做智慧教師心得體會8篇 智慧教師 心得分享
近年來，隨着信息技術的飛速發展，智慧教育已經成為教育界的一個熱門話題。作為教師，如何在信息化時代中更好地利用智慧教育工具，探索更有效的教學模式，是我們需要思考和探索的重要問題。以下是幾位教師分享的智慧教師心得體會。
第1篇
當班主任很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你走上講台，看到那雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你的教育下有了很大的改變，當你被學生圍着快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變得懂事聽話了??那快樂是從心裏往外湧的。
作為名班主任教師，在教學工作中要時刻注意對學生的培養,既做師長，也做朋友，在教育的過程中把愛的藝術和智慧融合起,去引導學生，教育學生，言傳身教。自打擔任班主任以來，我直積極思考着如何做好這份特殊的工作，並且希望自己也能夠成為名智慧愛心型的優秀班主任。在09的班主任工作中，我積極地探索，不斷地學習，時刻思考着如何將“智慧”與“愛心”緊密地結合到起，做好班主任工作。
“德為師為本，師者需德高”。師德的核心就是愛，沒有愛，沒有情感的教育是蒼白無力的。因此，直以來我的班主任工作時刻融入着顆火熱的“愛心”
首先，我用我的愛心來積極地對待班級工作。為了讓孩子們更喜愛自己的班集體，我花了大量的心思去激發孩子們關愛集體的熱情。比如，早在開學初我就為班級購買了些彩紙、獎狀還有鉛筆等，我用彩紙折成七彩的千紙鶴張貼到教室的牆壁上，並創建了個小專欄“我們的愛，我把孩子們在班級每位同學的照片貼在專欄裏面，讓大家融入到這個温暖的班集體。我們還穿件了班級博客，記錄着孩子們的點滴進步，孩子們因此而喜悦，因此而更出色;他們也能主動地從家裏帶花，為班級營造美的氛圍。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情，但這其中卻凝聚着我的愛心，對班級的愛心，我用我這份對待班級的愛心感染着孩子們，為他們做着極好的榜樣。
其次，我用我的愛心温暖着每個孩子。哲人説的好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等切人類美德的母親，愛心是戰勝邪惡最強大的朋友。直來我就對孩子們講，我們的班級口號是“個也不能少”，每個孩子都是媽媽的手心裏的寶，哪個孩子受到傷害，作為“媽媽”的我都心疼，所以，我直都把自己置身於個母親
的角色，用我的這顆母愛之心温暖着每個孩子。特別是蘭清雯同學，我知道盡管在她的身上存在着很多不良的習慣，可是她成長的童年真的很可憐，因為她有着不健全的家庭，所以為了鼓勵她，我讓全班同學在她生日之際親手為她製作生日賀卡，用不同的方式為她慶祝，記得那真是個生動感人的場面，傳送賀卡，傾吐心聲，傳遞情感，蘭清雯得到了幸福，但同時全班同學也收穫了幸福，那就是同學之間那份濃濃的情誼。
看到我用自己的愛心所收穫的點點滴滴，真是深感幸福和快樂。所以我體會名老師做得舒心，最主要的是心態，個有愛心的老師，面對羣可愛的學生，有時即使是遇到再不順心的事，也會被學生這些“財富”而充實。但是，名優秀的班主任教師，光有顆愛心還遠遠不夠，因為愛並不等於教育，要想實施好教育，還需要愛的智慧，
愛的智慧從哪裏來，對我來説，多數是寫出來，俗話説：好記性不如爛筆頭。班主任要養成種勤思考、勤動筆的習慣。是紀錄，二是寫作。記錄什麼?將每天班級中發生的事情，或自己看到的現象，如衞生、文明禮貌、孩子們的表現情況等，記錄;同時還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對這些情況的看法及分析。我將這些及時地做好記錄，整理成有條理的文章。我感覺，如果這樣長此以往地堅持下去，這些書本上沒有的第手資料，經過梳理、研究和思考，就會積累為我們的管理經驗。沒有寫就沒有反思，沒有反思就不會有智慧的`增進。多動筆寫文章，不僅可以全方位“攪動”班主任的管理思想、創新思維、工作經驗、知識儲備和寫作激情，而且可以通過以寫促學、以寫促思、以寫促研，從而多方面提高我們的教育水平。
常常我也會積累“做出來的智慧”，個班主任除了通過“聽”有經驗教師的教育智慧，“讀”教育名著、教育類報刊等教育智慧，更多的還是要親自去嘗試，因為我們面對的是不同性格不同知識基礎的學生，因此，教育永遠需要創新，最終形成自己的教育風格。還記得我曾給孩子們編織的那個“善意的謊言”，為了教育小月在家裏也做個懂事的好孩子，我故意騙孩子們説自己與他們有心靈感應，會在夢境中看到他們在家裏的切行為，當然我也拿出了可信的證據，例舉了班中幾位同學在家裏的表現，果然孩子們當真的，對我信服了，特別是王瑩同學，當她在家裏想擠着眼睛看電視時，就會想到老師會看到她，於是趕忙用正確的姿勢看電視。就這樣，我也親自嘗試了種屬於自己教育智慧，這種智
慧是成功的，是切實可行的。所以，我感覺別人的經驗永遠是個參照系統，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實踐中，我們才能找到屬於自己的正確的方法。
班主任工作是平凡的、瑣碎的，但更是豐富的、快樂的。師愛是班主任工作永恆的主題。在教書育人中不能沒有愛，在愛的教育中更不能沒有愛的藝術、教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才是學生真正需要的愛。在今後的班主任工作中我會更加不斷地去探索、去嘗試，爭取早日成為名智慧愛心型的優秀班主任。
第2篇
讀了《做有智慧的教師》一書，感受頗深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優秀的教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學實踐、思考、研究的結晶，也成為了考問自我、敞開心扉的空間。他們在敍寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質量無疑也得到提升。讓我們明白到教師發展=反思+交流+互動。
一、真實的生活寫照，這是一本關於七位青年名師平凡生活的真實寫照，讀着讀着讓你感受他（她）就是你，你就是他（她），使做為教師的我們也沉寂其中。
二、真摯的情感，平日自己身為教師不能言、不宜言，或説不清道不明的情緒、壓力等等，可在此找到蹤跡……
三、真切的智慧，面對頑劣孩子應有的智謀，面對優生需具備的睿智，面對最易被忽略的中等生所必須的理智，以及生活中與教育有關或無關的智略……各種智慧都在此交鋒。
藉助博客平台，養成反思習慣。在實踐中反思，分析原因，尋求對策；在反思中昇華思想，任何一位優秀教師都是通過這樣實踐、反思、思想昇華、再實踐的過程，來促進自身的專業發展。
基於教育敍事，講述鮮活故事。“世事洞明皆學問”，教育教學的每一個環節、每一個細節在反思中都會迸發出新的智慧，並從中捕捉到科學的教育規律、原則和方法。
打開交流窗口，多向互動交流。打破教育現實與虛擬世界的界限，獲得四面八方的教育、教學思想營養，教育博客是當今教師成長的一個平台，善加利用，就會起到促進作用。
確實教師每天都會遇到新情況，需要解決新問題，每天都有鮮活、生動的教育故事發生。這本書中百篇的故事既有對“孩子，你是幸福還是悲哀？”、“要強扭這顆孩子的‘瓜’嗎？”等培養學生方面的冷峻思考，也有“幫助孩子告別網癮”、“給孩子們一個網絡上的家”的呵護與關愛；既有“當老師，你幸福嗎？”、“教師，你有良好的習慣嗎？”的教師人生自我考問，也有對“給台階後，再拆台階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效教師，很重要的一方面就是教師要善於反思、勤於反思。教師只有養成了良好的反思習慣，才能獲得可持續發展。
教育學生學會愛父母、愛別人。同時我們也會贏得他們的愛，贏得他們由衷的尊敬。
因為有了愛我們的心中才總有一種温暖的感覺，生活才變得那麼迷人。因為學生感受着愛，懂得了愛，他們才會懂得尊重、懂得回報。學生喜歡他們心目中的.教師，喜歡能瞭解他、鼓勵他，給他勇氣和力量的教師。我們應該像蘇霍姆林斯基説的那樣，讓我們的學生在每一節課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給學生，讓他們來體驗成功和歡樂。只要我們內心充滿愛，以無私的師恩、高尚的師德、勤懇的敬業精神鋭意進取、開拓創新就必定嬴得學生們的喜歡，做一個學生喜歡的有智慧的教師。
第3篇
如何讓我們的教育充盈智慧呢？我認為，我們要做一個智慧型教師才是我們應該追求的。美國心理學家吉諾特曾説過這樣的話：在經歷了若干年的教師工作後，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個人採用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是製造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。因此，做一個智慧型教師尤其重要。
平時懂得愛自己，愛家人，愛身邊的每一個人，有一顆樂觀豁達的心，有一種與人為善的情懷。在教育工作中是植根於愛的，是心與心的交流。教育家陶行知曾説：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心裏發出來，才能打到心靈的深處”。有了愛，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵，用“心”去愛，學生的心智就能健康成長，教育就能走上陽光大道。
教師的愛，物化、外顯在日常為人處世、教學言行中，其實就是師德的具體表現。教書育人、為人師表的職業特點，決定了教師必須是學生的道德楷模。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。”所以，師德是教師職業之魂。教師應在學生中樹立和藹可親的形象，以博大的胸懷、真摯的感情對待學生，這樣，可以使學生尊師、親師、信師，很自然地產生對教師，所教學科的熱愛的感情，也更樂於接受教師的教導。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學生，要學生絕對服從自己，學生的學習熱情就會受到壓制，學習的主動性也就受到了限制，他們有什麼想法、創見，自然不會表露出來。所以，對待學生，尤其是對待學困生，宜多用商討、肯定、讚揚的語氣，不用命令、否定、貶低的語氣對待學生。比如，一位膽小的學生敢舉手回答問題，這對於他來説就是一個巨大的突破，即使他的回答聲很小，也要抓住這個契機肯定他的進步。以後學生就會逐漸大膽起來了。只有在這種輕鬆和諧的氛圍中學生才能主動將全部精力投入到教育教學活動中去。
二、做智慧的老師心中要有效率，做一個講究效率的人。
效率是關鍵，要看耗了多長時間，投入了多少，收穫了多少。教師也一樣，應從自己的講課、自己的教學開始講效率。好教師，不應該拖課，要把課間10分鐘還給漸漸失去童年樂趣的孩子，更不應該無端占課，影響孩子的全面發展。好教師，應該是輕負擔，高效益，不能加重學生的學業負擔，讓學生讀死書，死做習題。教師不能因為勤勞的工作態度而掩蓋自己無能的.工作能力，因為勤勞的工作態度對學生造成的傷害或許更大，這不是真愛，而是傷害。想想我的教學生涯，有時無端的拖課，無端占課，覺得自己比別的老師付出的時間和汗水要多，殊不知這是在浪費孩子的時間，是一種沒效率的表現。浪費時間就是謀財害命，要還給孩子屬於自己的時間和空間。
三、做智慧的老師心中要求發展，做一個有追求的人。
教學是一項創造性很強的工作，需要教師不斷更新知識，充實自我。智慧的教師，就應該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時，也温暖着自己，幸福着自己。
首先要養成閲讀習慣。蘇霍姆林斯基認為，教師的工作效果“取決於他的知識和素養，取決於他讀什麼書，怎樣自學和怎樣充實自己的知識”。只有讀書，才能避免生命之河在已經逝去的生活裏往復循環而成為一潭死水。
其次要養成思考習慣。我們教師經常要學生思考，經常對學生説：“學而不思則罔”，可我們老師常常忽視了：教而不思也“罔”呀！思考就是對教育的關注，對教育過程的研究。
另外，就要養成書寫習慣。教師要教書，更要書寫。用“教育敍事”記錄自己的教育經歷，用“教育隨想”表達自己的教育感悟。
教育，因無私的愛心和無私的奉獻而崇高；教師，因高尚的品德和忙碌的身影而美麗。總之，我們要做一個智慧的教師就必須具備：熱心、細心、耐心、信心、恆心，讓這些星匯聚一個心——“愛心”。
第4篇
經過新一輪課程改革的洗禮，教師的教育理念更新換代。如何使數學課堂達到新課標要求的境界？我認為，教學的藝術體現在教學中更多的應是潤物細無聲，更多的是師生的心靈溝通，更多的是靈動的智慧。如何使課堂教學閃動着智慧的火花，這就成為了當下每位教師必修的課程。讀了《做智慧的教師——提升課堂教學實效應關注的55個問題》這本書，我的感覺只能用兩個詞來概括：樸實、實用。它舉的案例彷彿就發生在我們身邊，給我們以切身的感受；所提出的意見和建議，也另我們受益匪淺。下面，我就選幾方面來談談我的理解和感受。
?體育與健康課程標準》指出：“以學生髮展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。但是在現實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生，在技能要求比較高的項目練習時，這些學生通常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者。在體育教學中，我們要常給那些所謂的“差生”思考、嘗試和參與的機會，給他們“自信”，通過班集體的力量幫助這些學生，幫助他們營造一個沒有歧視的環境。這樣，他們才會從心理上真正忘掉自己的特殊性，繼而主動、積極地投入到體育鍛煉的各項活動中去。
讓課堂“閃現”着激昂的思緒，需要教師有着艱辛的修煉過程，是在汗水中的孜孜以求，是在烈火中的萬千鍛打，是激昂與沮喪中迸發的.智慧，是在“不滿足”的探尋中積累的智慧。有這樣的智慧，才會有若履輕雲，才使得課堂變得精彩紛呈。
本書的第52個問題中，有這樣一個案例：陶行知先生當校長的時候，有一天，他看到一位男生用磚頭砸學生，便將其制止，並讓他到校長室去。陶先生回到辦公室的時候，男生已經在那裏等候了。陶先生掏出一顆糖獎給男生：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接着又掏出一塊糖：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，説明你很尊重我。”男生將信將疑的接過糖果。陶先生又説：“據我瞭解，你打同學是因為他欺負女生，説明你很有正義感。我再獎你一塊糖。”這時，男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。”陶先生又掏出一塊糖：“你已認錯了，我再獎你一塊糖。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”
陶行知的一番話，更應讓我們深思：“你這糊塗先生，你的教鞭下有卡特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別急忙把他們趕跑，你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的國小生？”是的，充滿智慧的評價是一種啟發、一種點撥，一種關愛，一種期待，從某種意義上説，它詮釋了課堂教學的內涵，引領着師生走向智慧，走向成功。通過對本書的學習，我學到了很多處理教學中的問題的方法，在今後教學中遇到類似問題，我一定會處理地得心應手的。
總之，課堂教學是一門藝術，要求教師具有較好的教學機智，教學機智的培養並非一日之功，它與教師高度的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗為基礎的，在教學過程中，要做到對教材的高度稔熟、對學生的充分了解、對知識的科學態度和對學生的真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。
第5篇
我是曾經在惠環中學參加三支一扶支教工作的黃老師。首先，非常感謝一直信任我的師父黃喜鋭主任給我這次跟大家學習交流的機會，也很榮幸能被邀請參加此次惠環中學青年教師成長沙龍活動，但是很遺憾，由於工作原因，今天沒能到現場跟大家一起學習、交流。
還記得剛開始踏上工作崗位的我，對於國中歷史教學可以説是一無所知，那時對於首次接觸九年級歷史教材的我，各種惶恐與不安齊齊湧現，然而值得慶幸的是，在惠環中學支教的兩年，在領導和同仁的熱心幫助和自身的刻苦努力下，我學到了很多書本上學不到的東西，教育教學經驗不斷豐富,工作能力得到了一定提高。今天我把這些體會説出來希望能和大家共同探討。我覺得作為一名青年教師，要儘快成長、不斷進步，需要做好以下幾點：
心態決定教師的素質和教育教學工作業績，教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，只有老師自己覺得幸福了，我們才能把幸福傳遞給學生，我們也才能更幸福。要想當個幸福的老師，就必須讓自己智慧地喜歡上老師這個職業，改變心態，把被分配的工作當成是自己的天職，拋棄“工作是別人要我做”的意識，愛上眼前的工作，只有喜歡才不辭辛苦，才會出成果，才會獲好評，才會更喜歡工作。所以教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛鍊自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。
老教師教齡長，知識淵博，教學經驗豐富，講課水平較高。對於我們青年教師，老教師不僅僅是自己的同事，更是自己在教學路上的引路人。經常與自己周圍的同事交流，吸取他人成功的經驗，交流教學心得。這樣不僅可以迅速彌補自己教學中的不足，還可以互相探討經驗，增強信心，豐富自己的教學手段和方法，在教學中達到事半功倍的效果。還記得剛開始踏上工作崗位的我，由於經驗不足，基本上每一節新課，我都要去聽了師父的課之後才敢自己走上講台跟學生去講，如果沒有時間去聽課，我都要請師父把課文的思路給我講一遍，讓師父先跟我説清楚課文有哪些要注意的重點問題才敢走上講台去跟學生講課。在這裏我要再次感謝師父對我的悉心教導，正是由於您的引領，我才能快速成長。
這是成長的關鍵。我們常説要給學生一杯水，老師自己要有一桶水，青年教師雖然具有較全面的專業知識，但也應該繼續深化專業知識和拓寬自己的知識領域以及知識的聯繫，這就需要我們多讀書，多向名教師學習，尤其要多讀教育教學書籍和雜誌，多參加專題講座。在專業方面，我感覺到自身的理論基礎有限，一些教學方法、教育手段都停留在初級的水平上，並且對一些工作經驗和總結的能力不強。因此，除了向師父請教之外，我還努力多讀一些教學方面的書報雜誌，積極參加講座，這樣就可以逐步使自己的業務理論水平上升一個新的.層次了。
這是成長的核心。教學中應不斷反思。對於自己精心備的每堂課，我絲毫不敢怠慢，每一堂課結束後，我都要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓我措手不及，哪些環節的掌握有待今後改進等等。我還及時進行教學反饋，通過與學生、同事的溝通，瞭解對自己教學的客觀評價，汲取先進的教學理念及方法，不斷改進和提高自己的教學質量。
此外，我還積極參加區裏，市裏組織的各種教研活動，通過參加教研活動，尤其是參加競賽，可以快速地促進我們的成長。在去年我榮幸代表惠環中學參加了仲愷區的青年曆史教師基本功比賽，並榮獲了第一名，再代表仲愷區參加了惠州市的比賽，榮獲了市裏的第一名，進而榮幸代表廣東省參加全國的比賽，榮獲了全國的一等獎，今年，我又榮幸地參加了惠州市首屆青年曆史教師評選活動，並取得了第三名的成績，正是由於各種競賽，讓我迅速成長，也讓我如今有幸地加入了實驗中學附屬學校關文雄校長主持的一個省級歷史教師工作室。
當然，我還有很多不足之處，比如動筆太少了，時代要求我們要時刻做一個研究型教師，這就要求我們要多寫論文，多寫教學體會，説實話，如今我還沒發表過自己的論文呢，這是我最需要學習成長的地方。
最後，我想説，路漫漫其修遠兮，我將上下而求索!以上就是我的一點粗淺體會，感謝大家耐着性子聽我囉囉嗦嗦地講了這麼多。有不足之處，希望大家能多多給我指正，謝謝!
第6篇
聆聽和學習王x主任關於《新時代教師專業發展的思考與實踐》講座，從政策解讀到現狀分析，從職業價值到教學實踐的途徑，為一線教師的發展指明瞭方向，從“教師”這兩個字入手揭示了教師要教會學生品德、文化、思辨、價值，使我感觸頗深!
王主任從是什麼、有什麼、怎麼做等三個方面做了精彩的報告。
一是作為新時代的'教師，我們應該緊跟時代的潮流，領會國家教育政策，與時俱進。教師是立教之本，新時代教師以“立德樹人”為根本任務，培養學生的綜合素養。王主任鼓勵教師要潛心育人，展現自信。
二是新時代教師要以師德為先，正所謂“德高為師，身正為範”，以德立教，以身示教，做到熱愛學生，愛護學生，平等地對待學生。建立新型師生關係，把學生看成發展的人，獨立的人，尊重學生的生命成長。
三是熱愛教育事業，樹立理想信念，具備積極的探索精神。做研究型教師，從細微處做起，學習先進的教學理念，自我充電，更新知識，完善學識。在教學中積極反思，不斷改進，累積經驗，從知識傳遞者向智慧傳遞者轉變，以達到育人的價值。王主任倡導老師們要加強教材分析，創新教學設計，做創造型教師，為學生提供寬鬆的學習環境，保護並支持學生的奇思妙想、異想天開，培養學生的創新意識和創造力。
最後，王主任用“一副好身體、二項好技能、三件安心事、四樣強本領、五面前行鏡”闡明人生的智慧。今後，我將不斷審視自己，鞭策自己不斷學習，希望在王主任的帶領下不斷提升。
第7篇
什麼是教育智慧呢？首先要知道什麼是智慧。智慧，是一個人所具有的全部能力，集中體現在他所具有的思想與觀念的創新能力、獲得知識與應用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的能力、承擔外界壓力與把握心理平衡的能力，體現在他的個人意志品質、性格、氣質，體現在他對自己的準確評價、他對人生的策劃、自我管理、經營人生的能力，體現在他對事物的評價、美感與審美意識。那教師的智慧從哪裏來？
教育是一種“學習”的職業，作為從事這個職業的教師，不應當僅僅是教學生學習，而必須在此同時注重自身的學習。一個教人學習的人，自己卻不愛學習，是難以取信於人的。學習是教師維持其職業生命連續性的重要手段，是教師實現其職業生命價值昇華的必要通道。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。教師的.學習應當是持續的學習。只有持續的學習，才能贏得教師的持續發展。學習要有恆心，三天打魚兩天曬網，是不會有任何長進的。
如果説，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才幹，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發展與智慧就成了無源之水，無本之木。實踐是教師成為智慧型教師的不竭的動力和源泉。正如每人各有一個蘋果，相互交換，每人仍只有一個蘋果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，並在實踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發展的，更別説能體現教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續不斷地自我反思。
教師的寫作既是對自己學習體會的整理，又是對自己實踐經驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現着教師的智慧。當然，學習、實踐、反思是寫作的前提和基礎，而寫作又是學習、實踐、反思的繼續和延伸。沒有前者就不可能有後者，但是光有前者而沒有後者，實在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作，它應該與實踐相隨，與閲讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閲讀是它的基礎，思考是它的靈魂。
一名教師，只要不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地寫作，都一定能成為智慧型教師。
第8篇
教育是一門大學問，教育同時也是一個大智慧！幼兒園教師的教學智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學中把反思的態度與對實踐的關切統一起來的一種理智，它具有個性化、集成性、創新性、高效性和動態性的特點，它既是幼兒園教師在幼兒教育領域內各項專業知識和專業能力的內在綜合體現，也是其長期投入教育實踐，不斷反思、探索和創造所付出心血的結晶。擁有教學智慧是代表幼兒教師教育素養達到成熟水平的標誌。那麼，如何做一個有智慧的幼兒教師呢？或者説我將怎樣努力使自己成為一個智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：
愛是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業、無私地愛每一個孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬鬆、愉快、温馨的環境，讓他們輕鬆學習、快樂遊戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老闆“買糖”，雜貨鋪的老闆遲疑了片刻後收下石子，然後把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基説：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”
孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當他們的言行超出成人認為“正確”範疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什麼？多聽聽孩子的.想法，或許聽完他們的解釋，老師的怨氣會立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，讀懂每個孩子需要你的智慧。給孩子充分的發言權就是你的智慧之一。
蘇霍姆林斯基説：讓所有剛入學的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提20多桶，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那麼，就會損害他的力氣，明天想幹都幹不成了，説不定還會躺到醫院裏。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現，採取相應的教育手段。如對待班中的小調皮，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子採用轉移注意的方法等等。其實，在每一種處理方法的背後，隱藏着的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；“袖手旁觀"是讓我們學會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛；“自食其果”是讓孩子學會承擔……
做一個智慧型的幼兒教師，需要從現在做起，從點滴做起。
