為有源頭活水來──《我們的民族國小》教學札記5篇 汲取源頭活水，打造優質教育——《我們的民族國小》教學札記

《我們的民族國小》是一本適合民族地區教學的教材。該書以生動的故事講述了少數民族兒童的成長故事，強調了愛國主義和文化自信。本篇教學扎記從實踐出發，對於如何用好這本教材提出了具體建議，值得一讀。

第1篇

讀了幾遍課文後，逐漸有了感覺，對其中的“大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都都成了好朋友。”這句話很感興趣，我覺得這便是文章的一條主線，也是“文眼”所在。從“不同”（不同的穿戴、不同的語言、不同的住所等等）走到學校着個（美麗、和諧……快樂的地方），大家便形成了很多的相同（同間教室、同學習、同遊戲、同歡唱等），這是多麼美妙的事。

通過這樣的一條線牽引，讓孩子們進行充分的朗讀來體會對“民族國小”的喜愛之情，讓孩子們通過品詞析句體會漢語言的美，更加深孩子們對文本的理解和感悟。

最後設計補充題：這就是我們的民族國小，是： 。（有彈性的問題能更好地發揮會孩子的想象力並激發學習興趣。）

1、藉助課文的注音，結合以往的經驗，通過獨立自主地學習，正確地讀準繩子，並能結合語境理解字詞。

2、在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀準和寫對十二個生字。

1、課前瞭解並收集少數民族服飾和風情的相關資料（包括：文字和圖片）。

難點：能準確無誤地認讀與書寫生字並能結合語境理解生字詞。

1、提問，回答。問：你們是哪一所國小的學生？（答：我們是赤溪國小的國小生。）板書：“我們”和“國小”）。

2、今天我們就一起走近一所富有特色的國小——我們的民族國小。（板書：“民族”，與之前的“我們”、“國小”構成本課的課題。）

3、大家接下來要參觀的是——（生讀課題），是呀，我們將要走進一個美妙的地方，那就是——（生讀課題）。

1、這所國小到底什麼樣？有什麼特別之處呢？大家親自去瞧瞧吧。（請自由讀文，有生字的和較難的地方多讀幾遍。）

3、哪些字詞是較有難度的，請你來提醒大家吧。（生自選句段朗讀，師正音並幫助理解。）

第2篇

教師要在上完課以後好反思自己，下面是關於三年級上冊課文《我們的民族國小》教學反思範文，僅供參考!

兩節課連上，學習完了。從質疑課題入手抓了兩個對話話題，引領學生走進課文。一是為什麼是民族國小?二是為什麼是我們的民族國小?包含怎樣的感情。第一自然段的學習來解決第一個問題。學生們很容易地找到。各個不同的民族、絢麗多彩的民族服裝、不同的語言。這些都是民族特色。依然沿用 帶學生讀 的方式引領學生走進語言文字中。 早晨，從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上，走來了許多國小生 語言本身就在激發學生的想象，美景、真情融入其中。第一次出現了泡泡語提示的讀文章想畫面的訓練點， 我好像看到了這樣的情景。 培養學生立體地讀文字，應該説這是我最欣賞的讀文方式。課堂上積極表現，入境學文的有呂明昊、吳晟榕、法忠鴻等。應該説還有多數的沉默者。第二部分上課與下課的學習，用兩個詞語來概括，學生自讀找出。安靜，很快就有學生找出了。熱鬧，兩個學生回答後才有一個正確的。 安靜 是本小節學習的重點。金學總是管不住自己的嘴巴，但總能出其不意地提出有價值的問題。當談到教室裏安靜時，他隨口就説出： 教室裏安靜了，那學生怎麼讀課文啊? 打斷了教學順暢的思路，卻不得不欣賞他思維的活躍。順勢引導， 同學們，咱們都來讀讀描寫上課的句子，看你能找到安靜嗎? 學生們再讀，充分感受到民族國小的學生們學習的投入、專注，進而體會他們內心的沉靜。這 鬧 中更顯其靜。當然窗外的安靜則更襯托出民族國小的學生們投入的學習狀態。畫出句子，在師生、生生反覆的朗讀中，一半的學生已經達到了熟讀成誦的目標。

直接抒情的最後一部分，還是迴歸課題 我們的民族國小 。充分體會學生們對自己學校的自豪與讚美之情。因為臨近下課，學生們浮躁了許多，略顯倉促。

我們一直倡導語文的文意兼得，在上課中還是忽略了一點。晚上，法忠鴻打來電話詢問： 老師，我有一個題不會，課文中，作者為什麼要寫這些小動物呢? 多好的一個文意兼得的訓練點，自己在上課時居然給忽視了。這個補丁還是要補上的。又一次引導，讀文，找出課文中寫到的小動物，與我們的學校比較，突出民族國小的特點。感受學生們讀書的投入和有聲有色。還有課餘生活的豐富多彩。由此感覺到，備課永遠是上課的準備。關注文本，深入解讀文本，才能更好地促進學生語文能力的提高。

(二)《我們的民族國小》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。 民族 這個概念在我們這種沒有少數民族學生的班裏，同學們幾乎沒有這種區別。他們的頭腦裏一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。因此，在教學本文這前，我佈置學生可以通過上網等渠道查閲相關資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之後，我就出示了課後資料袋中的圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，並念念這些少數民族的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對於他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們把自己蒐集到的有關少數民族的圖片及資料，向同學們作介紹，瞭解個別少數民族的習俗，讓他們對各少數民族有一定的認識,有了以上的認識，孩子們對 民族國小 有了初步的瞭解，為隨後開展的深入理解文本鋪墊了基礎。

學文後我把知識延伸到課外，在立足於課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯繫到學生的生活實際中。學完課文以後，我讓學生來畫畫這所民族國小，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，並讓作品的主人脱離課文來向大家介紹一個你所畫的民族國小，使學生真正把課本的知識轉化為自己的東西。接着讓學生結合自己的國小，來説説我們自己的學校。經過小組討論後，同學描繪了自己所在的國小，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。色彩豔麗的塑膠操場，是我們玩遊戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當牀一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽!教室裏傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊! 講完後，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發了學生的興趣，也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了昇華。

(三)、《我們的民族國小》教學反思 這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。

我設計了 民族風情展示會 這一綜合性學習活動環節。我製作了課件讓同學們觀察：少數民族風情，學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，瞭解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。

學生在閲讀中轉換、補充、生成。在教學時，充分來喚起學生的想象以激發興趣從而達到保持學生注意力以理解文本的目的。

例如對於邊疆的民族國小學生上課的情況，課文中並沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來説説民族國小的同學們上課時的情景。孩子們有的説： 他們聽得目不轉睛。 有的説： 他們聽得津津有味。 有的説： 他們讀的書聲朗朗。 有的説： 他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。

整堂課總體感覺教學環節環環相扣，重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得!

第3篇

不論是閲讀教學最初的切入，還是漸進的教學環節的展開，教師都須緊密聯繫課文的特點，儘量使學生的學習活動圍繞文本的內容與情感，做到富有針對性、靈活和機動的引導，以便學生的閲讀學習既能有所側重，又能把握文章特色，以此有效地學習知識、提高能力。

生1：不同的少數民族，平時的衣着打扮各有特色，但都很漂亮。我不知道，學生上學時要不要像我們一樣穿校服呢？

生2：不同的少數民族説話也不一樣，那他們怎麼交流呢？在學校裏要不要都説普通話？

師：你們説的都很好。“民族”一詞讓我們很自然地想到了他們不同的衣着、語言等等，那麼這些情況都是怎樣的呢？我們翻開課本，讀讀課文是怎樣寫的。

師：課文是圍繞一句話來寫的，你們讀完課文了，找到這句話了嗎？

（學生紛紛發言：“最後一段的‘這就是我們的民族國小，一所邊疆的民族國小’”）

師：我們這所邊疆的民族國小到底如何呢？與普通的國小有什麼不同和相同之處？你們能不能找出每段的一句話來回答？

生：第一段：“大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都成了好朋友。”

第三段：“上課了，不同民族的國小生，在同一間教室裏學習。”

師：課文是圍繞一句話來寫的，請大家快速瀏覽全文，找到這句話。

（學生紛紛發言：“最後一段的‘這就是我們的民族國小，一所邊疆的民族國小’”）

師：大家找得都不錯。文中哪些詞句寫出了“邊疆的”“民族的”國小的特點呢？請認真閲讀，劃出相關語句。

生1：我從“山坡、坪壩、一條條開着絨球花和太陽花的小路”等語句感受到了邊疆的特點，少數民族學生住得很偏遠，但上學途中的景色很美麗，心情也很愉快。

生2：我從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的”讀懂了這所學校確實是一所不同民族的小孩同在一起學習的學校，他們穿戴不同、語言不同，但都成了好朋友，他們很快樂。

生3：我從學校裏竟然有“鳥兒、蝴蝶、猴子、松樹、山狸”等動物感覺這所國小很獨特。課文説它們是“山林裏的朋友”，表明了小動物們與同學們和睦相處，互不干擾，在這樣的環境中上課，很有趣。

生4：我從他們敲大青樹上的銅鐘來提示上下課時間感覺到他們的學習條件很差，但是又別有風味。

師：是啊，同學們分別通過這些字句充分體會到了“邊疆的、民族的”國小的特點──很偏僻、條件也很差，但是那裏的同學們卻是很快樂很自豪的，因為那裏有不同民族的小朋友，有可愛的小動物，有優美的自然環境……讓我們再找出相關語句來體會體會這種獨特的樂趣吧！

師：（課件展示畫面、播放音樂，教師旁白）粗壯的大青樹，古老的銅鐘，“當，噹噹！當，噹噹！”上課了；“當，噹噹！當，噹噹！”下課了；“當，噹噹！當，噹噹！”放學了……是哪兒的學校還用這麼古老的銅鐘呢？在這宏亮的鐘聲的召喚下，孩子們是怎樣學習、怎樣娛樂的呢？請大家翻開課本認真閲讀。

不同的教師面對的是同一篇課文《我們的民族國小》，在具體的導入和展開環節的處理上，三位教師所採用的方式是不一樣的。三者並不存在截然的高低優劣之別，並且都在一定程度上照顧到了上課學生的實際情況，可以説，它們是真正的“教無定法”的現實版本。三位教師的導入儘管不同，但是他們都把握住了《我們的民族國小》在內容與表達上的主要特點，即：這所國小是一所“邊疆地區”的“民族”國小，其獨特之處則體現在學生構成、學校環境以及學習氣氛等幾個方面，然後圍繞着內容與表達上的特點，進一步安排展開環節的設置。

類似於《我們的民族國小》這樣的課文，其內容、情感以及表達上的特點比較明晰，學生往往可以在初次閲讀課文之後即有所體會。一般來説，只要讀者能夠注意到文本題目之中的關鍵詞語，他即可把握其特點。

實際上，在面對一篇具體的課文時，其主要特點的理解與把握卻常常不是僅僅注意到一兩個詞語或者語句就能實現的，即便學生能夠找到“這就是我們的民族國小，一所邊疆的民族國小”這個關鍵句子，老師仍舊需要引導學生説出從哪些語句可以看出“邊疆的、民族的”特點。換句話説，識別文本中能夠體現其主要特點的關鍵詞句僅僅是完整閲讀過程的第一步，除此之外，它還需要讀者整體把握文本，不斷玩味語句背後的含義進而獲得對其主要特點的生成與完形把握。

第4篇

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。

1、 認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

3、瞭解民族國小學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和讚美之情。並受到民族團結的教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【重點難點】教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。

教學難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

【教學建議】課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料；利用早讀等時間交流課前收集到的有關少數民族的資料。讓學生對少數民族的服飾有些瞭解。

步驟設計教學互動設計設計意圖一、初讀課文，瞭解民族國小特點1、自由讀課文，並提出讀書要求：

自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音讀準字音。

坪壩　絨球花　傣族　景頗族　阿昌族　德昂族　絢麗多彩　蝴蝶　孔雀舞　摔跤　山狸　鳳尾竹　搖晃

3、教師配樂範讀，學生思考：民族國小和我們的學校有什麼不同？

⑴　他們的學生來自各個民族，他們的習慣、穿戴不同；

二、再讀課文，理清課文順序再讀課文，討論並填空：

課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最後寫（我們的民族國小）。學生寫作要有順序

2、着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。並且黑板上田字格中示範：

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“舞”字中間四豎要寫短小、*攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

3、學生寫以上五個字。有重點的示範難寫及易錯的字。

步驟設計教學互動設計設計意圖一、細讀課文，體會文章感情

1、默讀課文，你從哪些句子看出作者的自豪和讚美之情？

⑴　第一段的三個“從”、三個“有”、三個“向”的有關句子。

⑵　大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾隻猴子。這些山林裏的朋友是那樣好奇地聽着同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。

②　探究“安靜”的作用。（側面烘托孩子認真學習。）

2、教師相機指導學生有感情地朗讀這些句子，要讀出讚美、自豪的感情。

二、感情朗讀，總結全文感情朗讀課文，説説作者為什麼要讚美民族國小？

（這是一所美麗的學校，這更是一所團結的學校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會主義大家庭，緊密地團結在五星紅旗下。）

通過學習本篇課文，學生要能體會到學校生活的美好與幸福；並感受到我國各民族之間的團結和友愛。三、鞏固字詞，書寫字詞

2、學生書寫課後田字格中的字。（“戴、蝴、蝶、雀、舞”除外）。

3、寫抄寫詞語表中列出的本課的詞語。　四、綜合實踐

佈置學生把自己的課餘生活記錄下來。提示學生活動內容、要求以及記錄活動的方式。並例舉了用文字敍述、填表格、畫圖畫三種形式，教師可引導學生選擇一兩種，也可以選教材沒有提到的其他形式。再根據“綜合性學習提示”中的要求，進行階段性的交流，為“語文園地”中的彙報、交流做好準備。

通過記錄課餘生活這一形式，把課內外結合起來，把動腦、動口和動手結合起來，使閲讀、口語交際、習作等訓練內容形成一個有機整體，全面提高學生的語文素養。

第5篇

1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族國小的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

4.瞭解民族國小學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2 .抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

1.課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

1.舉行“民族風情”展示會，鍛鍊學生蒐集信息、交流信息的能力。

輕聲播放音樂《愛我中華》，師：我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。

視學生介紹情況，教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

?通過跨於課內外的“少數民族風情展示會”，引導學生主動蒐集資料，他們既可以獲得課文學習的經驗背景、知識，又鍛鍊了蒐集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪。】

在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。今天，老師向大家介紹這樣的一所民族國小，大家願不願意去參觀？

?選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》

這所民族國小美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。

（1）教師出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

第1自然段：坪壩（bà） 絨球花 　傣（dǎi）族　景頗（pō）族

（1）着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。並且在黑板上田字格中示範。

“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“舞”：中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族國小的美。這一課我們要進行朗讀感悟，我們會進一步地發現民族國小的美和課文的美。

1.請各自輕聲讀第1段，想一想：讀着這部分課文，你彷彿看到了什麼？

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。

3.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第2.3自然段，想象一下民族國小的孩子是怎樣上課學習的，説説你是怎麼知道的。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

3.如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？

?引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。】

下課了，小朋友做些什麼？操場會是怎麼的一幅畫面？

2.我們參觀了這所民族國小，瞭解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多麼美麗的民族國小，多麼可愛的學生！參觀結束了，讓我們説上幾句道別的話。

?營造與課文內容相適合的情境，迴應導入時“假想參觀”，既引導學生自然抒發對民族國小、對美好的學習生活的讚美，又首尾銜接，自然作結，使教學過程圓合無縫。】

課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，還可以畫圖畫，以後我們再來交流。