二年級語文教案《小鹿的玫瑰花》7篇 《純真的愛——小鹿與玫瑰花》

本教案以國小二年級語文課程為背景，以童話故事《小鹿的玫瑰花》為主題，結合生活實際，旨在培養學生的語言表達能力、情感體驗和文學素養，提高學生的語文綜合素質。本教案注重讓學生感知自然美，體驗愛的力量，激發學生愛讀書、讀好書的興趣。

第1篇

2在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

3會認8個生字，會寫12個生字，積累課後“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

4體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成乾花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你説玫瑰花好不好？

師：玫瑰花有這麼多的好處，森林裏的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇裏，栽一叢玫瑰，我們去看看吧

師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！

師：呀！我怎麼只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎麼了？

師：你怎麼知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎麼讀就怎麼讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。

師：説説看，你是怎麼知道這裏的玫瑰花已經開過了呢？找到理由了嗎？

a、這時，一隻黃鶯飛來了。她説：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們説！

b、一陣微風吹來，説：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是‘玫瑰香風’呢！”

師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎麼説？你再好好讀讀這兩句話，能模仿着來説説看嗎？（課件顯示兩句話）

師：那麼，你還想對小鹿説些什麼？請看着大屏幕説。

這麼美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎麼説的？

鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看着。”

生：小鹿由於生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

生：我從課文第一自然段知道他常常去鬆土、澆水可以看出來。

師：你一説，老師彷彿也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

師：多用心哪！可這美麗的.花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣説的？

師：可為什麼，小鹿弟弟又説這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？

鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

生：因為微風説他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。

生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

師：説得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？

師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

師：小朋友們，你們覺得今天老師手裏的玫瑰花該送給誰？説説你的理由！

師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。

第2篇

?小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天裏，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去鬆土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興的説：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。

這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啟發學生讀書的興趣。故事的深層卻藴含着“美化環境及其為他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“贈人玫瑰，手留餘香”的道理。

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

指導“玫瑰”的讀音：“瑰”在詞首或單獨讀時讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。

今天我們就來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。

學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問課文下面的小魚。

讀通順讀流利，邊聽邊想：你都知道了什麼?學生反饋，出示課件補充句子，瞭解大意：小鹿種了______，玫瑰花開的`時候，小鹿生病了，可是，許多動物看到了美麗的玫瑰，小鹿弟弟對小鹿説：“_____________”

⑴ 迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇裏栽了一叢玫瑰，這叢玫瑰給小鹿帶來了什麼?小聲朗讀課文，學生體會小鹿的高興心情。

⑵ 一份汗水一分收穫，讓我們用高興的心情來祝賀小鹿吧。

⑴ 時間一天天過去了，花骨朵兒漸漸地長大了(教師配樂讀)，提問：聽到這兒，你有什麼感受，你心裏在想些什麼?

⑵ 重點指導以下三句話，體會小鹿焦急失望的心情。他只能靜靜的躺在牀上養病。

一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐的來到門外。

呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

結合上下文對比朗讀，感悟鹿弟弟説的兩句話，説説鹿弟弟這樣説的原因。

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

② 鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

注意指導“惋惜”這個詞：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，你什麼情況下會“惋惜”?用“惋惜”這個詞説一句話。

學生會説到給黃鶯、微風帶來的快樂，説到微風時，指導寫“微”字：

適時引導學生懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白載，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。贈人玫瑰，手留餘香。

指導學生根據課文內容，體會人物的語言和內心世界，分角色為動畫配音。

同學們，小鹿親手種的玫瑰，不僅給自己帶來了快樂，友誼，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧!相信你從中得到的幸福和快樂會更多。

2、假如小鹿種的是別的花，查查資料，替黃鶯和微風寫幾句台詞。

第3篇

教學目標：1、會認8個生字，會寫12個生字，積累，我會讀中的詞語。

3、出示實物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什麼花？

4、對，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎麼寫的，注意，讀音是“méi guī”。

5、今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事（板書課題：4、小鹿的玫瑰花）。

1、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。

①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實物花骨朵）。

②創設情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什麼情況我們會“惋惜”呢？

③動作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什麼樣的動作？

4、字詞都認識了，我們把生字順序打亂認讀，看誰讀得好。

2、再讀課文邊讀邊想：課文寫了一件什麼事？（朗讀交流）

3、同學們討論很激烈，誰説説文中寫了件什麼事？用課文中相關的句子回答。（指名回答）

4、師範課，同學們思考：小鹿的玫瑰花為什沒白栽？（生邊聽邊思考）

1、春天到了小鹿在花壇裏栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什麼呢？自由讀1、2自然段。（三十二個花骨朵）

3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。

5、小鹿躺在牀上時心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的？

6、小鹿下牀後，一朵玫瑰花也沒看到，他當時的`心情怎樣？在文中找出體現他心情的句子。

7、鹿弟弟怎麼説的？大家帶着惋惜的語氣齊齊第4自然段。

8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。

10、這時小鹿怎麼説的？鹿弟弟又是怎麼説的？他們的心情又是怎樣？（高興）

①鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，説：“……”

（①哥哥沒有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來了歡樂……）

12、小朋友們對課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語氣讀出人物的心情。（指導朗讀）

14、你們的朗讀使老師也想參加，我們一起合作好不好？

1、同學們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？

2、假如説小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風還會這樣説嗎？如果不是他們又會怎麼説呢？

現在老師知道了小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒有白栽，是因為種的玫瑰為別人帶來了歡樂和幸福。

同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福，那時你將會比別人更加快樂和幸福。

第4篇

師：同學們喜歡花嗎?看學校裏的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎?

師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎麼樣了，你們想知道嗎?俺們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

5、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那麼這篇課文告訴俺們什麼事?請你們先讀一讀課文，然後用自身的話説説課文的內容。

1、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴俺們什麼?

2、玫瑰枝條，長出葉子，接着呢?請你們繼續讀第二小節，然後告訴老師，小鹿和弟弟為什麼高興?

⑴師：這一小節應該用什麼樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?

⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎?為什麼?你是怎麼知道的?

⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟着老師讀旁白局部，好嗎?

(小鹿為什麼笑了?小鹿為什麼説它的玫瑰花沒有白栽?等)

現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白局部。

小鹿的心靈可真美啊!只要對他人有協助，它就非常的高興了，俺建議同學們向他學習，也能夠樂於助人，行嗎?

2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞説一句話。

2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞説一句話。

師：上節課俺們又認知了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字?

5、讓同學朗讀生字集中的.課文，瞭解生字的認讀情況。

1、師：現在，俺們先學習寫“弟”，請同學們跟着老師書空。

2、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什麼?

4、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然後在田字格內把每個字個寫兩遍。

5、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什麼一起點呢?

6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。

7、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什麼一起點?

生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。

請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示?

師：請同學們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再説三句話嗎?

第5篇

１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

４、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。

１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？

（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟説玫瑰花白栽了，後來又説沒白栽？）

２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

１、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼？

２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？

３、此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

向學習夥伴請教──自己哪裏讀得好？哪裏還需要改進？

給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。

３、鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

（注意引導學生拓寬思路，看誰説的句子和別人不一樣）

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鈎為提；

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）

引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平台，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿説些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿説些什麼？

３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以説小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導想象，利於突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

２、學生在組內選擇自己喜歡的`角色練習表演，研究角色的表情和語言。

３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

表演是深讀課文，感受語言，提高閲讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿説呢？請你替他寫幾句台詞。

２、學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉─??

?小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地説“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事藴涵着為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的薰陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇並沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去鬆土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什麼不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這裏是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地説：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心裏都明白這樣的説法很難自圓其説。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”説出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、捨近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意藴。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷着僥倖心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

第6篇

1、認讀生字，結合自主識字方法，識記字形，規範生字的書寫。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

大家看到過玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時候感覺怎麼樣?有一隻勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇裏栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!

指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。

多麼有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。

你們讀的可真認真。現在，老師要考考你們，看誰是識字大王。

這些生字寶寶大家都認識了。那麼他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認認。注意：

理解“一瘸一拐”(做動作)、“花骨朵兒”(板畫)的意思。

⑴ 調皮的生字寶寶又來到了這裏，咱們試着讀讀，看誰讀得準確、流利。

⑵ 檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大夥兒聽聽。

1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。過渡：

你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地説着話呢，他們在説什麼呢?請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟説的話。

(白栽什麼意思?為什麼鹿弟弟開始説白栽了，後來卻又説沒有白栽呢?)

教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在牀上養病。”此時，如果你是小鹿，躺在牀上的那段日子，想的最多的會是什麼?教師引讀：“一天，一週，一個月……一朵花也看不到了。”

⑷ 理解“小鹿為什麼説白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

難怪鹿弟弟會惋惜地説“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看着。”

⑸ 指導朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看着。”

⑴ 你就是那隻漂亮的小黃鶯，你是怎麼對鹿哥哥説的?(指名讀)

指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們?

師：我就是那陣微風，帶着玫瑰的芬芳，我來到森林裏，遇到了一隻活潑可愛的小兔，小兔你好!

生：微風姐姐，你好!微風姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?

師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦!

師：呀!小鹿家種的.玫瑰這麼神奇呀!帶着玫瑰的芬芳，我又遇到了一隻機靈的小松鼠。小松鼠，你好!

師：謝謝你的誇獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這麼香的，你快去看看吧!

師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿説─??

6、聽到這麼多小動物的誇獎，小鹿高興極了，他是怎麼説的?

7、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

⑴ 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那麼多的快樂，讓我們一起對他説聲“謝謝”吧!咱們寫一個“謝”字送給他。

2、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微”。

第7篇

1.出示上節課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出

二、再次個性化閲讀課文，精讀課文5—8段

過渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那麼，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。

1.為什麼鹿弟弟又説沒有白栽？請學生默讀5－8自然段，找一找答案。

（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。

先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的'句子，隨機採訪：請你説説，你為什麼看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因為花美，所以心情很好想唱歌）

再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。

（2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是“玫瑰香風”呢！

請學生讀讀微風的句子，隨機採訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些夥伴呀？

那麼美、那麼香的玫瑰花一定還吸引來很多小夥伴，你們説説還會有誰啊？

教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她説：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她説：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……

3.原來，小鹿的玫瑰花給那麼多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心裏會怎麼想。（預設：原來我的花有那麼多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）

指導朗讀鹿哥哥説的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發着香味。謝謝你們告訴了我。”

4.這麼多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要説：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。

5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有餘香。

2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。

1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎麼做？（要向小鹿學習，向小鹿表示感謝）。

學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）

3.自學其餘兩個左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。

4.出示“抽、拐、澆。” 學生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發現字形特點：左窄右寬。

5. 完成《課堂作業本的》第一題、第三題、第五題、第六題。