微課學習的心得體會8篇

心得體會可以是對自己內心感受的誠實表達，幫助個人釋放情感和情感壓力，很多人在結束一段學習後是需要認真寫心得體會的，以下是本站小編精心為您推薦的微課學習的心得體會8篇，供大家參考。

微課學習的心得體會篇1

“微課”是以“微視頻”為核心，並整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環境”。微課是一種區別於傳統課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統課堂的濃縮，不是傳統課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內容充實豐富的微課例，類似於片段教學。在當代信息化技術高速發展以及教育改革的大背景下，微課對教學有着深遠的現實意義。

一、微課的特點

“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點：

1.時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同於傳統的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內容在短時間內高質量完成，引導學生有效率的學習。

2.內容精。由於課程時長短，要求“微課”必須集中於教學難點或者教學疑點進行鍼對性的教學，因此教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同於“網易公開課”等網絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。

3.時空限制小。“微課”是基於網絡教學的基礎上形成的，因此學生可以藉助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再侷限於傳統的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。

二、微課的教學設計

“微課”教學應該重點關注以下幾個要點：

第一，選點要小，“微課”不是傳統課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識點學生已經在課堂上基本掌握，同時“微課”依賴於網絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發揮它應有的效果。

第二，“微課”雖然時間短，但是傳統課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。

第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。

第四，“微課”的價值在於解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，瞭解學生的學習需求，教師在整個“微課”教學中應該是輔助地位，實現由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉變。

三、微課對教學的意義

首先，從學習者主體學生方面來説，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的.知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行鍼對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統課堂的大而泛的教學形式，實現了着力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中於某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。

其次，微課主要採用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優勢，相對於其它媒體方法，視頻教學更利於學生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網絡上發表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。

最後，從教育者主體來説，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑑、相互學習、博採眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學的案例去發現新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果;在教師專業成長方面，微課有利於教師專業水平的提高，讓教師在細節中追問、思考、發現問題，成為學生學習資源的開發者和創造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長，特別是對於新教師的成長起着極大的促進作用。

微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現教育事業的科學發展、優化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實意義。

微課學習的心得體會篇2

一、什麼是微課

在信息技術日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。那麼，什麼是微課呢?

“微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行鍼對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合於移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。”

二、微課教學的理論基??

(一)理論基??

從微課的概念我們知道，一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發” 的教學理論如其一轍。

“不憤不啟，不悱不發”八個字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開其意;發，謂達其辭。”即當學生對某一問題急於解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導;學生對某一問題想説又難以表達時教師幫助學生明確思路，用比較準確的語言表達出來。

所以，微課教學不是無源之水，無本之木。

(二)教育模式的發展

我國最早的學校教育要從兩千多年前孔聖人的私塾教育算起。孔聖人一個人要教不同年齡、不同層次、不同資質的學生，所以他研究出了一整套行之有效的教學理論，如：循循善誘、因材施教、學思結合、知行統一、不憤不啟，不悱不發、温故知新，舉一反三，循序漸進、叩其兩端等等。仔細推敲這些理論，我們不難發現，它們都是以學生為中心的。

“循循善誘”，説的是老師只是一個誘導者，一個引路人;“因材施教”，説的是老師要分析學生，要針對學生的特點進行個性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養出許多優秀人才。

可惜，老祖宗的經驗之談未被我們重視。 “洋學堂”傳入後，私塾漸漸銷聲匿跡，班級授課製成了我國唯一的教學模式。這種班級授課制因為有在規定時間完成規定教學任務的限制，所以老師們不得不採取“填鴨式”教學方法。一個班級儘管“材質”各異，老師們用的卻是一個教案，一個教學進度，“為了每一個孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話。

(三)時代呼喚

現代通訊業的發展，使得教育共享成為可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應運而生。

作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據自己的.需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。

這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似!只不過兩千多年前孔子的學生面對的是孔子，他們受着時、空的限制，現在的學生面對的是各位優秀老師的影像，是微課，時、空無限。但它們都是以學生為中心，都是讓學生主動發現問題、思考問題，讓學生主動探索，主動學習，教師只是從旁加以點撥，起指導和促進作用。只不過後者比前者手段更先進，形式更靈活，內容更豐富。

三、微課教學的輔助作用

如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。”所以，微課教學的輔助作用有如下幾點：

(一)導入新課

好的開始是成功的一半。課前準備階段，如果放一段與課文內容有關的音畫皆美的視頻，不但能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生快速進入到新課的學習中。

曾聽一老師上《木蘭詩》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學生的心神，接下來的上課環節也非常精彩。這節課課前讓學生有期待，課中讓學生有滿足，課後讓學生有留戀，真是一堂好課。

(二)示範作用

理化實驗能培養學生腳踏實地、一絲不苛、求真務實的科學精神。

理化實驗課是有限的，理化實驗教學又是必不可少的。如果不是小班化教學，那坐在後面的學生是較難看清講台前做實驗的老師的一舉一動的。如果能把老師做實驗的過程做成微課，關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能，那就不管坐在哪裏的學生都能仔細觀察老師的實驗過程了，就可以讓所有的學生都有信心做實驗了。

當然還有語文、英語的朗讀示範作用，這裏就不贅述了。

(三)方法傳授

提高學習成績的關鍵是掌握學習方法，解題的關鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應萬變，因為萬變不離其中。

我有一個微課叫《古詩詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個方法，這就比把上百個意象的分類印給學生，讓學生去死記硬背強。

所以，老師要善於總結方法，要將本質的東西傳授給學生，而不是教給學生一大堆現象，要讓學生懂得透過現象看本質。

(四)教材解讀

中學生各學科課本都是按單元內容編排的。每個單元都有一個核心知識點。這一個個的知識點就可以做成一個個的微課，讓學生反覆揣摩、領會。學生悟透了，解起題來自然是得心應手。

比如國中語文閲讀這一塊，有古詩文閲讀和現代文閲讀兩方面。古詩文閲讀我就做了一個專題。這個專題主要包括兩個子專題，古詩詞欣賞和古文閲讀，我各做了六個微課。

子專題一，古詩詞欣賞六個微課，分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達技巧、古詩詞的語言風格、古詩詞的內容與情感和古詩詞中的典故。

子專題二古文閲讀六個微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實詞的特殊用法、古文的內容與情感和劃分古文朗讀節奏的方法。

相信只要仔細觀看了這十二個微課，就能掌握古詩文閲讀、欣賞的方法，就不會懼怕做古詩文閲讀這類題目了。

微課教學的輔助作用還有很多，本人僅以此文拋磚引玉。

四、迎接教育的春天

我國教育現狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不原諒中國教育，它最不拿人當人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如：

杜郎口中學 “讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35” 課改模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。

山東昌樂二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大於20%，學生自主學習佔到70%，剩餘的10%用於每堂課的成果測評。271還體現在學生的組成劃分上：即20%是優秀生，70%是中等生，10%是後進生。271還體現在學習內容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調、點撥，並通過反覆訓練才能會的。

山東兗州一中的“35+10”“循環大課堂”模式，即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節課的後10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節課將要展示的內容。這種模式通過改變課堂結構，後段變前段，前置變預習，課後變課前，讓學生帶着“?”號進課堂，通過獨學(自學)、對學(對子間的合作)、羣學(小組間合作探究)，形成“!”號，然後再通過展示交流把新生成的“?”號最終變成“。”號。

……

不管哪種課改模式都是為着培養學生自主學習、終身學習的能力，培養學生“主動參與，樂於探究，勤於動手，蒐集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力。”為了改變死記硬背，機械訓練的現狀。

班級授課制走過百年風雨仍巋然不動，社會、時代卻早已發生天翻地覆的變化，在通訊發達、網絡普及的今天，教育必須與時俱進，改革勢在必行!可怎麼改?怎麼才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創造力?

我們為什麼不充分發揮信息化的優越性，讓教育網絡化，讓教育信息化呢?微課這個集網絡、信息於一身的新生事物為什麼不可以走進千家萬户，走進每個孩子的成長曆程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構者，不是教師灌輸的對象。所以微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悦。

讓微課翻轉課堂早日成為現實，讓微課給教育帶來春天!

微課學習的心得體會篇3

所謂微課，是指基於一定的教學思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點，或教學環節而開展的教學活動的全過程。教學中，微課所講授的內容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結拓展，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。下面，筆者就結合具體課例，談談微課在課堂教學中的有效運用。

一、有效突破朗讀指導上的難點

語文教學中朗讀是非常重要的一環，《語文課程標準》也對各學段的朗讀提出了不同的要求。因此，要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學生掃清字詞障礙，有時還需要教給學生一些朗讀方面的知識。

例如，四年級(下)《桂林山水》一文中就藴藏了“啊”字的變調知識。課文第2、3自然段中的“灕江的水真靜啊……灕江的水真清啊，……灕江的水真綠啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”中一共用了六個“啊”字。於是，如何讀好句尾的“啊”，就成為教師在朗讀指導時的重點和難點。

此時，教師就可以設計一個以“啊”的變調知識為內容的微課。在短短的視頻裏，教師可講解“啊”字與前面音節末尾音素的六種關係，使學生理解“啊”在不同的字的末尾時，讀音會發生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預習環節。課堂上，教師只需通過聆聽學生的朗讀，稍加點撥就可輕易糾正他們不正確的發音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導上的難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更為學生自主獨立的學習提供了開放而自由的空間。

二、有效培養學生正確書寫的習慣

國小語文教學中，識字是一個非常重要的環節。因此，如何指導學生正確掌握漢字的間架結構和筆順顯得尤為重要。

例如，人教版三年級(下)《七顆鑽石》中，讓學生正確掌握和書寫“咽”“唾”“沫”幾個字是教學目標之一。因此，教師可把字的書寫過程製作成動畫，並配以適當的解説對生字的特點以及書寫時應注意的細節進行強調，還可温馨地提示學生寫字的基本姿勢，要頭正、肩平、背直，注意“一拳”“一尺”“一寸”。當學生掌握了這些要領，再書寫時教師可一邊糾正學生不正確的坐姿，一邊用紅筆給他們打分。

三、有效拓展課本內外的知識銜接

二年級(上)“語文園地二”講到了用部首查字典的知識，這是工具書的使用技能教學，屬於教學重點。但二年級教材中卻並沒有提及音序查字法。那麼，可不可以製作一節關於音序查字法的微課呢?當然可以。設計思路可從學生寫日記時遇到的不會寫的字入手，分步介紹這個字在字典中的音序、音節和檢索頁，從而使學生掌握音序查字法的步驟。

這種微課可讓學生利用課餘時間觀看，教師在課堂上檢查學習效果，不僅省時高效，而且有效提高了學生的自學能力。

四、有效增強學生的自主探究能力

?晏子使楚》是學生喜歡的一篇課文，課文講述了晏子與楚王鬥智鬥勇的故事，展現了晏子的智慧和勇氣。教學中，有學生質疑：晏子從入楚城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國?這次出使楚國用意何在?這個問題問得非常好，説明學生進行了深度思考。那麼，晏子使楚的必要性在哪裏呢?通過查找資料，教師可製作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中，教師可模仿評書大師單田芳老師的語氣，講述春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣，學生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。

這樣的微課不僅有效增強了學生的自主探究能力，也有效提高了學生對文本的深度理解和感悟，深受學生喜愛。

五、有效提升學生語言文字的感悟能力

?爬山虎的腳》是一篇傳統課文。教學結束時，有學生質疑：文中寫爬山虎腳的樣子時，有這樣兩句話：一句是“細絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。為什麼同樣的腳，卻用了不同的比喻呢?圍繞這個問題，教師和學生展開了討論。最終，大家達成共識：當爬山虎的腳剛長出來時，顏色嫩紅較軟，作用是尋牆立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似，所以葉老給此時爬山虎的腳設喻非常貼切;當腳巴住牆後，顏色變灰、粘性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此後一個比喻也非常生動形象。為此，教師也可製作一節以深度研讀文本的微課——《葉聖陶先生比喻句之妙》。這節微課是師生合作學習探究的結果，不僅讓學生體會到名家寫作時語言運用的準確與生動，也給學生的習作奠定了準確運用詞語的思想根基。

由此可見，微課在課堂教學中發揮着重要的作用，它能有效提高課堂教學的效率。作為教師，我們要在課程的開發上重視微課，捕捉恰當有效的教學點，結合課堂教學的有效時機，使學生真正走進微課的學習，真正實現微課的“翻轉作用”，促進和提升課堂教學效益的最大化。

微課學習的心得體會篇4

通過學習20xx年河北省教師遠程培訓的微課製作説明，使我對微課製作有了一個更深的認識。

1.課件設計的指導思想：遵照新的教學理念，注重三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），在傳授知識和技能時，強調過程和方法，發揮學生主體作用，教師要帶着學生“走向”知識，而不是帶着知識“走向”學生，要啟發思維、開闊視野、精講多練，使學生在自主學習的過程中獲得成功的體驗，發展各種能力，提升學習興趣，形成正確的學習態度和方法。

2. “微課”的規模小、時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3. “微課”的反饋及時、客觀、針對性強

由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

4.微課是用短小形式，先從一個細微點出發，基於一個細節深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長。

總之，追求的路，並不好走，雖有艱難與迷茫，但我會堅持不懈，會奮力拼搏。因此在今後的教學中，我也更應該努力向“學教並重”方面發展。

教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略，教學評價等環節進行具體計劃，創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必需遵循教學的基本規律。

當前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須衝破傳統的備課形式,要以嶄新的教學設計代替傳統的教案。樹立正確的備課指導思想,樹立“為了每一個學生的充分發展”的價值取向和以課改新理念為出發點的備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態度與價值觀上;把關注的焦點放在學生、特別是那些學習有困難的學生身上。讓更多的學生捲入到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰性。教學設計要新穎、獨特,具有個性化特點。

好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有着重要的作用。教師如何設計教學，是對教師教學評價的依據之一。因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最後概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練。尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。這就是“學教並重”的教學設計，它既強調充分體現學生的主體地位，又強調充分發揮教師的主導作用，不僅對學生的知識技能與創新能力的訓練有利，對於學生健康情感與價值觀的培養也是大有好處的。因此在今後的教學中，我也應努力向“學教並重”的教學設計方面發展。

微課學習的心得體會篇5

現在的微課成為教育教學研究的熱門之一。不論是教育行政部門，還是大、中國小，均將目光投向了微課。微課的應用在數學教學中有着極其重要的作用，作為一名數學老師。

20xx年6月9日，我有幸參加了由王益區教育系統組織的國小老師微課製作培訓。這次培訓由銅川市教研室薛峯老師主講。這次培訓猶如方向燈一樣，為我們指引方向，滋潤着我們焦慮的心田，在視覺上、精神上、認知上都是一場精彩絕倫的饕餮饗宴。

薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念，“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。

首先是第一步選題。選題分為三步驟：問、教、答。問——微課是要根據自己具體的工作崗位，經常需要解答關於某些方面的問題，這一問題並不複雜，有確定的答案。教——如果能把這一問題的答案做成微課，以視頻的形式呈現給大家，那麼更多的人將會明白如何完成這項工作任務。確定好主題以後就要正式蒐集材料了。

第二步是撰寫腳本。雖然是微課，但是也要條理清晰，基本的教學目的以及教學要求、基本流程都是要準備齊全的。在設計微課時不要做“拿來主義”，要有自己的思想、自己的創新、更要有自己的簡介，真正起到答疑解惑的作用。 其次就是製作一個ppt課件。在製作課件時，為了避免引起不必要的版權糾紛，最好還是慎重選擇使用ppt模板。文件格式一定要是：pptx。畫面比例：選擇寬屏，比例是16：9。字體不要超過2種字體，使用非襯線字體，圖片的像素一定要保持清晰，大小控制在1024kb（含）以上。動畫效果一定要豐富多樣，圖片處理的形式務必要坐到豐富多彩，裁剪/去除背景/摳圖都是要經常使用到的。

最後一個步驟是錄製整合材料。動畫單擊開始前，一定要排列好動畫窗格的順序。音頻文件一定要提前錄製完畢，使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對應好切合時間，該效果可以通過操作排練計時按鈕完成。使用錄製幻燈片演示一次完成，不要給人留下拖沓的感覺。錄製時可以選擇“錄像專家”軟件，轉化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件。期待欣賞大家作品的那一天，我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。

在製作微課作品的過程中，有幾點還是需要注意的： 微課錄製時間嚴格控制在五分鐘左右。

內容非常簡練，在五分鐘內必須講解透徹，不能空泛而談，如果內容較多，建議製作系列微課。

錄製時電腦分辨率調整為1024x768，顏色位數調整在32位。ppt製作美觀大方、簡明扼要。

在編寫微課內容時，要根據教學思想，有針對性地釋疑解惑。 微課製作時，語言、視頻、文字、內容都必須準確無誤。 微課講解時，普通話聲音響亮、抑揚頓挫，語言通俗易懂，略舉得當。

視頻格式為：flv、mp$，視頻格式為：320x240.音頻格式為：aac、mp3。

微課是互聯網+時代的產物，網絡培訓運營模式由之前的單一模式轉變為線上與線下、pc+手機四位一體的新模式，開闢培訓時代的新革命。我們大家都有必要學好它、利用它，並創造性地運用到日常工作中去。微課看似簡單，但一節好的微課卻凝聚着老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業軟件的使用。而這非一日之功，從熟悉到操作，再到各種花樣的增加，微課無不考驗着教師是否如孫悟空版，有着72變的本領，我唯有繼續學習着……

微課學習的心得體會篇6

一、什麼是“微視頻”

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“説課”和“答辯”等環節。

二、“微視頻”的主要特點

（1）教學時間較短

（2）教學內容較少

相對於較寬泛的傳統課堂，“微視頻”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的.教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小

從大小上來説，“微視頻”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源使用方便

“微視頻”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特徵。

（5）“微視頻”不同於常態教學研究活動

“微視（201*年119消防宣傳月活動方案及文案）頻”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

（6）“微視頻”的反饋及時、客觀、針對性強

我切切實實的感受到：微視頻雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課學習的心得體會篇7

最近，我參加了學校舉辦的兩次微課程學習，分別是《思維導圖》和《讀書策略》。通過學習，我感受到了不小的收穫。

首先，我在學習思維導圖的過程中，對於數學課上使用思維導圖的方法有了更深入的理解和應用。思維導圖的使用可以將零散的知識點整理成關聯的關鍵詞，從而抓住重點並將其融會貫通，構建成為系統性知識結構，方便學生更好地理解其中的邏輯關係和內在聯繫。此外，思維導圖的使用能夠清晰地展現問題的不同層面以及每一個層面的.不同表達形式，提高了學習效率和深度。相對於被動地閲讀一長串的文字，思維導圖的使用讓學生變得更加積極主動，能夠對關鍵字進行加工、分析和整理，從而更好地理解和記憶所學知識，同時也可以促進學生的空間思維，使學習過程更加有趣。

其次，我在學習《讀書策略》的過程中，對於如何指導學生進行有效的閲讀學習也有了更多的啟發。閲讀對於提高學生的語文素養和品德修養具有非常重要的作用。良好的閲讀能力不僅可以使學生掌握豐富的語文知識和語感，還可以讓他們學會欣賞和理解文學作品，從中汲取高尚情操和快樂體驗，進一步豐富情感世界和發展個性。由於我是從事數學教學的，以前對於如何指導學生進行閲讀學習方法並不是很清楚。通過這個微課程的學習，我學到了大人可以通過有效的好書推薦和其他形式，如圖書館、讀書會和原著電影的觀看等方式，極大地調動學生的閲讀積極性，激發學生的閲讀興趣和熱情，讓學生享受閲讀的樂趣，從而自覺地進行課內外閲讀。

總的來説，這次微課程的學習使我對於如何使用思維導圖進行更加有效的學習和如何指導學生進行有效的閲讀有了更深入的理解和應用，並且對於如何激發學生的學習興趣和積極性也有了更好的啟示。

微課學習的心得體會篇8

最初認識微課是本學期初，在這之後我通過網絡蒐集瞭解真正認識了微課，在這之前我根本不知道什麼微課，翻轉課堂之類的，很少去深入瞭解，但當接觸了，認真思考和反思之後，發現這是必須要緊跟的步伐，社會前進的步伐太快了，教育也一樣，一代代的人思維方式和生存學習方式都在改變，面對高速運行的信息時代，我們作為教育工作者，要清醒的認識這一點，就算你所處的環境沒用但時間在前進，遲早我們所看到的這些都會不知不覺中改變我們未來的教學，生活學習方式。所以要挑戰自己戰勝自己的惰性，做一個學習時代的新教師，多瞭解前沿教育教學動態和新事物。

本學期，我參加了學校組織的微課製作培訓，受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤着我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課製作培訓的學習體會：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課後的習題講解。微課的`作用是解惑，而不應該是授業。我選的是《倉央嘉措情詩?見與不見》的賞析，確定了主題後就要蒐集材料了。

接着是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。

下一步是製作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平。因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

最後一個環節是錄製整合材料，錄製可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最後就是上傳文件了。提交作品後，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

剛接觸微課的時候，我也想當然的以為微課就是一段短小的教學片斷。通過最近一段時間的學習與實踐，我覺得微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應當是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個微課，首先應該構建整節課的重點知識框架。抓出學生難理解難掌握的地方，把這個難點的解決方法，製作成微課供學生學習使用。這裏沒有廢話，直擊問題的要害，切實幫助學生解決學習中的難點問題。小這個特徵是微課必備特徵，小就容易接受，就使問題集中，就提高學生的注意力學生而不宜疲勞。微課製做的方式有多種多樣，可以是ppt，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄製。微課的生命力在於創意，微課要突出“微”，以“微”見長，其長度一般不要超過10分鐘。

總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。