語文學習心得體會範文精選三篇

寫心得體會有利於培養我們思考的習慣，對於語文學習，你有什麼想和大家分享的嗎？以下是本站小編整理的語文學習心得體會範文精選三篇，一起來看看吧。

在黃葉紛飛的季節，追尋着深秋的腳步，11月14日，鄒城市第二實驗國小一行20人來到嫻靜恬淡的西子湖畔，和來自全國各地的國小語文老師集聚在美麗的浙大華家池校區，參加“千課萬人”全國國小語文教師“五力修煉”高峯論壇——暨成長課堂研討會。此次活動分為兩部分：名師的教學示範課和專家專題報告。

浙大華家池校區逸夫體育館儼然成了學術的殿堂，名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風趣卻有樸實無華的無痕的課堂教學讓我們折服，採荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學習亦讓我們感歎。為期四天的學習，對於老師們來説這不僅僅是一次學習，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在“千課萬人”的會場，在這魅力無限的課堂裏，我們不但欣賞了小語名師的教學風采，更是在接受着新課程，新理念的洗禮。短短四天的學習，讓我真真切切地感受到什麼是實效課堂?什麼是生態課堂?名師們簡約而不簡單的教學設計，親切自然的教態，幽默風趣的語言，專家對教育教學精彩的解讀都令我們受益匪淺。

浙大教授吳秀明開場給我們做了《我們需要怎樣的語文教育觀》報告。重點強調了當前語文教育的定位，要注重文化薰陶、文化底藴和文化傳承。他指出：現代文化是西方文化的中國版。在國學一塊非常欠缺，國學基礎非常差，大學生不會古典詩詞，中國小沒打牢基礎，要大大加強國學傳統文化的薰陶。中國小老師要有意識地進行嘗試、探索。多媒體教學是傳統教學所沒有的優勢。中國語言文字不是畫面所能替代的，只是輔助工具，不能追求氣氛，成為電影院。

著名特級教師週一貫做了《教什麼，怎麼教》的專題講座。他指出：體驗就是讓學生親歷親為，必須以兒童的體驗代替教師的講解。教師分析的課堂，學生學得中規中矩，沒有疑問，學習沒有發生在學生身上。一堂好可看課堂產生高不高而不看信息輸出，老師講得精彩不等於學生學得精彩。優秀教師要做到：目中有人，胸中有書，手中有法。要根據學生的特點來教，把學生的積極性調動起來，才是好課。

“五力教學”的“五力”指課程前瞻力，課程開發力，課程創新力，課程執行力和課程反思力。

我們幸福地聆聽、記錄、品賞，不時有茅塞頓開和柳暗花明的感覺。回想自己，很多時候，我們只是在機械重複的工作，卻忘了我們所面對的對象，都是一個個充滿個性的獨立的生命個體。對生命本來應該呈現的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態，太缺乏瞭解!所以，在聆聽這些專家的講座和特級教師們的課時，我們不僅聽他們先進的教學理念和精彩的教學設計，更應細細體味：他們在課堂內是如何努力構建着一種屬於語文課堂的原生態，是如何關注着課堂內每一個生命個體在課堂中的精彩綻放!

20xx年xx月xx至xx日，我有幸參加了“學課標、通教材教師全員培訓”xx區的薄老師對課標的精彩解讀，讓我受益匪淺，收穫豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面談談我膚淺的理解：

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等。我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。

學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個人研究。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閲讀材料。九年課外閲讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經説過：餘嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。《語文課程標準》還指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在閲讀教學的教學建議部分，又作了這樣説明：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

因此，在國小語文課堂教學中，必須徹底轉變教學觀念，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，實施開放性教學，倡導個性化的閲讀思考，發掘學生的學習潛能，培養學生的自主探究能力。上學期，我們有幸參加“少教多學靈動課堂”活動，聆聽了兩位老師頗有質量的課，感受頗深。下面我將結合活動中所聽的幾節課，結合這次的培訓活動來談談我的粗淺認識。

1、倡導學生個性化的學習。

著名教育家蘇霍姆林斯基説過：“每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成為知識的創造者。”心理學研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的幹勁和聰明才智充分地發揮出來。國小階段的少年兒童，自尊心日益增強，他們喜歡受人尊重，渴望獲得人們的信任；進入高年級後，更是什麼都想自己獨立地試一試，幹一幹，這時正是他們的個性與創造力萌發和發展的好時機。

在我們的語文課堂上，如果你多問問學生的意見，多采取他們提出的建議，有時會收到意想不到的效果。如崔老師在教學《白鵝》一課時，抓住漫畫特點進行教學，讓學生找中心句把書讀薄，還有他紮實的字詞教學都給我留下深刻印象。講得生動有趣，學生配合默契。

2、珍視學生個性化的表達。

語文教學要關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異，重視情感的薰陶感染，尊重個體的獨特體驗。每個學生對文本的理解會出現仁者見仁、智者見智的現象，呈現出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師就應該鼓勵學生對閲讀內容作出有個性的反應，千萬不可刻意追求“標準答案”，要尊重學生的獨特感受和體驗。如李老師教學《圓明園的毀滅》一課圍繞重點詞“不可估量”進行教學，一堂課以讀代講，注重學生讀的層次性和循序漸進，而且注意了教學資源的整合。學生在品讀語言文字的過程中思維得到了發展，語言表達能力也有了提高。

通過培訓，我還明白了語文課文為教學提供了進行語言實踐活動的具體情境，閲讀課文也是語文的實踐活動，然而語文實踐活動不僅僅是閲讀，藉助課文內容和情境設計各種形式的練習讓學生説一説、寫一寫，這樣的實踐活動對學生掌握語文工具來説，顯得更加重要。語文課主要應該由學生的語文實踐活動構成。要讓學生通過聽聽、讀讀、背背，動嘴説説，動筆寫寫，在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規範的語言，通過模仿或創造性地運用課文中的語言或表達方法，提高表達運用的能力。

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現我手寫我心。“從學生的需求出發，從學生的生活出發，遵循學生的身心發展規律和語言發展規律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發，激發學生寫作興趣，培養學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他”願意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家説的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子願意學、樂學，我們的目的就達到了。

今後，我將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》之間的內在聯繫。在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎。通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動地學習，提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；並和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，積極進取，在語文課堂上教師應始終以學生為主體，尊重學生個體的獨特體驗。讓我們把40分鐘上得有活力，上得精彩，上得更有價值，讓語文課堂真正成為教師教學和學生學習的樂園。“構建靈動課堂實現教學增值”——這是我們一線語文教師的最終目標。讓我們攜起手來，使語文課堂凸現生命的靈動，煥發生命的活力，展示生個性的飛揚。

根據學校“活動育人”的方針，我們教研室本着“以教學帶活動，用活動促教學”的想法，在本學期卓有成效的完成了學期初制定的第二課堂各項活動計劃，現總結如下：

一、加大活動內容，活動力度，調動同學們參與活動的興趣。

學期初，針對學生的特點，我們在搞什麼樣的第二課堂活動上下功夫。在活動的內容性、知識性、趣味性上下功夫，這樣確定了演講、節日徵文、語文知識競賽、書畫比賽、作文競賽、課本劇等活動。這些活動增添了學習的內容，激發了廣大學生參與第二課堂的興趣，促進了學生對語文基礎知識的學習。如今二課活動成為同學們盼望的事情了，各班同學積極響應，積極參與。同學們主動找老師，查找，借閲相關資料，有的學生尋求語文老師幫助他們進行演練。

一時間，同學們自覺學習，變被動為主動。因為都是有備而來，使活動搞得有聲有色，有備有序，競爭激烈。很多同學表示：他們還要準備，來年還要參與。我們改革活動方式方法，利用了“多媒體”、“搶答器”、等現代化設施，使活動有了新亮點、為活動注入了新的生命力。通過對活動內容的改革，我們體會到：只要活動內容適合學生的口味，即使平時惰性很強的學生也會積極起來，只要活動內容新穎，就會吸引大批學生參與。只要活動內容知識性、趣味性強，就會極大的調動學生的參與熱情，極大地增強各班同學之間的凝聚力。

二、創新活動形式，增加活動色彩，吸引同學們參與活動的注意力。

“課本劇”活動今年第一次搞，為了收到良好的效果，我們在開學初，就各班部署，讓學生早作準備。在戲劇表演活動開始時，讓我們意想不到的是有兩個班級竟然自己創作了話劇。誰説我們的學生不愛學習？誰説我們學生能力差？書畫比賽當場表演，賽出同學的真水平，豐富了學生們的生活；作文比賽限時限材料，專專人監考專人批分，提高學生們的寫作水平和認識生活的能力。我們認為，第二課堂這麼搞哪個學生能夠沒收穫？又何嘗害怕學生的積極性、主動性調動不起來呢？參與最重要。我們的目標是“更新、更快、更強”，讓學生從枯燥的、被動的學習中擺脱出來，讓學生樂於參與、主動參與、敢於參與、善於參與。如果第一課堂也能增加趣味性，恐怕每個學生都不會拒絕學習。

三、增加活動的趣味性，促進常規性第二課堂活動的開展。

“書畫”比賽展；“十一”徵文展；“五四”演講比賽；語文知識競賽；寫作隊，書法隊，速記隊。

我們的體會是：第二課堂活動，缺少不了學生的參與，學生的參與能提升第二課堂活動的質量，促進第一課堂的學習，但是第二課堂活動的設計也很重要。我們教研室全體教師，通過第二課堂活動的設計、組織、評判，增加了凝聚力、增強了向心力和團結。大家在一起協作、支持，使活動搞得有聲有色，當然，我們的活動還需要提升，在此我們還要感謝團委、教務以及相關教研室和各班主任的大力支持。希望大家多給我們提意見，出點子。

讓我們學校的第二課堂活動更加有魅力，讓學生在第二課堂活動中更有收穫。