找駱駝教案範文集錦5篇駱駝教案範文：啟發學生探索的精選集

來源：巧巧簡歷站 1.49W

本文為您提供了一套精選的“找駱駝教案範文集錦”。駱駝是世界上獨有的動物，具有獨特的生存能力和適應力。通過這些範文，您可以瞭解到關於駱駝的相關教案，包括駱駝的生活習性、駱駝的適應環境等方面內容。希望這些範文對您的教學工作提供幫助和啟發。

第1篇

1、讀懂課文內容，認真觀察周圍事物，學習根據實際情況具體問題仔細分析的思考方法。

俗話説，解鈴還須繫鈴人。今天，我們學習的課文不同於一般情況，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據什麼找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。

3、讀讀老人説的三句話，説説你從中體會到什麼？找出重點詞語。

5、老人説不知道駱駝往哪兒去了？商人為什麼忿忿地説話/表現了商人什麼心情/

1、説説“不緊不慢”的意思。老人為什麼不緊不慢地説？

2、老人是根據什麼知道駱駝的左腳有點跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？

1、讀課文，這段告訴我們什麼？“果然”是什麼意思？

2、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現有什麼不同？為什麼？

第2篇

②通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

①教師引述：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。

a．這位商人走失了駱駝後，可能因為心急，到處亂找，結果沒找着。

b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的.蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別説什麼？

①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然後開展角色朗讀，並互相評議。

第3篇

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

1．瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。讀出人物的不同語氣。

1.同學們，你們見過駱駝嗎？那麼，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學習《找駱駝》這個故事。

3.質疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什麼要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）

1. （出示自學提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？（生答、師板書：商人、走失、找、問、老人）

（出示思考題）過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點後才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎麼知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節課着重要解決的問題。

三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

1、默讀課文，邊讀邊想，然後同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？

（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調老人的性格特點：不緊不慢）

過渡：同學們，老人對駱駝特點是那麼的熟悉，可是又説駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺矇了！誰能來讀讀商人説的話？該用什麼語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

過渡：商人這麼生氣，老人生氣嗎？那老人是怎麼知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人説的那段話，然後討論一下老人是怎麼知道駱駝的這些特點的。

（2）同學們當你讀到知道的時候，你該用什麼語氣讀？—（越讀越高興）

過渡：當商人聽了老人的一番指點後，他能找到駱駝嗎？你是怎麼知道的？（果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

5. （出示説説議議課件）同學們故事中的`老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學了這篇課文後有收穫嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發現許多奧祕。）

過渡：同學們，駱駝是沙漠裏的船，商人要做生意，那麼駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

五、欣賞圖片——沙漠裏的船（出示課件——音樂伴奏）

第4篇

教學重點：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學設計好

1、讀準字音，瞭解這一課裏寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體瞭解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閲讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關係。

課文中的`一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至於”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

1、課文為什麼先寫了老人的判斷，然後才寫老人的觀察？

教學後記：本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳。“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養探究意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什麼會這麼詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內容，但由於時間倉促，問題答案的得出並不是全體學生共同討論的結果。從課後的練習中可以看出，少數中等生和差生並未參與討論，致使練習錯誤較多。

第5篇

今天我們學習找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)

商人的駱駝怎麼啦?(走失) 走失與丟失有什麼區別?(走失：走着，走着，沒了!)

駱駝走失了，商人很着急，這時候看見一位老人，商人怎麼樣?(趕上去問)

老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。

1．用因為所以句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛)

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什麼樣子?(研究、畫、分析。)

1、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的，並能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為學生接説（商人走失了一隻駱駝）

（2）一個商人走失了一隻駱駝，心裏非常着急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學着老人的樣子招呼招呼看。

（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎麼突然忿忿地説起話來？

（4）老人詳細地説出了駱駝的哪些情況？用自己的話説説。