教師實習心得個人感悟通用三篇

老師為我們寫下了無窮無盡的知識，老師，我們的優秀出自您的耕耘，那麼關於心得該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的教師實習心得個人感悟範文三篇，供大家參考。

教師實習心得個人感悟1

教師，其任務是要引領學生暢遊“知識花園”，學生對此“花園”裏的知識是否感興趣，就要看教師的人格魅力和教學藝術。就像導遊一樣，要有“內功”。它可以激發學生的學習興趣，讓學生樂意跟你在美麗的知識“花園”裏一起暢遊，從而產生流連忘返之感。如果這些都能成為今天的現實，那是一幅多麼美麗的“風景畫”啊！

新課標指出：教師的角色應當是學生學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，但如何實現這一角色的轉變，是擺在每個教師面前的重大而又現實的問題，值得我們深思。雖然新課改已實施多年，但還有些教師的課堂教學仍然是“灌輸式”、“填鴨式”的教學，學生總是被動地接受知識，教師就是“保姆”，學生的主觀能動性沒有得到發揮。這種越俎代庖式的教學勢必造成一部分學生對學習失去興趣，從而人為地製造了差生。認知主義學習理論有一個重要的論斷就是“發現學習是學習知識的最佳方式”。而發現學習就是以培養學生的探究性思維方法為目標，學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發現知識，掌握原理和規律的學習方式。它特別強調學生的主動探索。“知識花園”美不勝收，但如果教師像“保姆”一樣，不放心學生的每一步，牽着學生去每個“景點”，那麼不但教師會身心疲憊，而且學生由於沒有自由探索的機會，也會怨聲載道，那麼這種知識“旅遊”還有多大的效果和意義呢？

導遊，在教育上的理解應該是教師的“導”，學生的“遊”。“導”要講原則，也就是説，教師的指導要遵循一定的規律，其中包括學生的身心發展規律和學生的認知發展規律。同樣，“遊”也要有限度，學生的“遊”不是漫無目的的“遊”，而是在教師的指導下開展的以自主、合作、探究的形式對“知識花園”進行的“遊”。

建構主義學習理論雖然側重於知識的自我建構，但它並不忽視教師或同伴的引導作用。假若學生的“遊”脱離於教師的監控，那麼這種“遊”就可能就是盲目的、混亂的、無系統的。因此教師就要“導”而有法，學生也要“遊”而有度。建構成主義者認為，學生主體、實際情境、協作學習和充分的`資源是促進教學的重要條件。學習要以學生為中心，注意學生的主體作用，不能將學生看成是“空心蘿蔔”，教師的作用只在於協助學生建構意義。同時，學習情境要與實際情境相符合，因為只有在實際情境中，才能讓學生接觸到結構不良領域的問題，才能使學生進行高級的學習。

再者，學習要注重師生之間及學生與學生之間的協作，強調討論和合作學習。最後，要注重教學環境的設計，為受教育者提供充分的資源。因此，要讓學生成為“知識花園”裏的鮮活生命和真正的主人，教師一定要轉變觀念，擁有正確的學生觀和教學觀，只有這樣才能在教育教學中重視營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生保持參與課堂活動的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求，讓學生體驗在“知識花園”裏暢遊的快樂。

總之，教師要在現代教育中當好“導遊”，發揮好“導”的作用，這樣學生才會“遊”得暢快，讓他們真正成為有個性、有主見並具有合作、探究精神的學習者.

通過為期七天的見習實踐活動，我終於明白當好一名人民教師並非是一時半刻的事。

正如眾多的老師所説所説的那樣，授課是台上十分鐘，台下十年功。結合這次遂溪縣第四國小見習活動，細細體會，覺得這句話説得很恰當。因為老師授課的時候，不單隻要按照自己備好的內容來傳授知識，同時亦要應對學生的突然提問以及隨時為學生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但後來發覺自己許多的想法不切合實際，很難達到一名合格教師的基準。

此外，通過這次實踐活動，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學會變換，進行合理地調配。這幾天的實踐活動，發覺這裏的教師有一個共同點是：教師很善於把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學生，而是在教學中給學生指引一條學好知識之路。

另外，這次實踐活動給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點也應該隨時轉換好授課重點。作為師範專業的學生，應該知道，國小一二年級教師，教學目標應該重點放在教學生認識生字及其方法上，不要犯了急於求成的錯誤。國小三四年級處於國小的中間階段，重點是認識詞語，加強閲讀能力，而不是浪費過多的時間教學生認字、識字。國小五六年級的學生已具備好閲讀能力，教師應該將教學重點放在同學們的閲讀技巧以及寫作技巧上。

此外，我亦明白了學高為師，身正為範這個意思，這裏主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師作為管理者，要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展;作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們説教師是父母。

並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要;教師作為學生們的朋友，良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣;教師作為學生的心理輔導者，必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應瞭解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

學生的心理與行為從低年級階段過渡到高年級，慢慢地步入了正常的學習軌道，我認為我也漸漸地懂得了如何從一個學生到一位教師角色的成功轉變。我和他們在一起學習，在一起摸索思考。他們教會了我許多東西。我熱愛這些學生，我深深地熱愛上了這個工作崗位。我希望我能再接再厲，與學生們共成長，未來能成為一名優秀的語文教師。

教師實習心得個人感悟3

逝者如斯，轉眼間一個多月就消失了，但在這些日子裏深深的體會到了教師的酸甜苦辣，也體會到了作為一名教師的不容易和肩上擔負着重任。從開始實習時的激動到現在的習已平常，這期間也有了不小的收穫。

仔細一想實習這些日子過得還是很充實很快樂的，上好一節課不容易，到現在上了那麼多課，還是存在諸多問題，因為我們對整個教材知識點的把握不好，學生常出現問題的地方也不知道，課堂的隨機處理能力不夠等等!為了彌補自己經驗上的不足，我們常常去聽高二、高一各個年級中那些優秀教師的課，多與這些老師交流溝通，吸收這些老師的經驗。對於我的指導老師、班主任都是×老師，×老師很熱心，對於我的教學總是給很認真的指導，並將他的一些教學經驗傳授給我，也將班主任工作的方法、管理班級的方法、經驗都很詳細傳授給我。老師們都很熱情負責，對我們的工作也很配合，生活上給予關心，工作上給予指導，我們的成長與進步離不開老師們的幫助，在此特別要感謝老師們，祝願老師們工作順利，事事如意。

我帶的兩個班的數學基礎和學習氣氛都不一樣，開始講課時我只注意到我自己的整個講課計劃，不太會去關注學生的反應，並且在課堂上有些比較聰明的學生有其他的想法我沒有進行積極的引導等等。這一系列的問題都被鄒老師給我指出來了。後來就慢慢的注意到學生的反應，並學會了引導學生去思考。這期間我也為以後該以怎樣的形式在不同班級上課才能達到良好的效果而苦惱。因而我們要去到別的優秀老師的課堂去觀察記錄，學習他們是如何互動，引導學生的。這不僅僅為了學習老師所講的知識，還要去學習老師怎麼樣講課，學習如何傳授知識，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時間，如何駕馭整個班級教學等等。聽課的時候，我們要先自己備下課，想想怎麼講，然後去聽課認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意老師講解過程中與自己思路不同的部分及老師如何設計這堂課，以吸收老師的優點。每個老師各有特點，都有值得我學習的地方。