守株待兔教學反思6篇 從“守株待兔”看教育：反思和改進
本文主題為“守株待兔教學反思”，旨在探討教師過於依賴教科書和課堂講解，而忽視了學生的主體性和創新思維，對此進行反思和探討。
第1篇
?守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一隻撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守着樹樁等待撞去世的兔子，結果什麼也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收穫的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。
1、同學們學過很多寓言故事，你能説出哪些寓言故事的名字？
2、學習生字“守”，老師板書課題，學生書空生字。
通過本環節，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，為學習故事打下基礎，從而達到“未成曲調先有情”的狀態。
（2）記（運用多種方法識記生字，可以加一加、減一減、換一換）
這一環節主要是讓學生自由讀課文，初步瞭解課文內容，對故事有一個整體瞭解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準確，為展示做好準備。
填空：古時候一個種田人，白撿了一隻_______，從此他_______，整天_______，結果_______。
鋤：形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？
今天我們一起寫寫“此”、“鋤”，教師指導書寫生字。
本環節將課堂真正還給學生，引導學生自讀自悟，讓學生在自主學習後，小組合作學習，注重培養學生的自學能力。在展示環節中教給學生自學的方法，讓學生運用多種識字方法學習生字，如加一加、減一減，培養學生自主學習的能力，有效利用導學案，有步驟地引導學生開展自學活動。在活動中注重生生互動，引導其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴詞，真正實現了生生對話。講故事環節精心設計，小組成員pk，調動了同學們講故事的積極性。
教學是一門遺憾的藝術，我在這節課裏還有做得不足的地方，如開展自學活動時對學生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以後的教學中，我將繼續努力！
第2篇
這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節完整，敍事生動，語言明白如話，有很強的藝術魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進行教學。
一、示範朗讀，加強指導。這是學生初次接觸文言文，所以學生讀起來有一定的困難，因而老師先示範，再從停頓、重音、語氣和節奏方面給予指導，讓學生反覆練習，吧句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎。
二、聯繫註釋，理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂，加之大多數學生對這兩則寓言故事較為熟悉，只要能利用註釋，完全理解句意。這也是學習古文的一個很重要的方法。因而學習本文時把這一方法滲透到學習得過程中，一方面使學生理解了句意和故事，另一方面讓學生覺得學習古文並不難，保持興趣。最重要的是掌握的學習古文的方法，不僅得到“魚”，也得到“漁”。
三、注意拓展，擴大視野。學完本文，學生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而可以補充一些或讓學生蒐集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學生按照本文的學習方法閲讀、品味、感悟，那麼學生的視野從課內拓展到課外，真正實現了課堂內外的結合。
第3篇
?守株待兔》是義務教育階段人教版部編本三年級下冊第5課，是一篇文言文。講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農夫，看見一隻兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手裏的農具整天守着樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理：不努力，而抱僥倖心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。
教學本課時，我先聯繫學生已有的閲讀經驗，以展示學過的寓言故事圖片，讓學生看圖猜成語故事導入，學生在輕鬆的環境中進入課題。老師板書課題，學生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊説説每個字的書寫要求，學生跟寫可以更好的集中注意裏。
設計穿越環節與古人對話，感受古文與現代文的不同。指導學生反覆朗讀課文，把課文讀通順。並順勢讓學生回憶：這種語言形式叫作文言文，是中國古代的人們寫文章的時候使用的語言。教學中，我主要運用多種方法，充分引導學生練習朗讀，加深對文言文的感受。出示無標點文言文、豎版從右向左排版文言文，遊戲環節，學古人搖頭晃腦誦讀古文，古今對話——師説現代文，生説文言文，多種方法練習誦讀古文，得出“巧停頓，誦古文”的方法。
引導學生回憶理解概括文言文的方法——看註釋，藉助工具書，聯繫上下文，看插圖，然後把學習的主動權交給學生，充分體現了學生的主體地位。緊扣本單元的語文學習要素。引導學生進一步感受文言文的特點，關注古今詞義的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，與現代漢語不同，發現語言上的差異。
教學中，我努力為學生架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似守株待兔的人和事，關注學生的內心感受，併力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。真正將課堂教學時間還給學生。引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背後的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生髮揮自己的想象，充分地説。
教學過程中，我在三個地方進行了説話練習，一個是學生講自己聽過的《守株待兔》的故事。一個是穿越古代見到農夫你想對他説什麼。一個是説説身邊的類似守株待兔的人。想象説話能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所藴含的道理
閲讀書上的閲讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學方式，這是我對語文主題學習的初步探究，學生在有限的課堂上能夠多閲讀，多積累。推薦《中國古代寓言選》，學生課後通過閲讀，定將收穫更多。
講完一節課成長一次，感覺自己學習的知識還有很多，回想課堂還有諸多不足，希望通過教學反思，指導以後教學：
1、時間的把控上有點前鬆後緊，以至於後面的環節進行得比較倉促，給與孩子思考的時間有些少，否則，課堂生成效果會更好；
2、對於“談談身邊類似的守株待兔的人”這個問題的回答，其實第一個孩子的回答有些偏離，教師應該進行指導，還好後面的孩子在舉例時談得較好。學生的語言表達能力還需要提高。
4、教師的課堂語言還需要不斷錘鍊，評價語需要有針對性、多樣性。爭取做到準確、精煉和豐富。
第4篇
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收穫，不能靠碰運氣過日子。
1、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。
（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。
小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這可是識字的一種好方法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什麼意思了嗎？
4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎麼等？等的結果？
種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。
1、田裏的莊稼怎麼會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什麼。
a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田裏去鋤過草，沒有到田裏去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現在他連鋤頭也不要了，又怎麼去勞動呢？）
b、你是怎麼理解"整天在樹樁旁等着"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐着等；黃昏，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在幹什麼呀？想象説話：他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他還在等……是呀，一田到晚，他什麼活也不幹，一心只想着等兔子，他是多麼渴望得到兔子呀！
a、誰願意來讀讀這個句子？先自身準備一下，指名讀。
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還願意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）結：種田人整天什麼農活也不幹，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學到這兒，你明白了什麼？（板書預設）不勞動是不會有收穫的。
1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎麼又沒等到野兔呢？
2、理解"竄"，"竄"是什麼意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）
3、什麼原因，野兔要這麼慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
小結：你們剛才説的種種情況確實都有可能發生，但是因為這些原因，野兔從樹林裏竄出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點了嗎？從哪裏知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導：想到今後每天都能撿一隻野兔，種田人更是開心極了，你能把他心裏想的這句
（2）每天都白撿一隻野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一隻，也不是兩隻，三隻、四隻……而是每天都有一隻呀，還想讀嗎？
6、因為有了一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不
切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期後……一個月後……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最後，他還是沒又等到兔子。
7、學到這兒，你又明白了什麼？（板書：不能靠碰運氣過日子）
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看動畫嗎？
2、現在，你想對種田人説些什麼，請你把自身想説的話寫下來。小結：靠碰運氣是不可能得到自身想要的東西的，只有實實在在去做，才幹有收穫。
其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能説一説嗎？
（過渡：寓言，總是借一個短小的故事説明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大協助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）
2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課後我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收穫。
第5篇
?守株待兔的老農夫》選自人教版國小四年級音樂上冊，第二單元的歌曲，節拍是四二拍。是一首敍述性體裁的歌曲，主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過歌曲形式諷刺不勞而獲的老農夫。本節課我以《守株待兔》的成語故事作為導入點，激發興趣，引導學生感知音樂、理解音樂故事。這樣做了鋪墊，吸引了學生的學習注意力，效果不錯。
在備課時，我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的要求，在實際教學中學生能夠在教師的引領下完成，有個別樂句學生音準掌握得不是很好，通過反覆訓練，講解，這樣，學生很快唱準了。
因為本課的知識量很大，所以最後時間上有點緊張，音樂文化視野拓展部分沒有完成，以後要注意時間的設計和對教材的深刻再挖掘，儘量不出現沒有想到的情況發生。
最後剩了一點時間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個學生分角色表演歌曲，結果大家都很積極在表演的過程中也都很放得開，模仿兔子的的同學表現的很慌張，老農夫的`同學在等待的過程中都自由的發揮，讓小觀眾們看得津津有味。快下課了，沒機會上台表演的同學還都很遺憾，直到我説“下節課咱們繼續表演”時，才開心起來。所以音樂課能讓學生們意猶未盡就算是成功的，在今後的課堂上，我會都帶着學生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂。
第6篇
上完這一課後，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現在：
（1）學生質疑問難後，我便請學生帶着“為什麼要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便彙報所劃的句子。我根據學生所找的內容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。”讓學生談一談自己的體會，隨着學生的回答，隨即啟發引導學生，像種田人這樣白白的撿了一隻野兔這叫什麼？學生回答後及時板書：不勞而獲
而後再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所説的“偶然。”接着便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。順理成章再讓學生劃出表現他不知是偶然發生的有關語句。
（3）正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，接着讓學生入情於境發揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等着，假如這時你是他鄰居，從他身邊走過，你會對他説些什麼?
有的學生説：“你真傻呀！你撿到一隻撞死的兔子，那只是偶然發生的一件事，怎麼能天天想好事呢？”有的學生説：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什麼呢？”還有的學生説：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收穫，才能過上好日子。”總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。
由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關係到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。
