小鹿的玫瑰花教案5篇

優質的教案有利於我們教研活動的展開，教案的寫作也是為了不斷提升我們的教學質量，本站小編今天就為您帶來了小鹿的玫瑰花教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

小鹿的玫瑰花教案篇1

【教學目標】

1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。

【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

【教學準備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

【課時安排】2課時。

【教學流程】

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、你們看，老師給你們帶來了什麼禮物?

(出示玫瑰花)

多美的花呀!認真看老師是怎麼寫(玫瑰)這兩個字的。

(讀一讀，記一記)

2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。

(補充課題完整，讀課題)

3、師：你知道哪些花在春天開放?

4、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這裏要念輕聲。

二、初讀課文，識記生字，整體感知

1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、離開小魚，你還認識這些字嗎?

⑴出示摺疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什麼是花骨朵呢?

(出示圖片)

⑵出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。

⑶出示“終於”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，並再説幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什麼?你還有什麼問題嗎?

三、學習課文

1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇裏栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什麼樣的?它給小鹿帶來了什麼呢?

(學生回答的同時板書)

2、一分汗水一分收穫，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧!

3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮豔的玫瑰花時它會怎麼樣呢?(學生想象説話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下牀走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什麼(學生回答)，如果你就是小鹿，此時你有什麼感覺?心裏是怎樣想的?

4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧!

(評價讀──挑戰讀)

5、引讀4～8自然段。

(模仿讀──挑戰讀──進入角色讀)

6、質疑(學習小夥伴的問題)。

7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以説小鹿的玫瑰花並沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!

第二課時

一、複習檢查

1、認讀詞語：

玫瑰骨頭終於終點拐走惋惜黃鶯

弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

安靜躺着謝謝感謝微笑微小花骨朵

靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐

2、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內試演。教師指導。

3、推選表演好的小組，上台戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什麼?你有什麼打算呢?

5、小結。

三、完成課後習題

引導學生多説。

四、指導書寫

1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

2、評價再寫。

3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

4、學生抄寫生字。

五、總結

同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

小鹿的玫瑰花教案篇2

一、鞏固生字，回憶課文

1.出示上節課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出

2.請學生抽讀、齊讀

3.請學生用上上面的幾個詞，聯繫課文講一兩句話。

二、再次個性化閲讀課文，精讀課文5—8段

過渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那麼，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。

1.為什麼鹿弟弟又説沒有白栽？請學生默讀5－8自然段，找一找答案。

2.交流、理解黃鶯和微風説的話。

（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。

先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機採訪：請你説説，你為什麼看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因為花美，所以心情很好想唱歌）

再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。

（2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是“玫瑰香風”呢！

請學生讀讀微風的句子，隨機採訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些夥伴呀？

請大家當小夥伴，誇誇玫瑰香風。

微風，大夥兒誇你，你心裏怎麼想？（自豪、開心）

指導朗讀。自由讀----指生讀（評價）

（3）拓展、想象

那麼美、那麼香的玫瑰花一定還吸引來很多小夥伴，你們説説還會有誰啊？

教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她説：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她説：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……

3.原來，小鹿的玫瑰花給那麼多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心裏會怎麼想。（預設：原來我的花有那麼多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）

指導朗讀鹿哥哥説的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發着香味。謝謝你們告訴了我。”

4.這麼多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要説：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。

5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有餘香。

三、品讀課文，體會感情

1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。

2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。

3.抽學生在全班表演。

四、寫字教學，完成練習

1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎麼做？（要向小鹿學習，向小鹿表示感謝）。

2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）

教師範寫──學生書寫──四人小組比一比。

3.自學其餘兩個左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。

4.出示“抽、拐、澆。” 學生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發現字形特點：左窄右寬。

教師範寫──學生書寫──教師巡視

5. 完成《課堂作業本的》第一題、第三題、第五題、第六題。

小鹿的玫瑰花教案篇3

第一課時

?課型〗

新授。

?教法學法〗

自主合作探究。

?教學目標〗

１、認識８個生字。

２、能分角色有感情地朗讀課文，並演一演。

?教學重點、難點〗

１、認識８個生字。

２、分角色有感情地朗讀課文，並演一演。

?教具準備〗

生字卡片。

?教學過程〗

一、談話導入

師：同學們喜歡花嗎？看校園裏的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

生介紹花名。

師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎麼樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初讀課文，認讀生字

１、請同學們先借助拼音讀讀課文吧！

（生讀課文）

２、生交流認字的方法。

３、你覺得誰的什麼方法最好，介紹給同學們吧！

生答。

４、生開火車認字、組詞。

５、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那麼這篇課文告訴我們什麼事？請你們先讀一讀課文，然後用自己的話説説課文的內容。

生讀課文，然後在小組內講故事。

６、現在，誰願意講故事給大家聽呢？

（生上台講故事）

三、朗讀感悟

１、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什麼？

（生答）

２、玫瑰枝條，長出葉子，接着呢？請你們繼續讀第二小節，然後告訴老師，小鹿和弟弟為什麼高興？

（生答）

⑴師：這一小節應該用什麼樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？

（生讀）

⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什麼？你是怎麼知道的？

（生答）

⑶師：你們覺得這一小節又應該怎麼讀呢？

（傷心、失望）

誰來試一試？

生競賽讀第三小節。

⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟着老師讀旁白部分，好嗎？

生分角色朗讀４～８小節。

⑸師：這５個小節中，有什麼地方不明白嗎？

生提問，其它生解疑。如：

（小鹿為什麼笑了？小鹿為什麼説它的玫瑰花沒有白栽？等）

３、分角色朗讀課文：

現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。

師生共同朗讀。

師：你們覺得誰讀得最好，為什麼？

生生評議。

師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！

小組朗讀。

四、課堂小結

小鹿的心靈可真美啊！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂於助人，行嗎？

?板書設計〗

４、小鹿的玫瑰花

第二課時

?課型〗

新授課。

?教法學法〗

自主、探究合作。

?教學目標〗

１、能在田字格內正確、規範地書寫１２個字會寫。

２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞説一句話。

?教學重點、難點〗

1、田字格內正確、規範地書寫１２個字會寫。

２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞説一句話。

?教具準備〗

生字卡片。

?教學過程〗

一、複習引入

複習：分角色表演課文。

師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？

同桌互考。

二、認讀生字

師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：

１、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。

２、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

３、學生自記生字。

４、老師採取開火車的方法，檢查學生。

５、讓學生朗讀生字集中的課文，瞭解生字的認讀情況。

三、寫生字

１、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟着老師書空。

生書空，明白“弟”只有７筆。

２、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什麼？

生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。

３、師：誰願意當小老師教大家寫“骨”這個字？

小老師教寫生字。

４、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這３個字，然後在田字格內把每個字個寫兩遍。

生寫生字。

５、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這３個字，它們有什麼共同點呢？

生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。

６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這３個字寫在田字格內。

７、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這３個字有什麼共同點？

生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。

８、師：誰願意當小老師教大家寫這３個字？

小老師教寫生字。生寫生字。

請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？

生評議並上台展示，其他生在觀看，評議。

四、完成課後我會讀

師：請同學們看課文第１５頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再説三句話嗎？

生讀句子，再用這三個詞造句。

五、課堂小結

六、佈置作業

把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

?板書設計〗

４、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

小鹿的玫瑰花教案篇4

【學習目標】

１、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。

２、能力目標：憑藉課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

３、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。

【教學重難點】

１、懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

２、體驗到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

【教學準備】

多媒體課件，一束玫瑰花。

【教學過程】

一、激趣導入

１、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什麼花兒嗎？

（生：玫瑰花）

２、誰會送來這麼漂亮的花呢？瞧！是小鹿。

（點擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）

生：記得。

３、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！

４、齊讀課題。

（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）

二、複習生字詞

過渡語：小朋友們，上節課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請看，認識嗎？

（課件出示詞語：抽出終於）（讀得真準，他們都是翹舌音）

（課件出示詞語：澆水躺在）（聲音真洪亮）

（課件出示詞語：漸漸地靜靜地）（會讀的同學一起讀吧）

（課件出示詞語：惋惜一瘸一拐）（最後兩個詞語可不好讀，誰願意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）

三、研讀課文，朗讀感悟

過渡語：小朋友們，詞語都讀得那麼好，相信課文一定會讀得很棒！

師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟説話的句子，準備好了嗎？

（學生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所説的話）

師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。

根據學生的回答相機點擊課件出示：

（鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”）

齊讀兩個句子。

讀了這個句子，你有問題想問嗎？

生：為什麼鹿弟弟一會説白栽了，一會又説沒有白栽呢？

生：“惋惜”是什麼意思？

生：為什麼一會惋惜一會又高興呢？

……

根據學生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽高興

師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？

生：自己去尋找答案。

（解決問題）

點擊課件，出示：

（鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”）

１、齊讀這句話：

師：點擊“白栽”下面出現着重號。問：“白栽”是什麼意思？

生：等於沒有栽。

師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？

生：栽了。

師：栽了還説白栽，為什麼？

生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看着，這就是白栽。

２、學習１～４自然段：

過渡：因為一朵花沒看着，就覺得白栽了，還那麼惋惜，你覺得鹿弟弟這樣説有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。

生：用心地讀１～４自然段，畫句子。

師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。

生：讀句子。

老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。

師：找得真準，我們來用心體會體會吧！（誰説的句子誰發言）

生：當學生説“他常常去鬆土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。”時，點擊課件出示此話。

師：從這句話，你還能體會到什麼？

生：體會到小鹿很愛勞動。

生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，後來一朵花都沒看着，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了？

生：當學生説到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）

師：指着圖片説，這就是花骨朵。

生：還沒有開的花叫花骨朵。

師：這裏的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數了數，總共有──生齊説：三十二個。

師：“三十二”你體會到什麼？

生：很多。

生：他們數得很認真。

師：看着這麼多的花骨朵，小鹿心裏會想些什麼呢

生：略。

師：小鹿充滿了多麼美好的希望啊！它會親自看到玫瑰開花嗎？

生：不會。

師：説説看。

生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。

根據學生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在牀上養病。一天，一週，一個月……

師：從這句話你體會到什麼？

生１：從“……”體會到時間很長。（指導讀出等待，焦急的語氣）

生２：我體會到小鹿躺在牀上很着急，因為他很想想看到玫瑰花。

師：你讀得真好。一天，一週，一個月……小鹿只能靜靜地躺在牀上養病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？

生：不是。

師：他會想些什麼呢？

生１：

生２：

……

師：小朋友們真會想象，這麼多的想法中，你覺得小鹿最想的是什麼。

生：玫瑰花。

師：是啊！再怎麼想，都不能去看，多難受，多焦急啊！讓我們一起帶着這種心情讀讀這句話吧！

生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在牀上養病。一天，一週，一個月……

師：小朋友們讀得多好啊！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點什麼嗎？

師讀：一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了──（師讀出驚喜的語氣）。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）。

師：從我的朗讀中，你聽出什麼了？你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎？

生：失望，……

師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧！

（生讀）

師：小鹿是多麼希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看着──（難過）。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

師：惋惜是什麼意思？

生：可惜。

師：帶着這種心情再讀讀這句話。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

小結：小鹿付出了那麼多的勞動，付出了那麼多的辛勞，付出了那麼多的期待，卻一朵花都沒看着，多讓人惋惜呀！

３、學習５～８自然段：

過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）

生：沒有。

為什麼鹿弟弟又説沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會吧！

師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小夥伴？他們説了些什麼？讀完以後同桌的兩個小朋友互相交流一下。

123下一頁

生：自學。

（師巡視並參與學習）

師：小鹿玫瑰花為什麼沒有白栽？説説你的體會。

（生自由發言）

指明讀黃鶯的話──女生再讀。

指名讀微風的話──男生再讀。

師：這麼漂亮的玫瑰花，讓我們跟着夥伴們去靜靜地欣賞吧！

點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。

生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。

（靜靜地欣賞玫瑰開花的情景）

師：這麼美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小夥伴也看到了，他們會對小鹿説些什麼？

生：自由發言。

師：聽了小夥伴那麼多開心的話語，小鹿怎麼説的？請一個小朋友來讀。

（生讀）

師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那麼多的小夥伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。

（齊讀）

師：看着哥哥那麼開心，鹿弟弟更開心了。

點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

小結：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。

４、演一演：

師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內容學得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認真的練一練吧！

學生練習朗讀。

師：來，推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰願意當黃鶯，微風，小鹿，鹿弟弟？各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀：

師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什麼樣的？快快告訴小鹿吧！

生：讀黃鶯的話。

師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什麼味呀！

生：讀微風的話。

師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現在知道你的玫瑰是什麼樣子了吧！

生：讀小鹿的話。

師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？

生：讀鹿弟弟的話。

師：小朋友，表演得真精彩！下課以後去找你的好夥伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！

四、總結昇華，品讀育德

小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇裏，卻把快樂灑在了別人的心田裏，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有餘香”

（齊讀名言）

老師把這句名言送給你們，記在心裏。落實在行動上，你會永遠快樂的。

五、再讀課文，積累句子

小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！

六、課外延伸

師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

生：自由發言。

小鹿的玫瑰花教案篇5

?小鹿的玫瑰花》，是一篇構思巧妙、意藴雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程，表達了在為他人創造幸福的同時自己也感到快樂的思想感情。引導學生理解課文揭示的思想內涵，是這篇課文的教學重點；引導學生認識小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程，則是教學的難點。

一、初讀課文，粗通文意

初讀課文的要求一般是，讀準字音，讀通句子，粗通文意。這實際就是課程標準規定的學習目標中的“正確地讀”。它是達到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎，應給以足夠的重視。教師可引導學生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收穫、質疑等方法，讓學生在做到讀正確的同時，大致瞭解課文的內容，提出自己想弄懂的問題。

二、細讀課文，理解內容

細讀課文之“細”，要細到句子、細到詞語——結合上下文理解句子和詞語，進而憑藉理解的詞語和句子理解課文內容。如：

“他常常去鬆土、澆水。”可引導學生抓住“常常”去理解小鹿對栽種的玫瑰很關心，很用心，堅持不懈。“他們高興極了。”可引導學生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。

“一天，一週，一個月……”可抓住這些表示時間的詞語，去認識小鹿的傷好得很慢，養傷（課文中説“養病”，不確切）的時間很長。同時也説明了小鹿盼望早日康復、早日看到玫瑰花的急切心情。由於玫瑰花花期的原因，小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花。花期的知識可以不提，但句子包含的意思卻需要學生通過讀文和理解詞意去感悟。

對“惋惜”一詞的理解，可引導學生通過朗讀上下文，瞭解小鹿兄弟因企盼落空而導致的可惜、遺憾的心情。

通過讀黃鶯和微風的話，着重引導學生認識小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內容的重要節點，要圍繞“讀了黃鶯和微風的話，你明白了什麼”這一問題，啟發學生深入思考，充分交流。

“小鹿高興地笑了”中的“高興”，可引導聯繫前面的“高興極了”“惋惜”等詞，瞭解小鹿兄弟心情的變化過程。

在引導學生理解上述詞語、句子，並進而理解課文內容的時候，應注意引導的方式方法要含蓄，如你讀懂了什麼？旨在啟發學生積極主動地抓住有關的詞句並聯系課文深入思考，培養學生自主、探究學習的能力。細讀課文的最後，要讓學生朗讀或默讀全文，相互交流個人讀懂的內容。這時，學生朗讀課文應該是流利的，對課文內容的理解應該是比較全面、比較具體的。

三、精讀課文，體會感情

1.抓住重點，精讀深思

課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學生精讀深思：為什麼鹿弟弟對小鹿先是説玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎，學生已經知道了，是因為自己栽了玫瑰卻沒能看到花開。為什麼鹿弟弟後來説玫瑰“沒有白栽”？——雖然有了熟讀課文的基礎，但要體會到課文所表達的思想情感還是有難度的。因此，要指導學生通過讀黃鶯和微風説的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是説，別人從中得到了快樂，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因為栽種了玫瑰花使周圍的環境更美麗了。這樣，學生就通過理解小鹿兄弟心情的轉折，體會到了課文所要表達的中心思想，從而使課文的難點得到突破。

2.感情朗讀，加深體會

課文寫得生動有趣，很適合有感情地朗讀；因為有不同的人物及其對話，所以也很適合分角色朗讀。當然，有條件的班級還可以編寫課本劇，演一演。

“朗讀言心聲。”教師要通過組織不同形式的朗讀，引導學生把自己對課文以及對課文所表達的思想情感的理解、感悟讀出來，並通過朗讀加深理解與感悟。當學生朗讀課文達到聲情並茂的程度時，教師的教、學生的學也就達到目的了。