會思考啊！這些問題的答案就藏在我們的書裏面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什麼要求呀？

（預設：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）

師：課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）

根據學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田裏幹活，忽然看見一隻野兔從樹林裏竄出來。不知怎麼的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

師：這隻野兔怎麼會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶着這個問題，齊讀第一自然段。

"竄"是什麼意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）

3、什麼原因，野兔會這麼慌張地從樹林裏竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

師：小朋友們的想象力可真豐富！儘管你們説兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會經常發生嗎？（不會）也就是説出現這樣的事非常——（非常少見。）這裏老師教大家一個詞——僥倖。僥倖就是由於偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——（僥倖地撿到一隻撞死的野兔。）板書：僥倖

4、師：想一想這段我們該怎麼讀呢？誰來試着讀一讀？指名讀

（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。）

師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。

師：“白撿”是不是白天撿呀？(不是。)那“白撿”指什麼？（板書：白撿）

師：面對這樣意外的收穫，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？(樂滋滋)

出示：他樂滋滋地走回家去。心裏想：要是每天都能撿到一隻野兔。那該多好啊。

能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

5、朗讀指導：想到今後每天都能撿一隻野兔，種田人更是開心極了，你能把他心裏想的這句話讀好嗎？

（2）每天都白撿一隻野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一隻，也不是兩隻，三隻、四隻……而是每天都有一隻呀，還想讀嗎？

過渡：因為有了一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此-----（學生讀）

（出示：　從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

1、（出示詞卡：從此）同學們這裏有一個詞，誰來讀一讀？

3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭幹活了。他是一個農民，他本來應該去幹什麼呀?(鬆土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的，一分耕耘一分收穫，而種田人卻------（學生讀：整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

引讀：早上，太陽升起，種田人——(學生讀：就坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；中午，太陽高掛，種田人還是一(學生讀，內容同上)；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學生讀。內容同上)。

師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不幹活了。當別人在地裏澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地裏拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什麼事兒都不幹了，他一心只想着再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收穫，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

師：那麼，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎麼想呢？

師：日子一天一天過去了，種田人的心裏還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等着。 可結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最後一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最後一句話）你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？

師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最後，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來説，就是——（板書：一無所獲）

師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他説些什麼？把你想説的寫下來。

師：種田人啊，剛才同學們的話你聽懂了嗎？（聽懂了）懂什麼了？你能用上黑板上的三個詞語來説一説嗎？

小結：是啊，做事不能有僥倖心理，不能有不勞而獲的思想，不然最後終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收穫。

（過渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事説明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助

1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課後我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收穫。