國中語文新課標心得體會3篇 國中新課標語文：探索篇章，戮力同行
本文是以“國中語文新課標心得體會”為主題，即圍繞國中語文新課標的學習和教學心得進行探討。通過對新課標的理解和實踐經驗，本文將分享一些具體的體會和感悟。希望能夠為國中語文教學提供一些有益的啟示和建議。
第1篇
學習新課標和區裏進行新課標培訓，使我的教育觀念又一次得到了轉變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到發展，從分調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕鬆，真正實施素質教育。我將這次新課程學習體會總結如下：
新版課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養。
孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知慾，鼓勵孩子自主閲讀、自由表達；尊重孩子的創造，充分激發他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對於教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。
反觀自己的課堂，我認識到自己的生本意識還有待加強，有時對於教學的預設過多，導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學時都十分關注學生，課堂上所有的`一切都源於學生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟，這樣的教學，才是學生真正需要的，才是真正有實效的。
新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閲讀積累。“附錄”中優秀詩文背誦推薦篇目略有調整，整體數量增多了15篇，課外閲讀着力於社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄，紅巖等，宣揚革命傳統的書目。
新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應增強閲讀方法的指導，重在教給學生方法，教師還應關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發展學生個性。“書讀百遍，其意自現。”的確，閲讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內容，增強學生學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固！
新版課程標準指出：語文課程是實踐性課程，應着重培養學生的語文實踐能力。而語文課程實踐的機會無處不在，教師應讓學生多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運用語言文字，並且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規律。
語文課程還應鼓勵學生多創新，讓學生能進行探究、創造性的學習，激發學生的想象力和創造力，開展綜合性學習，培養學生主動學習的態度，養成大膽質疑、獨立思考的習慣。
總之，在新的課程的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！
第2篇
語文教學中，該怎樣運用自主、合作、探究的學習方式呢？
自主學習以學生為主體，強調學生在學習活動中的自立(基礎)、自為(實質)、自律(保證)。具體表現為：學生參與制定自己的學習目標與內容，參與制定學習計劃，參與設計評價指標，學生自己發現認識解決問題，發展思維，掌握方法，養成習慣。有自己的情感投入和體驗，並以之激發自己學語文、用語文，自己能在語文實踐中及時反思並調整學習活動。合作學習要求明確共同的任務，要求學生積極承擔個人的責任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務，要求師生共同評估學習活動，尋求改善途徑。合作學習不僅要求掌握合作的學習方式，更要培養合作的生活態度。探究學習着重探索和研究。探究學習要求在語文實踐中，學生自主獨立的發現重要現象，在對重要現象的觀察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關信息，在對問題的探索認識體驗感悟的過程中，積極表達交流，逐步形成，並呈現、説明、評價和檢驗探究解惑，在探究學習中掌握防獲取知識形成能力，培養情感態度和價值觀，特別是發展實踐創新和探索進去精神。
對立面包括教師的指導性學習，教師應該有意識的強化學生的學習的主體地位，要對學生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明瞭學習目標和內容，開發和利用學習資源，涉及語文學習活動，發現所學知識的意義和價值，營造良好的學習氛圍，反思評價學習過程和結果。合作學習的對應面是學生的個體學習。合作學習錢，個體都應對學習內容有自己的思考和認識，這樣，合作學習才會有知識和經驗的新的.建構。探究學習的對應面是學生的接受學習。如果接受學習中學習者是主動地，能夠將新知識與已有的知識體系建立實質的聯繫，就是有意義的。
三、在綜合性學習中運用自主、合作、探究的學習方式
綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特徵，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利於培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，應該積極提倡。
第3篇
暑期，我榮幸地參加了國中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的國中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。那麼，在實施新課程標準時，我們的國中語文教學應注意些什麼呢?
首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。
目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽説的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關係;語文教學過程中的`整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。
第二，就是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。
現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對於語文學科而言，包含着字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識;第二層，是讀寫聽説的基本能力和智力;最裏面的核心層，包含着學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標誌。
第三，還應注意，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。
在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
第四，我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。
新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。
第五，我認為必須繼續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。
語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文能力的一個範例，堅持得法於課內、得益於課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開闢第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閲讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閲覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語言+普通教具+現代媒體”。
第六，課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。
長期以來，語文課程的評價主要側重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都採用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有着豐富的人文內涵，可以説它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，併為實施留下了一定的創造空間。
第七，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的語文素養上。
也就是説，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人説“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基於這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望國中語文教學在新課程改革中越來越好!
