垃圾分類4篇 垃圾分類：創造美好生活，共建綠色家園

近年來，隨着人口增長和消費水平提高，城市垃圾問題日益突出。垃圾分類成為了重要的環保話題。本網站將為您介紹垃圾分類的基本概念和意義，以及如何正確進行垃圾分類的方法和技巧。通過共同努力，讓我們的城市更加清潔、環保。

第1篇

1.知道垃圾有可回收和不可回收之分，能給垃圾分類。

活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節）

2.師打開垃圾箱在哭的圖片提問：小朋友猜猜它為什麼哭？

幼兒回答後，師：是垃圾箱又笑了，它們為什麼又笑了呢？

4.幼兒自由議論：師總結出垃圾箱哭、笑是因為垃圾也要分類，如果不分類就會給地球造成麻煩甚至是危害。

1.師：小朋友，你們知道垃圾該怎樣分類嗎？（鼓勵幼兒大膽發表意見）

2.師播放ppt，小結出垃圾分為可回收和不可回收、有害垃圾三種。可回收的垃圾有：廢棄的紙張、如舊報紙、紙盒等，飲料瓶、易拉罐等；不可回收的垃圾有：果皮、壞掉的食物，做飯剩餘的蔬菜根等；有害垃圾有廢電池、燈管油漆桶等。

3.師出示掛圖請幼兒分類：小朋友，剛才我們已經知道了垃圾的種類，老師這有很多垃圾卡片，誰能把它們分一分類呢？

5.師：如果我們隨地扔垃圾地球會變成什麼樣子呢？（指名幼兒表達自己的觀點）

師小結：我們都要養成不亂扔垃圾的好習慣，扔垃圾的時候要給垃圾分類，保護我們的環境，保護地球，更要變廢為寶，做環保小衞士，老師收集了很多廢紙盒，下面我們一起用紙盒做陀螺吧？

師發放廢紙盒等材料，和幼兒一起做陀螺。師示範做陀螺後巡迴指導，重點照顧動手能力差的幼兒。

1、要求小朋友時時刻刻記住不能亂扔垃圾，要丟進垃圾箱裏。

2、讓小朋友去影響周圍的人及家裏的人，知道垃圾對人們的危害。

2、每個小朋友從家裏帶來報紙、易拉罐，紙盒子，玻璃瓶等廢物品。

1、通過談話，引導小朋友説出垃圾就是不要的東西或者沒用的東西。

2、告訴小朋友不要的垃圾要扔進垃圾箱裏，如果我們每天都要扔掉一些垃圾，地球上的垃圾越來越多，就會對我閃閃的健康造成影響。

3、讓小朋友知道人們把垃圾放進垃圾桶然後一環衞工人把它運到垃圾場，進行處理。

（3）有害垃圾：如電池，應該放進專用垃圾箱，這樣能防止污染環境。

5、教育小朋友平時要愛護環境，不隨便亂扔垃圾，爭做“環保小衞士”

2.知道垃圾可以變廢為寶，萌發幼兒保護周圍環境的意識。

1.我們的幼兒園美不美？你覺得什麼地方漂亮？（鼓勵幼兒大膽説出來）

2.但是呢，我們小朋友也發現了幼兒園有不美的地方。你覺得什麼時候我們幼兒園不漂亮（幼兒交流）老師也發現了，當幼兒園有垃圾的時候，花草被破壞的時候就不好看了。

1.今天老師請小朋友看一些圖片，仔細觀察，看你能發現什麼？

（2）有垃圾的這些地方給人什麼感覺？對環境有什麼影響？

（3）如果我們的周圍都是垃圾，生活會變得怎麼樣？

1.引導幼兒積極探討：知道了垃圾有這麼多害處，那麼現在和好朋友一起想一想，怎樣才能保護我們幼兒園的環境，讓我們的幼兒園變得更美呢？

2.師小結：小朋友説的真好，都知道不能亂仍垃圾，垃圾要放進垃圾桶。可是垃圾有許多種，垃圾桶也有不同的顏色，你們知道垃圾應該怎樣放嗎？

1.認識三個垃圾桶，瞭解垃圾的分類。 綠色垃圾桶：它叫可回收垃圾桶，像紙類、金屬類、塑料類、玻璃等是可以收回去經過消毒、加工還有用處的垃圾是它的好朋友。（請個別幼兒説説知道哪些垃圾是可回收垃圾） 黃色垃圾桶：它叫不可回收垃圾桶，一些不能再利用的垃圾是它的好朋友。主要是廚房垃圾，如菜葉、剩飯菜、果皮等。（請幼兒説説知道哪些垃圾是不可回收垃圾） 紅色垃圾桶：它叫有毒、有害垃圾桶，廢舊電池。熒光燈、過期的藥品、化粧品是它的好朋友。

2.幼兒張貼垃圾圖片。 垃圾桶就是垃圾的家，老師這裏有一些垃圾圖片，你們能幫助它們找到家嗎？找到了就貼到它的家裏去吧！（幼兒張貼如有錯誤請個別幼兒糾正，並説出原因。）

1.小朋友真能幹，如果每一個人都愛護我們的環境，那麼地球會變的怎樣呢？

2.（看課件）你覺得這樣的環境好嗎？每天在乾淨、漂亮的地方生活，心裏會是什麼感覺呢？

六、看課件，參觀環保小製作展，瞭解有些垃圾可以變廢為寶。

1.我們都知道垃圾危害着人類和地球上生物，但是有些垃圾還能變成寶貝呢？想看看嗎?

2.幼兒看課件後引導幼兒説出自己的發現。 延伸活動：為幼兒園設計製作環保垃圾桶。

第2篇

本課所涉及的是環境保護的教育問題，為了讓學生進一步瞭解生活垃圾的危害，培養學生分析問題的能力及環保意識，使學生體會到社會環保問題嚴重與緊迫性，教師設計了關於垃圾分類教學。通過這次關於垃圾分類的活動教學，不僅使學生親身體驗到垃圾分類真實的情況，更意識到社會環保問題的嚴峻性，增強了自己的社會責任感，同時使學生掌握瞭如何去了解事物的方法。在活動中更是對學生的合作、分工的一種考驗，在活動中學生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養則自然而然的得到提高。

1. 瞭解生活垃圾的危害，培養學生分析問題的能力及環保意識。

2. 通過討論生活垃圾的危害性，引出垃圾分類的必要性，培養學生的動手能力。

3. 通過模擬採訪表演，對垃圾分類加深理解，並認識到宣傳這一知識的重要性，同時培養學生的表達能力。

4. 通過了解廢物利用的好處，培養學生正確的價值觀。

欣賞校園美景，讓學生感受到，在這麼美麗的環境下生活和學習是一件非常愉快的事情，也為下面錄象中亂扔垃圾行為形成鮮明對比，激發學生養成愛護環境的習慣。

（設計説明：聯繫學生實際，用學生熟悉的方式將學生引入新課，增強學習積極性）

（設計説明：學生看完兩段扔垃圾錄象後，對錄象中的兩種相反的行為會很敏感，此時讓他們談感受，會説出亂扔垃圾會帶來很多負面影響。此時抓住“垃圾”這個詞語，引導學生説説在生活中還會產出那些垃圾。）

學生在説出有哪些垃圾時，可能會片面的從家庭裏來説。這時教師就要做適當的引導：想想在學習中、建築上等還會產生哪些垃圾。

從學生對垃圾認識的回答中,小結出有些垃圾還是有用的,只是被放錯的地方的原料。根據這個標準,讓學生動手把垃圾分類。

指名1人板演(用課件演示),其餘學生以小組為單位進行活動(用垃圾道具分類),(垃圾:廢電池、 易拉罐 、廢報紙、 瓜果皮 、變質食物 、玻璃碎片、過期藥品、飯、 鐵剩絲、 殺蟲劑罐子)

通過討論學生板演的結果,師生合作完成垃圾種類的劃分:可回收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。

小結:我們能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾,把不能利用的垃圾稱為不可回收垃圾,在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的(廢電池、 過期藥品殺蟲劑罐子),我們把它們單獨分成一類,稱為“有害垃圾”。

（設計説明：通過學生觀察和動手操作，進一步瞭解垃圾，做到分類明確。）

1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。

通過綜合處理回收利用，可減少污染，節省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850千克，節省木材300千克，比等量生產減少污染74%；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0.7噸二級貨料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0.9噸，比用礦石冶煉節約成本47%，減少空氣污染75%，減少97%的水污染和固體廢物。

列舉出可回收垃圾的一些常識，讓學生了解到垃圾回收利用的好處。

2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩飯、變質食物等。

3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。

主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加成新產品。

填埋垃圾的費用是很高昂的，處理1噸垃圾的費用大約200元。北京為例，日產垃圾1噸，算一算每天的花費是多打？

通過計算“可以幫助多少個貧困學生”，讓學生了解2400000元的大小。

討論：花費的錢2400000元，是一天一個北京浪費的錢，而且採用填埋法處理垃圾還會佔用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。

焚燒是指把垃圾送到專門機構進行燃燒處理，把污染降到最低。

我國大部分地方都是採用填埋法處理垃圾的。目前，正向焚燒法轉化。

上一部分內容讓學生知道了垃圾的處理方法，此時再讓學生談談“自己是如何處

理垃圾的？”，形成對比，便於糾正學生錯誤的處理垃圾方法。

通過討論生活中垃圾分類的好處(減少污染 降低成本 節省資源),總結出進行垃圾分類的必要性。

知道垃圾分類的必要性後,部分學生可能會認為:既然實行垃圾分類有必要,那知道就肯定能實行垃圾分類.另外一些學生可能會認為現在的生活中沒有看到垃圾分類,就會認為垃圾分類不可能.從而因出爭論.

通過小組討論,學生很容易;例舉出垃圾分類帶來的好處,也就能得出實行垃圾分類是可行的,

此時教師相機提出:我國目前有沒有實現垃圾分類?有的地方還沒有實現垃圾分類,説明實行起來還有一定困難.

可以讓同學猜測一下可能會有那些困難.由於是猜測,所以結果不準確,為了得出確切的答案,教師引導出可以設計一種方式進行調查.

如果你是葫蘆島市環保部門的負責人,準備調查一下當地居民的垃圾處理方式,請結合所學知識,設計一種垃圾分類調查方式,小組合作完成。學生對這種調查類型的設計,接觸比較少,教師對學生的設計作具體指導成果展示。

學生展示成果後,讓一個學生出演調查對象,回答其他小組設計的調查內容.也可以證實該小組設計的調查方法是否可行。

（設計説明：垃圾的處理方法是多種多樣的，要發揮學生的主動性和參與性，通過調查討論等形式，找出垃圾的處理方法。）

師：通過今天這次活動，你有什麼收穫嗎，誰和大家一起來分享一下？

師：我們每個人都是垃圾的製造者，也是垃圾的受害者，更是環境的保護者，為了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。

利用課後時間完成這份調查，對調查結果要進行統計整理，並以書信的形式向環保部門、家庭以及學校提出合理化建議。

生活中的垃圾分類是否可行，讓學生自己去調查並統計出結果。

（設計説明：課後的延伸，有助於學生對垃圾的理解，更主要的是通過建議信的撰寫，既可幫助學生回顧課堂知識，又可把所學知識運用到生活中去。）

第3篇

我設計的活動名稱是“垃圾的分類”，根據大班教育目標“關愛環境”確立的。

??、課題分析：隨着資源的不斷開發，資源的浪費日益嚴重。人們已漸漸意識到環境問題的嚴重性，都積極行動起來，拯救我們的地球，保護我們的生存環境，增加全民的環境危機感和環境意識。如何讓幼兒從小樹立起環保的意識，增加保護環境的責任感呢？通過認識無毒無害的廢舊物，瞭解哪些是可以循環再用，並通過分類操作，從而使幼兒進一步感知無毒無害的廢舊物的同時，更好地瞭解垃圾分類的意義，也是培養幼兒環保意識的重要途徑。

因而，從中班起，我就注意從培養幼兒的環保意識抓起。本次活動，也是培養幼兒環保行為、環保意識的其中一個內容。

1、 知道有哪些是無毒無害的廢舊物，瞭解它們能循環再用。

重點：能對廢舊物進行分類，並認識相應的分類標誌

難點：在對廢舊物進行分類的基礎上，能分辨哪些是可以循環利用

??、大班幼兒隨着年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事，喜歡自己動手操作。因此，我在本次活動中，我以遊戲、故事的形式貫穿整個活動。設置適合大班年齡特點的“送信”形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。並在活動中，以遊戲、故事，提供大量實物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學（分類），玩中説，玩中做，充分調動起他們學習的主動性、積極性與創造性，真正發揮教與學主動作用。

??、有教育學家認為，幼兒的學習源於遊戲。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“幼兒智力發展體現在手指尖上”，説明操作在幼兒的分類活動中的作用。目前，在科學教育方法中，應注意內容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學得積極主動，效果好。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣。教師要把教育的出發點從教材轉向幼兒，利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學教育的內容，生成教育活動。因此，我在活動中，為幼兒準備了大量的廢舊物，讓幼兒在遊戲和延伸活動中，通過自身的操作活動，達到玩中學，玩中做的目的。從而真正發揮了孩子的主體地位和教師的主導作用。在操作活動中，我還注意用言語鑲嵌，讓幼兒説出廢舊物的名稱，是屬於哪一類。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。

??、導入環節：我以“收信”的形式導入，激發幼兒閲讀信上內容的慾望。從而引入課題。讓幼兒猜、説的過程中認識分類標誌圖的圖案及代表的意義。（這就完成第二個活動目標和突破活動的重點。）

??、遊戲是幼兒最喜愛的活動，也是有力的教育手段。我以遊戲的形式，請幼兒把“垃圾寶寶”送回家，請幼兒學習按塑料、果皮、紙張、等進行分類，並要求幼兒邊分邊説：藥盒是用紙做的，放在紙張的標記這裏，是可以再利用的。可樂瓶是用塑料做的，放在塑料的標記這裏，是可以再利用的。柑皮是屬於果皮類的，放在紙張的標記這裏，是不可以再利用的。幼兒通過把廢舊物進行分類的操作活動，從而解決了活動的難點。（有利於幼兒對剛認識的分類標誌圖作進一步的加深認識。）

??、鞏固環節：為了讓幼兒能更進一步瞭解廢舊物能循環再用的作用與意義。我以故事“山羊公公的商店”，使幼兒從中受到啟發，思考有哪些廢舊物還可以循環再用，引導幼兒從自身和他人的經歷、體驗中瞭解關愛環境行為的真正意義。

??、延伸環節：在幼兒瞭解關愛環境行為的真正意義時，激發幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣。把幼兒自制物品作為活動的延伸，把活動推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起，逐漸成為一個真正的“環保小衞士”。（此環節可延伸到日常生活中繼續進行。）

幼兒是一個積極主動的個體，他們從小開始就在逐漸探索環境，教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環境的依存關係，並自覺地從力所能及的事情做起，爭當一名“環保小衞士”，並使每一個幼兒都能建立起“關愛環境”的意識。

第4篇

??、課題分析：隨着資源的不斷開發，資源的浪費日益嚴重。人們已漸漸意識到環境問題的嚴重性，都積極行動起來，拯救我們的地球，保護我們的生存環境，增加全民的環境危機感和環境意識。如何讓幼兒從小樹立起環保的意識，增加保護環境的責任感呢？通過認識無毒無害的廢舊物，瞭解哪些是可以循環再用，並通過分類操作，從而使幼兒進一步感知無毒無害的廢舊物的同時，更好地瞭解垃圾分類的意義，也是培養幼兒環保意識的重要途徑。

因而，從中班起，我就注意從培養幼兒的環保意識抓起。本次活動，也是培養幼兒環保行為、環保意識的其中一個內容。

1、 知道有哪些是無毒無害的廢舊物，瞭解它們能循環再用。

重點：能對廢舊物進行分類，並認識相應的分類標誌

難點：在對廢舊物進行分類的基礎上，能分辨哪些是可以循環利用

??、大班幼兒隨着年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事，喜歡自己動手操作。因此，我在本次活動中，我以遊戲、故事的形式貫穿整個活動。設置適合大班年齡特點的“送信”形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。並在活動中，以遊戲、故事，提供大量實物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學（分類），玩中説，玩中做，充分調動起他們學習的主動性、積極性與創造性，真正發揮教與學主動作用。

??、有教育學家認為，幼兒的學習源於遊戲。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“幼兒智力發展體現在手指尖上”，説明操作在幼兒的分類活動中的作用。目

前，在科學教育方法中，應注意內容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學得積極主動，效果好。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣。教師要把教育的出發點從教材轉向幼兒，利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學教育的內容，生成教育活動。因此，我在活動中，為幼兒準備了大量的廢舊物，讓幼兒在遊戲和延伸活動中，通過自身的操作活動，達到玩中學，玩中做的目的。從而真正發揮了孩子的主體地位和教師的主導作用。在操作活動中，我還注意用言語鑲嵌，讓幼兒説出廢舊物的名稱，是屬於哪一類。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。

??、導入環節：我以“收信”的形式導入，激發幼兒閲讀信上內容的慾望。從而引入課題。讓幼兒猜、説的過程中認識分類標誌圖的圖案及代表的意義。（這就完成第二個活動目標和突破活動的重點。）

??、遊戲是幼兒最喜愛的活動，也是有力的教育手段。我以遊戲的形式，請幼兒把“垃圾寶寶”送回家，請幼兒學習按塑料、果皮、紙張、等進行分類，並要求幼兒邊分邊説：藥盒是用紙做的，放在紙張的標記這

裏，是可以再利用的。可樂瓶是用塑料做的，放在塑料的標記這裏，是可以再利用的。柑皮是屬於果皮類的，放在紙張的標記這裏，是不可以再利用的。幼兒通過把廢舊物進行分類的操作活動，從而解決了活動的難點。（有利於幼兒對剛認識的分類標誌圖作進一步的加深認識。）

??、鞏固環節：為了讓幼兒能更進一步瞭解廢舊物能循環再用的作用與意義。我以故事“山羊公公的商店”，使幼兒從中受到啟發，思考有哪些廢舊物還可以循環再用，引導幼兒從自身和他人的經歷、體驗中瞭解關愛環境行為的真正意義。

??、延伸環節：在幼兒瞭解關愛環境行為的真正意義時，激發幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣。把幼兒自制物品作為活動的延伸，把活動推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起，逐漸成為一個真正的“環保小衞士”。（此環節可延伸到日常生活中繼續進行。）

幼兒是一個積極主動的個體，他們從小開始就在逐漸探索環境，教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環境的依存關係，並自覺地從力所能及的事情做起，爭當一名“環保小衞士”，並使每一個幼兒都能建立起“關愛環境”的意識。