有關2022讀《致老師》最新讀後感範文三篇

閲讀可以豐富人的精神世界這還是我們大家都知道的，那麼如何把從書中得到的知識分享給大家呢？寫一篇走心的讀後感是個不錯的選擇哦，下面是本站小編整理的有關2022讀《致老師》最新讀後感範文三篇，供大家參考。

《致教師》這本書是由新教育實驗發起人朱永新老師所著，朱老師圍繞教師提出的教師關心的重問題和教師成長的關鍵問題，如“成為教師的理由”“樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方面，為教師一一解惑。當作為新手教師的我閲讀了這本書之後，許多原來縈繞於心的困惑在書中得以解答，感覺像是一位良師益友在對我諄諄引導，讓我撥開迷霧，看清前路。

在書中朱老師提到新教育教師有三寶，分別是專業閲讀、專業寫作和專業發展共同體。這種三專模式來源於國外的三大學派，一是以閲讀為基“專業引領”模式，二是以寫作為基礎的“研究反思模式，三是以同伴互助為基礎的“教育生態”模式。通過專業閲讀、專業寫作、專業發展共同體教師可以來自我培訓以實現專業發展。

首先，專業閲讀就是站在了大師的肩膀上前進。讀一本好書就是在與智慧對話，是在向偉大的人請教學習。作為一名教師我們需要各方面的知識，孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他會將老師當成百科全書來尋求十萬個為什麼。在他們看來老師是無所不知的，如果老師的知識面不廣就無法及時迴應孩子，就會丟失自己的人格魅力所以我們要注意完善自己的知識結構。那麼我們應該讀什麼書呢？主要有兩大類：提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的讀物和教師所教學科的專業書。

學而不思則罔，思而不學則殆，思考與學習是不可分割的。怎樣才是善於思考呢？主要表現在思維有一定的深度、速度、變通性和創造性。做為教師應該主動鍛鍊自己的思維，如思維導圖法。但最主要的是師生共寫隨筆，即教師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活，使自己更自覺地成長。

一個人可以走得很快，但是一羣人能夠走得很遠。在我們完善自我時，也要看到其他人的閃光點。無論是在哪裏，尋找一些志同道合的.朋友一起讀書學習、討論交流、取長補短是非常有益的。而在學校裏，建立教師專業發展共同體就是教師專業成長的捷徑。

最好的教育是自我教育，若能將主動權掌握在自己手中，在教育生活中去反教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那麼相信大家都能有所收穫！

印第安人有句諺語：腳步若走得太快，靈魂就會跟不上。中國的教育亦是如此，當身為教育者的老師也沉迷於效率上的優先而變得急於求成，那孩子們弱小的靈魂又怎麼跟得上這速成的教育？

有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》，感悟頗深。猶記得畢業之後，自己多麼毅然決然的走上了教師的崗位。但當初得到親友一眾支持的原因，是他們都認為教師這個職業好，工作穩定、待遇高又假期多。但我的心裏始終有一個聲音，告訴我，不僅僅是這樣，我選擇當老師，更多的是因為孩子，喜歡和孩子相處，喜歡看他們的天真爛漫，喜歡感受他們身上的朝氣與活力。但還不止這些，還有些其他的什麼讓我願一生追求呢？

帶着這一絲絲的疑問，我在踏上崗位數年之後，翻開了這本書。書的前言部分就已顛覆了以往我對教師的認知。俗話説：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。但朱先生則説，教師不該是春蠶、蠟燭，或是靈魂的工程師，教師不該被神化或者苛求，或拿錯誤的考核標準和行為模式來固化他們的教育，教師就是教師，每天都在平凡與忙碌中穿行。教師的`生命在於以現在求證未來，讓生命幸福完整。教師的價值就如德國著名哲學家雅斯貝爾斯所説，“是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讀罷，我醍醐灌頂，終於，我找到了那個心心念唸的答案，當老師，是因為看到了學生身上無窮的可能性，想盡自己所能去觀照孩子的內心並緩慢地、耐心地引導他們的人性向着真善美的方向發展，如是，我的生命也就得到了幸福的意義。

朱永新先生接着解釋了幸福在哪裏以及老師如何享受自己的教育生涯的問題。那就是：幸福在創造中，在服務中，在研究中，在分享中，在記錄中……教育，是必要的烏托邦。教師的幸福感從哪裏來？從孩子們的笑臉中，從孩子知行合一的行動中，從家長感激的目光中，那時，所有的教師都能發自肺腑的感受到自己的工作是能夠幫助他人、改善社會的。這些耳目一新的説法，都打開了我貧乏而狹窄的世界，引發了我很多的思考。

我想起了自己剛站上講台時的情景。那時的自己可真是手忙腳亂，一段話都説得磕磕碰碰，但望着講台下一雙雙渴望求知的眼睛，他們的安靜、乖巧和對老師天然的一種信賴，讓我很快克服了緊張，調整好了心態，並很快的熟悉了自己帶的班級。後來，有一天的早晨，大概入學一個月有餘，我走在離班級很遠的走廊，聽到陣陣的讀書聲，我驚訝極了，快步走過去，悄悄的躲在一旁觀察，七八個同學正端正的坐在座位上，認真的朗讀着我昨日教的課文，那童稚清脆的聲音在那一剎那擊中了我，讓我覺得幸福、温暖，我發自內心的喜歡上了自己帶的這羣小傢伙，也真的發自內心的感恩這個職業帶給我的一切幸福。正如朱老師在書中寫道：如果能夠並認可每天平凡工作的價值與意義，堅持不懈地在工作中實現自我，那麼，無論是用心地研究學生成長的案例，及時的記錄生活，還是和同事們共讀共寫，都能感受到成長的快樂。每一個普通的時刻，都會煥發不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。

我相信，正如朱先生所言：因為幸福完整，教育不再僅僅是一種行為；而是融入生活，成為人生的重要組成部分。在今後的道路上，我會去尋找在教師這個行業最大的價值感和幸福感。

《致教師》書名就很吸引人，內容都是解答一線教師當下最困惑的問題，並通過一個個生動的案例來加以分析、深究、解答。全書共有四輯，第一輯·給我一個做教師的理由。第二輯？借我一雙好教師的慧眼。第三輯？願我書寫一部教師的生命傳奇。第四輯？讓我們過一種幸福完整的教育生活。《致教師》的每一篇文章，都傳遞着普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。接下來，我結合自己所讀內容談談自己的感受。

一、進行專業閲讀

教師為什麼讀書？教師的讀書不僅僅是為了工作，也是為了人生。教師不要以為人生境界與教書關係不大，你在教室裏的一言一行，都是學生眼中的教科書。你的閲讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，也許更重要的是幫助你擁有寧靜的心態，儒雅的姿態，積極的狀態。

朱永新老師曾經説過，教師應該有三歷：學歷、經歷和閲歷。學歷，是經過證實的學習歷程取得的文憑。經歷，是我們人生的履歷，是我們走過的路程。而閲歷我更多的理解為閲讀的過程。行萬里路，讀萬卷書，教師的人生境界也由此提升。教師的人生境界與教書息息相關，所以在方方面面，無論我們再忙也要充實自己的內心世界，最重要的事情總有時間去做。要做學生的先生，先做學生的學生。要做一個好學生就要邊教邊學認真讀書。

二、對學生一視同仁

朱老師説過，我們之所以對孩子有不同的態度，往往是由於我們給孩子貼上了不同的標籤。因此，一位老師所要面對的孩子，是差異巨大的不同生命，難以做到一視同仁可以説十分正常。但是，作為一位老師正是得知這一點，我們才更應該記住：孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。我們一定要相信，每一個生命都有着與生俱來的力量，只是有待於教育來發掘喚醒。

在教育教學中，我們應該如何做到一視同仁的對待每一個學生呢？第一，要一視同仁證實差異。第二，要公正合理的對學生進行思想教育。第三，要公正合理的給予學生評價。第四，要多鼓勵少批評。所以親愛的老師們請記住，只要你不放棄，孩子才不會自棄。只要你還相信，孩子就會自信。所以一視同仁，平等相待，這才能真正贏得學生的尊重與愛戴。