《鐵馬》中班語言教案3篇 "馳騁課堂，駕馭語言：《鐵馬》中班語言教案"
本文介紹了一份《鐵馬》中班語言教案，該教案圍繞繪本《鐵馬》展開，通過情景提問、圍繞主題的詞語學習等活動，幫助幼兒提高閲讀理解、表達能力和語言表達能力。
第1篇
幼兒語言的運用能力與他們的認知能力是同步發展的。隨着幼兒社會認知能力的提高，中班的孩子在生活中已經認識了大量的生活物品，積累了一定的語言運用基礎，並且通過親身體驗，具備了辨別少數物與物之音具有一定的關係的思維能力。在情感發展方面，這一年齡段的幼兒能關心他人的情感反應，出現了初步的關心、同情認知反應，友好、助人、合作行為趨向明顯。
?好朋友》這個活動是建立在中班年齡段幼兒的生活經驗基礎上創作的一篇內容簡單卻很有意義的童話。它通過一問一答的方式賦予生活物品吧生命和友情，同時揭示了事物間的邏輯關係。教師正是通過這個活動，來激發幼兒間建立起“我們是好朋友”的良好願望，從而增進彼此情感，並在此基礎上滲透熱愛大自然、熱愛小動物的情感教育。
1、培養幼兒傾聽的能力，學習童話中對話式的語言。
2、理解童話中一一對應的配對關係，能根據童話中的語言形式進行初步的仿編。
3、初步體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受，感受朋友間友愛互助的快樂。
2、體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂。
2、體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂。
1、童話內容形象圖片一套。藍天、白雲、大森林、綠草地風景圖一張。
2、衣服、褲子;鉛筆、橡皮;碗、筷等可以配成對的形象圖片若干，其中相對應的一半貼在大打操作卡表格內。
4、經驗準備：幼兒能掌握一些物體之間的配對關係。
1、今天許多老師來我們班做客了，我們向老師們打個招呼吧，説聲“老師好!”
2、今天還有許多小客人來我們班做客了，這些調皮的小客人要和我們玩一個捉迷藏的遊戲，它們要請小朋友閉好眼睛，老師數一、二、三，這些小客人就出來了。大家快把眼睛蒙起來。
1、“請小朋友睜開眼睛，説説哪些客人來了?”(幼兒集體回答)
2、“這些小客人告訴老師説它們想找一個好朋友，你們願意幫助它們麼?”(集體回答)
3、“老師有一個要求，在找朋友的時候，要説一句好聽的話，誰和誰是一對好朋友。快快開動你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰和誰是一對好朋友。”
1、“小朋友真能幹，這麼快就為它們找到好朋友了，現在讓我們一起來聽聽它們自己是怎麼説的。”
聽鳥籠與小鳥的對話錄音片段後請小朋友討論：小鳥為什麼説我們的朋友是藍天、白雲、大森林、綠草地，還有愛鳥的孩子?
教師小結幼兒的發言：原來小鳥喜歡自由、喜歡大自然。它是人類的朋友，小朋友要愛護它??
(1)“好朋友之間説話時心情是怎麼樣的?講話的聲音會怎麼樣?”
(2)“現在我們一起來講述一遍這個童話故事，請小朋友用好聽的聲音把它們説的話講出來。”引導幼兒運用表情有感情地講出對話部分。
“現在我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥，一起來講一遍這個童話故事。”(幼兒分組講述故事一遍。)
1、“我們給小客人找對了好朋友，它們真開心，還請來了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎?”
2、這些小客人也有自己的好朋友，我們把它們找出來，配成一對，插入這個長方形裏。然後説一句好聽的話--誰對誰説：“我們是一對好朋友。”誰説“對。”完成後把大卡片送回來。
第2篇
2、能觀察到科學家表情的變化，理解鐵馬各項本領的難度、實現程度的逐漸變化，從而理解故事情節的發展轉折。
3、能夠通過觀察圖畫，初步學習“站”、“跳”、“降落”、“浮”、“沉”等動詞。
4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象並用較豐富的語彙進行表述的能力。
5、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
1、教師出示電影《小馬精靈》裏的小馬角色，引起幼兒興趣。
“上一個星期我們認識了一位馬朋友，它是誰呢？”——“小馬精靈”
“這就是小馬精靈，它長大後有些什麼本領呢？”——“跑、跳、游泳、滑雪、救朋友……”
師：“今天老師又帶來一位馬朋友，我們來看看它和我們的小馬精靈一樣嗎？”
①封面：“這匹馬和我們的小馬精靈長得一樣嗎？哪裏不一樣？（請幼兒用語言描述鐵馬的特徵，着重觀察鐵馬身上的兩個小方塊，猜猜是用來幹什麼的。）他是誰發明的？發明完成了嗎？為什麼？這匹鐵馬有什麼本領呢？（幼兒猜測）我們一起來看看吧。
②第一頁。師：“科學家讓鐵馬做什麼？鐵馬在幹什麼？請幼兒模仿它站的姿勢。鐵馬除了會站，還會幹什麼呢？
③第二頁。師：“鐵馬在幹什麼？（請幼兒模仿鐵馬跑的動作）科學家的動作怎樣？表情怎樣？會説什麼？
④第三頁。師：“鐵馬在幹什麼？（請幼兒模仿鐵馬跳的動作）科學家的動作怎樣？表情怎樣？心情怎樣？（回顧前三頁）鐵馬都有什麼本領了？原來它和小馬精靈一樣會站、跑、跳，除了這些本領它還有些什麼本領呢？”
⑤第四頁。師：“鐵馬在幹什麼？它的翅膀是什麼樣的?科學傢什麼表情？他會説什麼?
⑥第五頁。師：“鐵馬怎麼了？科學傢什麼表情？什麼動作?遙控器怎麼了？鐵馬降落得穩嗎？你從哪裏看出來的？（注意引導幼兒觀察空中的斜線、鐵馬前蹄踢起的泥土）科學家會怎麼想？
⑦第六頁。師：“這是哪裏？鐵馬怎麼樣了？科學傢什麼表情？為什麼？遙控器呢？水裏還有誰他們在看誰？會對鐵馬説什麼？你覺得鐵馬能浮在水面上嗎？為什麼？
⑧第七頁。師：“鐵馬怎麼了？科學傢什麼表情？他會説什麼？接下來會怎麼樣？水裏還有誰？什麼表情？會説什麼？
教師帶領幼兒回顧故事內容，在重要的動詞等地方請幼兒進行表述。
師：“今天我們認識的這匹鐵馬有些什麼本領呢？它會浮在水面上嗎？為什麼？”
師：“現在我請小朋友們變成鐵馬吧，老師變成科學家，科學家現在就要來遙控鐵馬喏。鐵馬站，鐵馬跑，鐵馬跳，鐵馬飛，我們飛到外面去玩玩吧！”結束活動。
從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以後的教學中需要關注的一個重要方面。
第3篇
2、觀察畫面理解鐵馬各項本領的難度、實現程度的逐漸變化，從而理解故事情節的發展和轉折，注意科學家表情的變化。
3、初步學習“站”、“降落”、“浮”、沉“等動詞。
2、材料準備：大書，白馬的真實照片（站姿一本、其他姿勢的一張）。
3、環境準備：在閲讀角投放《機器人》和其他關於科學發明的讀本。
教師拿出《機器人》讀本，問幼兒：封面上的老爺爺你們還記得嗎？這本書講了什麼內容？（請幼兒進行講述，如果不能講述，翻閲圖書和幼兒一起回顧讀本中的內容。）機器人都會做什麼？科學家們最大的本領就是發明和創造，科學家爺爺又有新的發明，你今天我們要讀的這本書裏，科學家又會造出什麼來呢？我們一起來看一看。（出示鐵馬讀本封面）
封面：（遮擋標題）這次科學家發明的是什麼？這匹馬是用什麼做成的？為什麼科學家手裏要拿着遙控器呢？這匹馬是用鐵製造出來的，所以叫——（揭掉書名上遮着的紙）幼兒認讀。（出示白馬站立的真實照片）這是一匹真的馬，它們長得一樣嗎？哪裏不一樣？（請幼兒用語言描述馬的特徵，着重觀察鐵馬身上的兩個小方塊，猜猜是用來幹什麼的。）馬都有什麼本領？（待幼兒回答後總結）這匹鐵馬有沒有這些本領呢？
第一頁：現在鐵馬做好了嗎？科學家讓鐵馬做什麼？（請幼兒模仿或出示白馬其他姿勢的照片進行對比。）從圖中怎麼看出它會站，請幼兒從馬的腿部動作來説説。鐵馬除了會站，還會幹什麼呢？
第二頁：鐵馬在幹什麼？科學家的動作怎樣？（請幼兒模仿）説明什麼？科學傢什麼表情？會説什麼？
第三頁：鐵馬在幹什麼？科學家動作怎樣？（注意引導幼兒觀察鐵馬身後的斜線）説明什麼？科學傢什麼表情？心情怎樣？鐵馬都會做什麼？原來，它跟真的馬一樣，會站、跑、跳，當幼兒説出鐵馬會站時，老師問：鐵馬會站的本領在第幾頁？它還有什麼本領呢？
第四頁：鐵馬在幹什麼？翅膀什麼樣？科學家會説什麼？
第五頁：鐵馬怎麼了？科學傢什麼表情和動作？遙控器怎麼了？説明什麼？鐵馬落得穩當嗎？還能從哪裏看出來？（注意引導幼兒觀察空中的斜線、鐵馬前蹄踢起的泥土）説明什麼？科學家會怎麼想？
第六頁:這是哪裏？鐵馬怎麼了？遙控器呢？科學傢什麼表情？為什麼？水裏還有誰？他們在看誰？會對鐵馬説什麼？你覺得鐵馬能浮在水面上嗎？為什麼？
第七頁：鐵馬怎麼了？什麼表情？科學傢什麼表情？會説什麼？接下來會怎麼樣？水裏還有誰？什麼表情？會説什麼？
此讀本是繼《機器人》後的又一科學發明讀本，它既通俗易懂，又有激發孩子們創造發明的好奇心。本書難點在於細緻觀察圖片説一説如何看出鐵馬能飛的，引導孩子們從畫面中參照物找答案，同樣鐵馬會沉在水裏，也是通過觀察鐵馬身體在水中的位置變化得出。多用文句“為什麼”、“你認為呢”、“還有什麼本領”等類似的問題，使得孩子們説的機會很多，而且儘量要用拓展性的問題，避免孩子回答是或不是，對或錯的問題。
總之，分享閲讀是給我和孩子一個大膽想像，敢於表達的機會，在以後的課程學習中更要突顯“孩子完整説”的目標，儘量豐富孩子的詞彙文章來源
