愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，提高師德論文2篇
愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，提高師德論文範文參考2篇
【篇一】 淺談“師愛”—— 師德師風
師者，傳道授業解惑也，韓愈在慨括教師的職責時，把傳道放在授業之前，意在突出傳道是師者的首要任務。
“百年大計，教育為本;
教育大計，教師為本;
教師大計，師德為本。” 到底什麼是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養;
師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。
“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。
師德的最高境界是“愛滿天下”。教育戰線廣大優秀教師共同的特點是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生。師愛更多地温潤在平凡的日子裏。
在當今社會主義市場經濟洶湧澎湃的今天，有些教育者自覺不自覺地用商業化與功利化的眼光來衡量自己的職業，麻木、浮躁、虛華、勢利瀰漫在一些教師和學生之間，於是少了耐心，少了愛。我們常常聽到這樣的抱怨：現在的孩子真不像話，現在的孩子越來越難教了，現在的孩子怎麼還不如我們小時候能幹呢?……老師對學生不滿、責怪、苛求，“想説愛很不容易”。而學生則感歎：“誰知我心啊!” 師生間缺少理解溝通，缺少“心心相印”的和諧與默契。於是，逃學厭學者有之，離家出走者有之，毆打教師者有之，“師愛”陷入了一種窘迫的境地。在如今經濟全球化、文化多元化、社會信息化的背景下，“師愛”也遇到了新的衝擊與挑戰，我們應以新的視角來思考師德的要求，更應賦“師愛”以新的要義。
首先，師愛應是一種真正的愛，應只講付出不計回報的愛。教師要真心實意地去愛學生，去尊重學生的主體地位，尊重學生的人格，關注每位學生的健康成長。建立民主、平等、和諧的師生關係，創造輕鬆愉悦的學習氛圍，把微笑、愛心、温馨、愉快帶進課堂，讓每個孩子的潛能都能得到淋漓盡致的發揮。教師對學生的愛，不是基於親緣關係的愛，也不是出於個人需求的功利的愛，而是一種出自崇高目的，充滿科學精神，持久而深厚的愛。這種愛要求教師對工作不浮躁，不虛華，不功利，為學生着想，對學生負責。
其次，師愛應是一種平等的愛，是無私廣泛沒有血緣的愛。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，同志之愛，愛的基礎是平等：以感情贏得感情，以心靈感受心靈。愛學生就應該尊重學生，平等地對待學生，把自己當成學生的朋友，去感受他們的感受。尊重學生，平等地對待學生是良好師德的基礎，是為人師者起碼應該做到的。
再次，師愛應是一種公正的愛，是惠及全體沒有差異的愛。在現實的教育中，確實存在師愛不公的現象。有的教師對成績好的學生關愛有加，對成績差的學生則另眼相看;
有的老師在學生與別班的孩子發生衝突時，總是偏袒自己班裏的學生;
還有的教師視學生的家庭差異對其關愛也有所差別。如此種種缺乏公正的愛，在滋潤了少數學生的同時，卻傷害了更多的心靈。教育家蘇霍姆林斯基説：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。”學生的心靈是脆弱的，如果教師的語言、行為稍不考慮，就很可能傷害他們的自尊心和自信心，以致影響他們的一生。不論出生貴賤，不論學習好差，不論是否本班學生，我們當老師的都應一視同仁，公平、公正地對待學生，讓每個學生都沐浴在愛的陽光下。
作為一名從事學前教育的教師只有熱愛自己的崗位，熱愛自己的學生，才會全身心地投入，認真備課，精心組織每一次講稿，認真對待每一次講課，把儘可能多的知識傳授給學生，完成古人對教師的教書方面的職責要求：傳道、授業、解惑。任何事情都是雙向的，學生如果看到老師這麼努力、這麼認真，付出這麼多來教他們，我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定，不會在學習的過程中對老師的教學態度持有懷疑，這樣對學生的學習顯然是很有利的。
“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關心愛護學生，尊重學生，對學生負責。教師切勿將此言理解為可以用“家長”的身份來干涉學生、指使學生甚至利用學生。
教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，瞭解學生的思想，想學生所想，從心裏願意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關係。這樣，學生平時會主動和老師交流思想，遇到問題，也會主動徵求老師的意見。老師遇事要冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。熱愛學生就等於塑造了學生，培養了學生。
【篇二】
讓愛温暖後進生的心靈
作為一個國小教師，我們應該知道國小教育是提高全民素質的基礎教育，就是要提高所有的學生的素質。但由於受舊的教育思想和考試製度的束縛和影響，有些教師往往偏愛學習好又聽話的學生，而冷落、歧視後進生，這樣就使得後進生得不到及時的幫助和鼓勵，成績只會越來越差，因而影響了整體的教育質量。特級教師丁有寬老師，把轉化後進生的教育經驗凝鑄成“沒有愛就沒有教育”的至理名言，深深地啟發了我，認識到要做好後進生轉化工作，必須讓愛温暖後進生的心靈。
一、尊重人格，恢復後進生的自尊心 在傳統觀念中，人們常把後進生當成“壞學生”，説是“朽木不可雕”，“頑石不成材”。其實，積極進取是每個國小生應有的本質，後進生同樣具有較強的上進心，他們之所以表現出不思進取，主要是沒有良好的條件。由於他們平時受到的指責多於讚揚，經常受到教師的訓斥，同學的嘲笑，家長的打罵，使心靈蒙受創傷，喪失了一般學生正常的自尊心，很容易“破罐子破摔”，對教師有疑懼，產生對立情緒。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是無濟於事的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：
(1)不厭惡、歧視;
(2)不當眾揭醜;
(3)不粗暴訓斥;
(4)不冷嘲熱諷;
(5)不變相體罰。用愛心融化後進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋樑。
班裏有個留級的女同學，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，各科成績都差。從對她幾次談話中瞭解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，為了免遭別人譏笑，不敢與人接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在於勤奮”的道理，並安排課餘時間耐心地幫她補習基礎知識，課堂上有意讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵。經過了多次的耐心教育和精心輔導，使她在班中逐步恢復了自尊心，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班裏又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。這時教師要做一個有心人，平時多觀察，要用“放大鏡”去發現他們身上的“閃光點”，並及時表揚，哪怕只是微不足道的一點，使他們感到老師並沒有嫌棄他們，老師對他們是關注的，從而消除他們的對立情緒，愉快接受老師的幫助，逐漸進步。
二、熱情鼓勵，激發後進生的上進心 從六歲到十二歲的國小生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。後進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣願意進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善於從漆黑的夜空中尋找出閃光的小星星。事實證明，後進生並不是一無是處，各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下，不可教育的“低能兒”。相反“淘氣、調皮的孩子聰明”是有一定道理的。人民教育家陶行知先生説過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對後進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵;
學習上有所進步就給予讚許;
品德上做點好事就進行表揚。千萬別讓後進生認為，老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步。為了及時瞭解、掌握後進生的內心世界和行動表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，必須做到“五多”：
(1)多個別談話;
(2)多溝通家長;
(3)多表揚鼓勵;
(4)多正面疏導;
(5)多指明方向。
在贏得了後進生的信任，成為他們的知心朋友之後，轉化工作就容易多了。有這樣一個同學，由於家長缺乏正確管教 ，從小養成説謊和偷錢的壞習慣，常常捱罵受打，但她在班上卻樂於為集體做點好事。針對這種情況，我先對她進行耐心的談話，既肯定她的優點，又指出存在的缺點;
再用《狼來了》的故事對她進行啟發誘導，讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇於改正缺點，發揚優點，爭取做一個好孩子、好學生;
最後與家長密切聯繫，統一要求，配合教育，使這個同學既明白道理，又深深地感到老師和父母對她真摯地關心、愛護。此後，一學期來沒有發現她有説謊和偷錢的行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班裏學雷鋒做好事的積極分子，她用實際行動證明自己走上了進步的道路。
三、逐步要求，樹立後進生的責任心。
對後進生的教育要善於捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能袒護他們的缺點和消極因素而降低要求。在把愛的雨露灑向後進生心靈的同時，要使他們理解，對他們逐步提出要求，正是對他們信任的表現，這才是一種更加深厚的愛，真正的愛。對後進生逐步提出要求，使他們樹立把自己培養為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人的責任心，從而形成渴望進步的內驅力，這是自我意識趨向成熟的表現。只有在責任心樹立以後，後進生的轉化才有實現的可能。然而，對不同的對象也應該有不同的要求，轉化的目標要符合個人的實際，要求要具體明確，使他們經過努力能夠達到，在新的起點上又提出高一點的要求。班裏有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察瞭解，分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，並讓他當紅花小組長，學期末他還獲得了學xxx步獎。第二學期，根據他的表現和特長，選他當班的體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的一步。
四、集體幫助，培養後進生的自信心。
後進生學習、生活在集體環境中，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是後進生矯正不良品質的熔爐，又是後進生走向進步的搖籃。班主任在教育、轉化後進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使後進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個同學掉隊是全班同學的共同責任”，並在班裏開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動，安排成績優秀同學與後進生同桌，提醒他們遵守紀律，專心聽課，課餘當“小老師”，輔導學習，解答疑難，幫助改進學習方法。(2)豐富多采的課外活動，如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，硬筆字比賽，遊戲搶答，知識競賽等，使後進生融進歡樂、愉快的集體生活之中，併為他們提供一個展示自我、表現才能的舞台。(3)組織參觀訪問活動，如組織學習生參觀當地名勝古蹟，鐵軍烈士公園，訪問先進模範人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養熱愛祖國的感情，激發學好知識建設祖國的志向。(4)爭當“紅花少年”、“文明學生”的評比和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中弘揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好風氣。各種活動的開展，使後進生感到班集體大家庭的温暖， 逐漸改掉了自卑的心理和孤僻的性格，培養了同班集體一起爭取進步的自信心。
轉化後進生的工作是一項長期、反覆、艱鉅的教育系統工程，它不可能一抓見效，一勞永逸，而需要連續地教育，耐心地期待。轉化後進生還需要學校、家庭和社會共同形成立體化的教育網絡，才能獲得更好的教育效果。轉化後進生的經驗千條萬條，核心就是多給後進生奉獻愛心，讓愛的陽光温暖後進生的心靈，讓愛的雨露滋潤後進生的成長。概括我的體會是：璞玉需雕琢，鐵杵可磨針;
澆樹要澆根，育人要育心;
轉化後進生，全靠獻愛心;
“一心”喚“四心”，頑石變成金。
