5到6歲兒童發展指南心得體會6篇
心得體會是一種把大家內心感受用文字保存下來的應用文種，如果你在生活中有了新的想法，不妨認真寫一篇心得體會吧，本站小編今天就為您帶來了5到6歲兒童發展指南心得體會6篇，相信一定會對你有所幫助。
5到6歲兒童發展指南心得體會篇1
我利用這段時間認真學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。《指南》將幼兒的學習與發展分為五大領域：語言、健康、科學、社會、藝術。各領域之間是環環相扣的，不可分割的。每個領域都有要按照幼兒的學習與發展，最基本最重要的內容劃分為若干方面。每個方面都有學習目標、發展建議兩部分組成。
在健康領域方面，我們主要陪養幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識。每個年齡階段都必須學會具備一些生活中的自理能力。結合專家的意見，對不同年齡階段的孩子實施適當的教育方法。
在語言方面我們要讓幼兒學會傾聽和表達，不同年齡階段的孩子也要具備閲讀和書寫能力，使我們的幼兒學會認真聽，聽懂語言，願意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子，選擇適當的圖書給我們的孩子去閲讀，多與我們的孩子交流。我覺得這是非常好的，對我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語言核心價值就在與交流和學習中成長起來的，幼兒的語言能力上課一發現幼兒就是交流和運用的過程中發展起來的。作為幼教者，我們應該給幼兒創始自由、寬鬆的語言交往能力。鼓勵幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢説、想説、喜歡説，並能積極的説。因此，在語言領域方面我的感觸最深。以往我們上課一發現幼兒多説話就會讓幼兒安靜，總會覺得吵，控制了幼兒想説又不敢説。通過這次的學習，我深刻明白，幼兒的語言不是高控制的交流過程的語言過程；不是被要求説一樣的語言交往過程；不是無情境的設禮貌的交往過程。是認真傾聽與，並積極的互動的語言交流過程。總之，在以後的語言教學方面，我應結合《指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語言、科學、藝術、社會都是一樣的。
?指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程迴歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。加強與家長的聯繫溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收穫，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收穫；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收穫。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
我收穫最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。另一個收穫是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話説起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，老師自己要彎下腰，認真聽孩子説話；要孩子誠實，老師也不能失信於孩子。
"陪孩子一起成長"！這是我最深的體會！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應該在《指南》的引領下，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來！
5到6歲兒童發展指南心得體會篇2
?3~6歲兒童學習與發展指南》是以幼兒後繼學習和終身發展奠定基礎為目標，並且體現了促進幼兒身心全面和諧發展的教育理念，它就像“指南針”為教師指引了教育教學的方向。通過學習並結合我的教學實踐對《指南》社會領域中幼兒的學習與發展有一些自己思考。
幼兒社會性是在遊戲、觀察、學習、模仿、體驗中發展起來的。它不像語言，美術、音樂通過一節活動就可學會一首兒歌、畫一幅畫或學會唱一首歌，它是一個漫長的積累過程。在日常生活中，教師要積極創設幼兒交往的機會，讓幼兒學習交往的基本規則和技能，體會交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和遊戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動;利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他們討論什麼樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或衝突時，指導他嘗試試用協商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
在幼兒日常的各種活動中，我覺得角色遊戲是能促進幼兒社會性發展的有效教育途徑之一。一方面愛玩遊戲是幼兒的天性，遊戲最能發揮幼兒的主體性。另一方面是在角色遊戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會認識、社會經驗。角色遊戲中的每個主題都好似一個“小社會”，每個幼兒在這個“小社會”中扮演着不同的社會角色，以獨特的方式參與社會生活，體驗與他人交往的過程，體驗不同角色的職責、情感。在這過程中幼兒之間會發生各種矛盾衝突，遇到各種困難，還經常與同伴發生爭吵，他們需要嘗試、學習如何協商，如何解決，如何分享，而教師則在觀察遊戲的過程中進行適時、適當的指導以促進了幼兒人際交往、社會適應能力的發展。
首先，角色遊戲能增進幼兒對人際間的關係瞭解。
比如小班初期的角色遊戲娃娃家，幼兒在遊戲中各自扮演着爸爸、媽媽、姐姐，在遊戲中他們都是各玩各的彼此之間沒有交流、沒有交往;還時常為了爭搶玩具與同伴發生衝突，但隨着幼兒遊戲經驗的逐步積累、豐富，他們突破了自我中心侷限逐漸願意和小朋友一起玩，從遊戲中發現自我發現他人，繼而再將自我和他人區別開來，增進幼兒對人際間的關係瞭解。
其次，角色遊戲能幫助幼兒學習社會規則，並且遵守基本的行為規範規則。
角色遊戲中幼兒通過老師提供的遊戲場景，創設的遊戲情節，模擬成人的語言、行為來反映他們眼中的社會，遊戲使幼兒從不同的側面瞭解社會、熟悉社會。例如在玩公共汽車的遊戲時，幼兒知道上車要排隊，不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養幼兒的愛心、責任心。又如幼兒在扮演交通警察的過程中，可以使幼兒瞭解交通警察的作用，沒有了交通警察會怎樣，還可以使幼兒知道一些基本的交通規則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道等等。幼兒在遊戲時通過扮演角色，履行角色職責，遵守遊戲規則，在自己的親身體會中加深了規則意識，繼而在日常生活中他們就會自覺遵守交通規則，不做一些違法違紀的事情。所以通過角色遊戲可以促進增強幼兒對遊戲規則的認識和規則意識，也發展和加強幼兒服從集體的意識，對於他們將來學習一定的社會行為規範也是大有益處的。
再次，角色遊戲能促進幼兒社會交往能力的提高。
角色遊戲為幼兒提供了社會交往的機會和交往環境，比如小超市遊戲的收銀員要和顧客打交道，小醫院中醫生既要和病人打交道，又要和護士交往。記得有一次在小舞台遊戲中，辰辰和若男為了表演節目而爭搶話筒，互不相讓，這時在一邊的“節目主持人”子皓説：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一場爭執由此解決了。在遊戲中節目主持人既要主持好節目，又要和表演者、小觀眾們打好交道，還要維持秩序，這就需要幼兒具有一些社會交往能力。因此在角色遊戲中發現問題時，幼兒要學着如何參加遊戲，為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與遊戲夥伴相互配合，友好相處，如何合理解決遊戲中的糾紛、衝突等等，這樣幼兒能夠逐步學會與人合作、分享，自己解決問題的社會交往技能，使他們從小在面對問題時不害怕、能動腦筋主動尋求方法解決。這些都為他們將來踏上社會後處理良好的人際關係奠定了一些基礎。
以上這些是我通過學習後自己對幼兒社會領域發展的一些看法，雖然我覺得角色遊戲對於幼兒的發展起促進的作用，特別是對幼兒的社會性發展有着更為重要的作用，但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動也是重要的，也是促進幼兒社會性發展的教育途徑。
5到6歲兒童發展指南心得體會篇3
大家晚上好。受邱老師的委託，讓我和各位家長交流一下學習《3~6歲兒童學習與發展指南》的心得與感受，我很榮幸。這部《指南》是中國教育部於20xx年10月15日發佈的，總共有兩萬多字。據網上報道，《指南》的制定開始於20xx年，專家組分析比較13個國家早期兒童學習與發展指南的相關內容，用幾年時間廣泛徵求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象。正式文本出台前，指南先後兩次面向各省(區、市)教育行政部門和有關師範院校徵求意見，又在教育部門户網站面向社會公開徵求意見。我想，這份《指南》應該是集合了學前教育專家、育兒專家、社會學專家、兒科醫學專家、資深幼兒園老師、家長還有孩子的集體智慧，代表了整個社會對孩子的先進教育理念和殷切期望。
我們先來了解一下《指南》內容。
“每個幼兒心裏都有一顆美麗的種子”這是《指南》中藝術領域開篇的一句話。作為家長，我們都希望去呵護“那顆美麗的種子”，都希望他綻放最豔麗的花朵，於是，我們給予了孩子自認為“最精心的呵護”、“最全面的培養”，但這真正是孩子們需要的嗎?
有一些家長經常會誇自己的孩子會識多少字、會背多少首唐詩、會説幾句英語就以為是很了不起了我也一直這樣認為，現在，有了《3-6歲兒童學習與發展指南》，那些所謂的會背的唐詩宋詞、abcd，將不再是孩子“能幹、真棒”的標誌。《指南》裏列舉了很多實用的能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與我們的實際做法對照一下，能為我們帶來深刻的反思。我對幾條我認為值得提倡的建議，談一下個人看法：
例如：
1、建議：外出時提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規則等。
在社會形勢日益複雜的情況下，幼兒安全問題仍是關注重點，需要家長們提起萬分的精神，如今，養兒不易，保護孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的安全知識和自我保護能力。比如：告訴孩子不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走，記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時知道向成人求助，並能提供必要信息。遇到火災或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電話。我想基本上的家長多會對孩子進行這方面的教育，我們家主要採取模擬情境的方式對孩子進行教育：這樣孩子在情境中愉快的記住了所要記住的內容也讓孩子在模擬中真實體驗遇到意外情況該如何應對。
2、建議：允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而説謊。發現幼兒説謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。如果是，要及時調整自己的行為，同時要嚴肅地告訴幼兒説謊是不對的。
這一點，我雙手贊成。有一次我的孩子因為沒洗手想立刻吃到好吃的，撒謊説洗手了。被我發現後，我沒有斥責他也沒有打他。我面對他，讓他看着我的眼睛，然後告訴他説：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺前又給他講了“狼來了”的故事，給他講了説謊的後果(被狼吃了)。至今，他一次也沒有撒謊過。
3、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。
有的家長動不動就帶孩子去室內遊樂園，或者是超市內的遊樂場所。那種封閉的環境，空氣質量並不好，清潔衞生工作也做的很不到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認為多帶孩子去公園，去野餐、去採摘、去春遊、去農村體驗生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什麼都強。4、引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方式比較物體的多少。利用生活和遊戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。
從這些教育建議中我們不難看出對於幼兒的教育注重在生活中去滲透。無論是數學，還是語言文字。比如：我經常和孩子一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日曆等，到超市時，讓孩子認認商品的價籤;看天氣預報時，告訴孩子表示氣温的數代表冷熱狀況;看時間時，告訴孩子鐘錶上的數表明時間的早晚;吃飯時，在給桌子上的每個碗配上勺子時，讓孩子發現碗和勺多少的不同。吃水果時，讓孩子數一數有多少個蘋果，多少個梨，判斷蘋果和梨哪個多，哪個少。家裏來客人時，有5位客人，桌子上只有3個杯子，問問孩子還需要幾個杯子等。帶孩子散步時，我也經常讓孩子讀讀廣告上的字，以提高他的認字能力。
還有一些建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麪人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，每一個都很詳細、具體，與其説《指南》是是寫給教育者的，不如説更多的是寫給家長的，因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。但往往我們不懂得專業的幼兒教育，而是憑藉個人經驗、傳統做法、或是一些從書本上學到的內容對孩子進行教育，更多時間是在摸索，《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體，詳細的，對於我們這些不夠專業的家長來説，可操作性非常強，不僅可以通過“學習與發展目標”清晰的瞭解到孩子每一階段的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，更可以按照每個階段的“教育建議”來輔導孩子，通過恰當的方式、方法給到孩子真正需要的關愛與培養。
對家長來説，真的應該再早一些看到並學習這本《指南》，才能儘早的改變自己不科學的理念，改進教育孩子的做法。之前我還跟邱老師説，學習了《指南》我都不好意思説了，自己的教育和《指南》相距甚遠，做得太不夠。《指南》裏的這些教育建議(而不是硬性規定)，相當於一個個“温馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學習、生活中落實養育孩子的實踐行為，做了詳細的指引。
雖然，我的孩子離指南的目標和建議還有一定的差距，但我相信在老師的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我們對孩子的教育會日益向着明亮那方遠行，也會為孩子將來的生存與發展乃至人生理想，打造牢固的基礎。
説的不對的地方請孩子的專業老師和家長們批評指正，謝謝大家!
5到6歲兒童發展指南心得體會篇4
最近這段時間在網上學習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子説的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面瞭解孩子，學習《指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是:“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對於學習《指南》的一些心得體會：
?指南》將幼兒的幼兒的學習生活和健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域有學習和發展目標、教學建議兩部分組成。學習和發展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、發展到什麼水平都説的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導。
學習《指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發展的一個質量，未來孩子的發展好與壞，對於孩子的現在學習教育是很有影響的。學習了《指南》我深刻體會到了培養孩子學習習慣的養成是至關重要的。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學習程度等等。在學習了這次的《指南》後，我經常想，也反思自己的教學活動的開展。
我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內容本身，還有很多對孩子發展的延伸教育，我想這就是學習的態度，學習習慣的培養，在無形有形的影響孩子。現在學習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心裏，遵循幼兒的發展規律，以孩子為中心，培養孩子.學習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業水平，更好挑戰自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。
5到6歲兒童發展指南心得體會篇5
為了提升教師的專業水平更為深刻的認識瞭解幼兒的發展規律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康領域對幼兒的發展目標。
在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發現一個規律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多麼的重要。《指南》也明確指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其他領域學習與發展的基礎。”
通過這次的學習我瞭解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發展，而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習後我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發展規律。
其次瞭解幼兒的動作發展，動作發展包含具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協調，幼兒動作的發展應該運用各種活動進行教育發展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發展中每個年齡階段的發展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數字對幼兒的發展都不同，別看這些數字對大人沒什麼可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到發展目標。
最後瞭解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衞生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但願通過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發展，為終身學習打好基礎。
5到6歲兒童發展指南心得體會篇6
最近學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，通過自學，讓我受益匪淺。《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
幼兒時期是語言發展的重要時期，特別是口語的發展。語言發展貫穿於各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響，為培養幼兒的語言發展，我們要為幼兒創造語言交往環境，鼓勵幼兒主動與成人、同伴進行語言交流。不僅鼓勵幼兒説，還要為他們多提供閲讀機會和聽的機會，鍛鍊幼兒集中聽的習慣。
幼兒社會領域的發展與學習的過程是幼兒社會性不斷完善的過程，主要包括人際交往和社會適應兩方面。幼兒社會性是在日常生活中和遊戲中觀察和模仿學習發展起來的，如小班的區角活動《娃娃家》的創設。還有一點最重要的就是，我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學發展的核心就是激發幼兒探索的慾望，培養探索能力。我們應該充分發現和保護幼兒的好奇心，正確的引導幼兒去自主的發現、觀察和研究。不應該為了追求知識的掌握而對幼兒進行強化灌輸。我們應該經常帶幼兒接觸大自然，激發幼兒探索的慾望。初步引導幼兒感知周圍數學的存在，感受簡單的數學概念。
藝術是我們感受美、表現美、創造美的重要形式。每個幼兒心裏都有一顆美的種子，我們應該從帶領幼兒感受核心山生活中美的事物開始，讓幼兒漸漸地去表現美、創造美。鼓勵幼兒大膽表現，理解他們表現美的行為，並適當的正確引導。
在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。今天的學習也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這裏，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3~6歲兒童學習與發展指南》中的細緻性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業創造出一片美好的天空!
