我的班主任心得體會8篇 班主任之路：點亮學子成長的攝影燈
作為一名公文網站的編輯，我一直覺得班主任是學校中最重要的角色之一。他們不僅是學生的引路人，更是他們心靈的寄託。從我的親身經歷來看，每一位班主任都是充滿愛心和耐心的人。他們不僅關心學生的學業，更在乎他們的成長成才。在這篇文章中，我將分享我多年來與班主任共同度過的一些獨特的經歷和感受。
第1篇
曾經在很長的一段時間裏，我不敢動手寫東西。因為我怕自己寫不好。從國小到高中，從沒有老師説我作文寫得好。當年大學聯考，我唯一一科100分以下的，就是語文。
參加工作後，我做了兩個班的數學教師，當着一個班的班主任。很快，一個學期在忙碌中過去了。期末結束時，學校發給我們一大本通知書，分管德育的副校長再三強調：所有班主任的期末獎金，都必須要等他驗收完學生的評語之後才能夠發。
這可害慘了我。我原來自作聰明地設計了一個詳細的德育評估方案，所有的學生在校表現，都用那一張表格全部表現出來。什麼上課積極回答問題，計2分，不積極回答問題，扣1分……都在那一張表格之中。剛剛設計出來的時候，我還和死黨小芬慶祝了一番，以為這樣可以逃脱寫評語的`厄運了。沒想到學校這麼絕……回到房子裏，我對着空白通知書發呆。一個個熟悉的學生，名字一旦到了這一張空白通知書上，就變得遙遠了，就好像唐代詩人李商隱所説的“此情可待成追憶，只是當時已惘然”。
沒有辦法，我只得逼自己隨便拿來一個學生，死勁地往上面添寫着“該生在校表現”這幾個字。因為這幾個字，從國小到高中，我以前的班主任就這樣教給我的。廢寢忘食了兩個夜晚，一本學生評語終於新鮮出爐。
好在德育副校長説得苛刻，做得並不過分，他樂呵呵地拿過我的學生通知書，邊蓋章邊説不錯不錯。其實錯不錯，我自己知道，他只不過不想讓我們難堪，同時也讓他的政策順利執行罷了。
可是，通知書發下去之後，學生不滿意了。第二期開學後，就有學生小心地抱怨：老班，我上學期做得那麼好，怎麼就是“表現較好或者一般”啊？還有的學生明確地説老班懶，和他們以前的班主任一樣，還説……在孩子們的嬉鬧中，我發現自己同他們的距離遠了。
自然晉級五年後，我又到了該晉升一級職稱了。要求提了好幾次，都被打了下來。找到學校領導質問為什麼，領導無奈地表示——你沒有論文啊，分數打不上去！這時候，我才又發現，原來不會寫作，我竟然會失去那麼多！一絲的懊悔後，便是無可奈何的歎息。
學校德育主任經常組織全體班主任學習，有時給我們讀一些教育報刊上優秀案例，諸如轉化後進生，新穎的主題班會，有的文章，我聽起來“似曾相識”。原來自己在班主任工作中也做過，甚至做得更出色，更勝一籌。這時不服氣的念頭，然後又是無可奈何。誰讓自己不動筆呢？
近些年，自己越來越懂得班主任動筆的重要性，也想拿起筆來，記下自己對教育的感悟，記下自己德育工作的探索，記下自己前進的步履。但是，每天要和幾十個孩子打交道，“兩眼一睜，忙到黑燈”，下班後還要照顧孩子，哪有時間哪有心思提筆寫文章呢？於是我經常以工作忙，沒時間為理由，為自己疏於寫作尋找藉口。
於是，學生工作中的瞬間感受，課堂上的剎那感悟，生活中那點滴的感動，就被我不經意地丟失了。
第2篇
唐代的古文運動倡導者之一的韓愈在《師説》中提到：“古之學者必有師古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”這就將教師放在“傳道、授業、解惑”的位子上。但是聽了汪克良老師講座後，我知道作為一位教師還要具有與時俱進的教育理念——不僅傳道、授業、解惑，為適應時代發展更要激趣、啟思、導疑，做一名智慧的教師。
做一名智慧的教師，就要有一雙發現的眼睛。汪老師一個“圖書館的故事”很是要我受啟發：圖書館丟書後，圖書管理員就將牆上貼着“偷書者罰款100元”後仍然不斷丟書，最後有人將牆上的字改為“發現偷書者獎勵100元”的丟書減少，因為這就將每個讀者由開始的受監視對象轉變為圖書管理員。所以我很欣賞那位將字改了的人，他有一雙發現的眼睛並很好利用了它。作為一名教師就應該有一雙發現的眼睛，去解決教育教學中的問題。在我上國小的時候，班裏有一部分同學自控能力差，於是我們就開始每週換值周班幹部，這樣起到很好的效果，這些同學開始認真地管理自己了，取得這樣的效果都源於班主任老師那雙發現的`眼睛。同時，在我實習的過程中也效仿我國小班主任的做法，任用班裏自控能力較差的學生為軍體委員，很見效。
做一名智慧的教師，就要懂得堅持。古人常言“流水不腐，户樞不蠹”就是要我們懂得堅持，做教師更要懂得堅持。汪老師講到這裏時候特別舉出了鄭丹娜老師和吉林第一實驗國小的張曼凌老師的例子，要我感受頗深。我感動着鄭丹娜老師那一片片由愛寫成的小紙條，用心與孩子們溝通，從學生年代走過來的我知道學生是多麼希望老師可以讀懂自己的心啊，鄭老師讀懂了更堅持了下來。
做一名智慧的教師就要懂得尊重。我還記得自己國小時侯自己就曾被老師誤會過，那種被無意宣傳開的小誤會會給孩子帶來很大的傷害，孩子在那種委屈、自尊心受到傷害的情況下不會哭而是心在滴血啊，孩子雖然很小不懂得何為尊嚴但他明白自己受到痛心的打擊了。所以聽了汪老師“一封家書，一個小男孩的尊嚴”時候，我不僅明白學生對老師做法的感激涕零，現在的我更是瞭解到那位老師那份給予學生尊重的寬容和仁者的智慧。
做一名智慧的教師要會反思。“我們真正的收穫不在於吃了多少東西，而在於消化了多少”這是在汪老師講牛的反芻時候提到的，用在教師的身上就是要學會反思，反思的過程就是在消化自己的所得將其內化成自己的知識體系當中。
做一名智慧的教師要有多層次的思維反方式。我們很難理解這道算式“0=100”，但是我們好好想一想如果要學生將試題全答錯和全答對，都需要他對試題解題方法成竹在胸，那麼這個算式就很容易理解了。所以在教育孩子的時候要多向、多層次的思考應用方法，做一名智慧的教師。
做一名智慧的教師還應當學會“違規”，不按規矩出牌達到出奇制勝的效果；做一名智慧的教師要懂得利用懲罰，在懲罰體現教師的聰慧；做一名智慧的教師更要學會創新，在教育教學過程中別出心裁；做一名智慧的教師要留意細節，感受以小見大的樂趣……
智慧有時候是在不斷探究摸索和學習中昇華出的一種靈感，所以作為教師要不斷積累總結，將靈感轉化成一種經驗，做一名真正的智慧教師。
第3篇
20xx年7月17日，我有幸隨唐老師到南京參加了全國班主任工作培訓。本次培訓歷經四天，共有13位專家、名人給我們講課。我們不分白天、晚上的學習，雖然很累，但專家一次次的演講，撞擊着我的耳膜，撫慰着我的心靈，讓我覺得班主任有着崇高的地位，作為一名班主任是那樣的幸福。教授的報告帶領着我一次又一次的感受着作為班主任的快樂。這次的培訓對我來説就是及時雨。因為我去年剛接手一羣二年級的學生，對於剛帶完六年級的我來説，他們簡直讓人頭疼，整天報告不斷，耳邊沒一刻清閒，我覺得好心煩，從心底不喜歡這般學生，對班主任工作也有些倦怠。可這次用心聽了13位專家講座，重新審視自己的工作，發現本次培訓給我這台年久失修的機器，重新注入信心。
送走了一批學生，又迎來了一批二年級的學生。還沒見到學生，就聽見原來的班主任向我介紹：這個班有個叫小玄的小男孩，聰明極了，三字經倒背如流；同時調皮之極，砸破別人窗户，和同學打架，罵髒話……只要是違紀的事他都做。我下定決心要和他過過招。
機會來啦，今天是九月的最後一天，也許他有些興奮，狐狸尾巴露出來了。早操期間，他邊做邊和同學打架，完全不把老師放在眼裏。我把他拎出隊伍之外，告訴他運動員的資格被取消，不守紀律的運動員沒人需要。他走到位子上就哭起來，他一邊哭一邊偷看着我，我裝着沒看見，他也就擦擦眼淚做起操來。
上午第四節課聽寫闖關，他自信滿滿的寫着。聽寫完，我拿着他的聽寫紙和同學校對，發現他的一處錯誤，就還給他了，讓同學們再仔細檢查，可他依然自信的`坐着，看也不看聽寫紙。收上聽寫紙，我告訴他錯了一處，他不相信，翻開書一看就哇哇大哭起來。放學他走在最後，眼淚不停的流着，我忍不住走過去安慰他：“這眼淚流的好，説明你想好了”誰知他抹着眼淚對我説：“你拿我的聽寫紙，我沒時間檢查。”我一愣，他這是嫁禍呀！不能這樣放過他，我找來他的同座位，讓她證明他有檢查時間，他啞口無言。走到校門口一遇見他媽媽，他忽然特別傷心，蹲下身子，抱頭痛哭，我有些內疚地告訴他媽媽他痛哭的原因，他媽媽撲哧笑了，原來媽媽答應他考到100分獎勵5元錢和肯德基，現在都泡湯了。我聽後也釋然了，我正疑惑他考84分也沒這樣傷心呀！
下午他又神氣活現地來上課。別人都在聽課，他卻在奮力完成媽媽佈置的作業。我提醒他很多遍，他都當做耳旁風，我請同座位把他的作業收起來，他又伏在桌上哭起來，同學們都看着他。我叫同學們不理睬他，繼續上課，他看看沒指望了就坐端正聽起課來。
這是位聰明的學生，善於偽裝博得別人的同情，但孫悟空還是沒飛出如來佛的掌心。看到他偷窺着我的時候，我心裏正偷着樂呢！和學生“明爭暗鬥”也挺快樂的。我慶幸我是他的班主任，我才有機會與他爭鬥，才能獲得這份快樂。
老師的幸福應該從哪裏來呢？有些人是通過學生的成績來感到幸福；而有的是通過自己的充實而感到幸福；有的感覺這是一份穩定的工作，沒有多大的風浪，能夠很好地棲居在教學這棵樹上，也是一種幸福……劉教授説教師是一份拿着工資，營養別人，滋養自己的工作。這本身就是一種幸福。如果你認真對待每一個學生，每一個學生都是你幸福的源泉，都能從他們身上得到一種快樂。
今年六月份我的腳崴成骨折，休息在家。終於可以休息一個月了，不用見到那般令人頭疼的學生啦！帶着這樣的想法愜意地度着我的“假期”。第二天學生的慰問電話都打來了，有的學生還寫來信，送來了自制的賀卡，聽着稚嫩的問候，看着美麗的賀卡，心中暖洋洋的。無論是電話還是書信，學生無一例外的都告訴我他們都很聽話，他們知道這是我最想聽到的話。回想這一年以來，我對他們嚴厲的批評，重重的懲罰，心裏不禁有絲絲愧疚，我對他們的微笑是那樣的少，他們對我的問候是那樣的多，我想只有老師才會有這種高利息的回報。感謝這些孩子，他們的電話、書信、賀卡，讓我的“假期”充滿着温馨，充滿着幸福。
班主任一般比其他老師早到教室，看看自己的孩子們是不是乖乖地在早讀，有沒有做好自己份內的工作；今天的小幹部一開始是不是有模有樣；值日生是不是在做值日了。寫字時要提醒他們頭正、身直、臂開、足平；做事情動作要快，排隊要安靜﹑快速﹑整齊。“站如鬆，坐如鐘，行如風……”一件件，一樣樣，好多好多，班主任的事情很煩瑣，可是在這一件件的細碎工作中，你會發現你得到學生的認可，得到學生的尊敬，得到了學生對你深深的愛戴，這是有些人用金錢也買不來的。工作中，如果你從容一點，平和一點，耐心一點，你會發現你的學生非常可愛，你的職業是那樣的神聖，你的你工作是那樣幸福。
李鎮西老師告訴我們：一個老師，是否“優秀”不是最重要，是否“卓越”更無關緊要，最最關鍵的是，是否“幸福”！因為他會把這種情感進行傳遞，感染自己的學生。
第4篇
今天，在教育辦的組織下，我聆聽了三位班主任的講座。他們分別來自國小、國中、高中，層次不同，卻各有各的特點，令人眼前一亮！聽了他們的報告，深有感觸，真有許多話想説，卻一時又不知如何表達。就先將他們的報告一一做個整理吧：
首先，是我校王深老師的報告，題目叫《點點滴滴都是愛，潤物無聲卻有情》王老師從六個方面進行了闡述。（一）用個人魅力吸引學生，在這裏重點強調了做一個有魅力的老師先從上好課開始。（二）用愛關注感動每一位學生。（三）用細心和耐心瞭解學生的發展。（四）用智慧做好班級管理。（五）用好表揚和批評的藝術。（六）要有一顆平常心，要會自得其樂。
在王老師的報告中，給我印象最深的是他的評價藝術。因為王老師面對的是國小生，國小生的年齡特點決定了他們活潑、天真的性格，但同時他們又都爭強好勝、自制力差，所以這些五花八門的獎勵措施很容易激起他們學習的熱情，這遠遠超過老師的苦口婆心！我在教學中，也有類似的獎勵措施，但做得還遠遠不夠，有的有始無終，聽了王老師的報告，我想，再將我的東西整理歸納，讓他們發揮最大的用處。
第二個發言的是章丘四中的楊愛春老師，題目叫《用心用腦，呵護學生成長》。楊老師報告中主要講述了班會在良好班級建設中的作用。主題班會的素材可從這樣幾方面着手：小視頻，大人生；小情景，大哲理；小故事，大道理；小契機，大引領。而且，楊老師分別依據這些素材，給我們展現了精彩的`視頻和班會課件。一段段視頻，一個個故事，無一不在感動着我，震撼着我！我想對於高中的學生起到的作用也是不可估量的！
聽了楊老師的報告，我更加認識到班會的作用！開一次成功而有教育意義的班會，要比多上幾節課效果強得多！這是我今後努力的方向。
最後一個發言的是實驗二中的齊冬梅老師。齊老師發言的主題是《感．悟》。齊老師是個很有特色的老師，她身上有好多我所欠缺和學習的東西。她所説每一句話都如至理名言一樣，敲打着我的心扉，讓人豁然開朗！比如：“打鐵需要自身硬”；“每天做一件自己快樂或別人快樂的事”；“人生如垂釣，順其自然，悠然自得”；“存在就有合理性”。由此看出，齊老師是個生活積極的人，正如她所説的三樂：自得其樂、助人為樂、以苦為樂。這樣的境界真不是人人都能做到的。
齊老師給我印象較深的還有這樣一句話：把自己當孩子，把別人的孩子當自己的孩子。是的，如果我們每一個老師都這樣去做，都這樣去換位思考，我想心情會平和許多，對工作也會更多幾分熱情和快樂！
聽了三位老師的報告，總結下來，他們都有這樣一個特點：快樂！特別是自得其樂！就像齊老師所説，只有先使自己快樂，才能讓別人快樂！是啊，試想一個整天怨天尤人，心情糟糕的老師，怎麼會有心情去讓自己的學生快樂呢！
所以，好好生活，好好經營家庭，好好與家人相處，好好與同事相處，健康快樂的過好每一天，做一個讓學生喜歡的班主任！
第5篇
班主任是個平凡而辛苦的崗位，平凡的我在這辛苦的崗位上站了已經十三年年。我能堅持着。除了領導的信任，同事的幫助，家人的支持外，很大程度取決於我喜歡和那些初出茅廬，充滿活力和青春氣息的學生們在一起。看到他們一張張充滿稚氣、充滿渴望、又充滿迷茫的面孔，自己的心中會油然升起一種職業職業自豪感和責任感。和學生們在一起是作為老師的一種幸福，驕傲，更擔負一種責任。在這些年裏，我也深刻地感到了作為一個班主任不但要有很強的專業知識作依託，隨時為學生提供學生上的幫助，還要保持年輕的心態，瞭解學生的心理特點，更要有很好的組織能力，管理能力和活動能力。下面我談下我做班主任工作的幾點初淺體會：
每當新接一批學生。我首先想到的要了解學生，要深知學生的方方面面。我會製作一張學生個人情況表，讓每個學生填寫我要了解的內容：家庭、個人、學習、生活、興趣愛好、內心想法以及聯繫電話。方便的話，我會向他們以前的班主任打聽一些重要情況，這樣便於以後的工作。記得06年金秋接到九年級的學生後。第二天有兩個人打架，其中一個同學的後腦勺被打出血來了。這時除了立刻送他上醫院，預付醫藥費外，還要把他們交給父母。父母用白紗布包紮了也太誇張了一點。辦公室的老師也替我捏把汗；這種模樣把他送回家。家長看了可能鬧起來的。當時我嘴上説沒事的，可心裏那種擔心受怕的滋味是無法用言語表達的。我先到他倆以前的班主任問清楚他們的`父母是屬於哪種類型的，容易溝通嗎？再試着撥通電話，向家長敍述了這件事情。這樣他們或許更能接受得了。後來把他送回家，沒有發生意外，我很慶幸自己在處理這件事情上沒有亂了方陣。
課餘聽聽學生的心聲，收穫很大。記得有一次課間我給學生髮了一張紙條。讓他們寫一句話給老師。有一位學生説：老師活動課你能和我們一起活動嗎？我忽然意識到自己是缺少了運動。於是在以後的日子裏，遇上他們上體育課或課外活動課，我會到操場找到他們的身形，和他們一起運動。同時也放鬆了臉部肌肉，學生也在我面前毫無掩飾地表現自己。有時還會向我透露班級中我所不知的事情，便於解決。還有一位學生在紙條上説：“老師你能不能讓我媽媽別罵我。我覺得很奇怪，又找她媽媽瞭解情況。她媽媽把實際情況告訴我：那天她談了樁生意，結果沒有談成，還吵了起來了，轉身一看自己的孩子不在認真地作業，於是罵了幾句。此時她已經表示了悔意。同時我也拍拍這位學生，告訴她：你以後別讓你媽擔心了。他們很辛苦的。母子倆都笑開了。這一系列問題都這樣解決了。
找學生談心，最好是找遍每一個學生。我分批找學生談。特別那批默默無聞的學生。找了他們談了以後，家長紛紛來説：董老師，我家某某回到家從來沒有這麼開心過，問他為什麼？回答是今天老師找我談話了。表揚我這次考試成績有明顯的進步。有的説今天老師説我有繪畫基礎，字寫得不錯。如果平時多花點時間在學習英語上，你將很優秀，並不比某某同學差。我也在觀察了一下，發現這批學生見了不再那麼膽小了，更充滿了自信，這都是談話的效果呀！因此學生有時候這樣評價我：陳老師雖然很嚴厲，但嚴厲後也帶有一點和藹。
第6篇
我曾擔任過一年級語文教學工作。回想當初第一次擔任抵年級，當時我壓力很大，因為一年級教學不同於高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，於是我踏上了一條求索之路，經過一學期的努力，感受頗多，收穫匪淺。
要上好一年級的每一節課的確很難，自擔任一年級以來，我聽了許多老師的課。根據自己的感覺來説，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那麼在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特徵，採取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發並調動他們學習的積極性，使他們樂於學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
總之，一年級教學需要注意的`問題很多，需要我們老師進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽光總在風雨後。
第7篇
經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。因為我有一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我所取得的成績是屬於大家的，我只做了班主任該做的工作。
至於我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：
一個班，關起門來就是一個大家庭。班主任要像家長關愛孩子一樣，為學生營造一個温馨的家。每學期開學，我都要走進學生根據學生的實際情況制定班級發展目標，並向學生鄭重承諾：關愛每一位學生，對每一位學生負責，讓每一位學生都得到良好的發展。精心制定班級公約及各項規章制度，張貼在適當的位置。衞生角整潔有序，圖書角更是內容豐富，吸引孩子們駐足細品，為打造書香班級奠定堅實的基礎。我盡我所能使班級文明化，温馨化。
有句話這樣説：“教育無小事，而安全，是教育中最重大的事。”作為班主任，我時刻把安全放在首位，常把安全掛在嘴邊。下課時，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨雪天叮囑學生：別跑，小心路滑。逃生路線貼上牆，自救用品準備齊，消防演練認真做，自救知識人人懂。放學時一定路隊走。
主題班會活動也作了相應的改變，儘可能讓多一些學生參與到活動的設計、準備和組織中來。班主任同學們的顧提前將活動的時間、主題、範圍告訴大家，讓同學們自己去收集材料，自己去設計方案，自己去分得工準備，班主任則是問和教練。活動結束後，讓學生對活動的'主題、內容、形式、主持等進行評議，促使下次活動搞好。
一味的學習只會使其變得枯燥乏味，適當的活動會使學生心情愉快，能力得到發展，若有老師的參與，會有意想不到的效果。
在班級這個大家庭裏，老師都要一視同仁，不管是差生還是優生，都會得到班主任耐心的輔導，提優補差是我堅持不懈的工作。
我的做法是為學生設置多種崗位，除了應有的班幹部以外，黑板報，圖書角，飲水機，電燈開關，紅領巾佩戴，學生頭髮、指甲，花盆等都有指定負責人，教室、走廊都有衞生紀律監督員。讓每個學生都有機會上崗施政有服務同學、鍛鍊自己、表現自己、提高自己的機會。通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質，有注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力。
開會時，家長和老師要同時交流，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應，交流溝通多了，就能瞭解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。以上是我的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。
第8篇
班主任在班級中是一個特殊的角色，他是一個班級的靈魂，是班級的航向標。學生在家受家長的影響，在學校，由於和班主任打交道最多，故而受班主任的影響最大。而一個好的班主任，會讓學生感激一生。筆者從事國小班主任工作多年，對班主任工作有一點經驗和體會，現羅列如下，籍此拋磚引玉。
我們都知道，好看的孩子人人都喜歡，而難看的孩子可能會受到別人的冷眼。同樣，在學校裏，成績好的學生老師們都喜歡，而成績差且表現不佳的孩子往往會得不到老師的歡心。作為老師，我們應該具備慈母情懷，不應嫌棄“孩子”們，不能因為學生的“美”與“醜”而在學生面前表現出自己的偏袒與私心。孩子的眼睛是雪亮的，偏袒會讓老師與學生的距離越來越大。好奇心是國小生的特點，他們愛想象，愛動手，但因受到思想，行為等方面的約束性較少，常常不經意做出一些錯誤的行為。此時，作為班主任，應該努力保持平和的心態，像慈母般理解他們犯下的錯誤，及時引導他們，讓他們認識到自己行為可能帶來的危害，並勸導他們加以改正。在學校裏，老師在學生心目中的地位是無法動搖的。老師的一句鼓勵會讓學生興奮不已，老師的'一句批評會讓學生苦悶幾天。在教學中，我們要學會發現學生身上的閃光點，善於於表揚學生。我們老師要像母親一樣容忍孩子一次次地“屢教不改”，要像母親一樣善於發現孩子的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做，儘量誇張”，永遠不説“你真笨，你不行”，而是常常説 “你真棒，你真行。”
讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，這也符合賞識教育的規律，決不能因為一點過失將孩子一棒子打死。對於那些學習困難的學生，我們更要給他們多一點偏愛，多傾注愛心，熱情和期望，對他們取得的一點點成績，要及時給予表揚和鼓勵，並提出期望，讓孩子有進步的動力，讓孩子明白，老師在關注他(她)。這樣，他們才會更努力地學習和健康的成長。
老師要愛學生，但並不是姑息學生的錯誤。儒家的師道精神是學生必須絕對服從老師，強調師道尊嚴，我在這裏説的意思是老師要對學生嚴格要求。“嚴師出高徒”，説的就是這個意思，沒有嚴格要求，同樣沒有好的教育。中國小生，正處於活潑好動的年齡，自制力差。如果班主任不制訂嚴明的紀律來約束和規範他們的行為，就不能保證班級各項工作的正常開展。但是，對學生的嚴格要求並不是簡單的大聲呵斥、嚴厲批評，而是應當出於班主任對學生誠摯的關心，出自於對學生成長負責的態度。班主任對學生提出的要求要合情合理，寬嚴適度，切實可行。要求一經提出，就要認真執行，堅定不渝地貫徹到底，決不能遷就、姑息以至放鬆要求。如果提出的要求朝令夕改，就會失去教育的作用，也會影響到班主任的威信。
教師和學生的溝通應從外化轉為內化，從單純的説教轉化為心與心的交流。教師應該摒棄形式上的師道威嚴，平等對待學生，使師生關係融洽、和諧、相互尊重。教師應做到平易近人，引導學生表述自己的見解，允許學生跟老師辯論，樹立學生的自信心，還應該尊重學生的個性發展。要善於營造一個有利於創新的環境和班級氛圍，只有這樣，學生才覺得你把他當成朋友，很多問題都會迎刃而解了。
其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。我們的一舉一動，都會對學生產生較大的影響，特別是低學段的學生，極易模仿老師。身教重於言傳，我們對學生講十次道理所產生的正面影響，也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響。因此，可以簡單地説：要學生做到的，老師自己須先做到;要求學生不做的，自己帶頭不做。總之，學校的教育是一種高品質的服務，服務的主體是學生。我們面對的是眾多性格迥異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。作為班主任，應該有高度的責任心，把班主任工作落到實處、細處。要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者，領路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。我想，只要我們懷着一顆愛孩子的心，一種社會使命感，就一定能把我們的班主任工作做好。
