《童年的祕密》讀後感熱門精選三篇

《童年的祕密》這本書告誡家長們要控制好自己的情緒，多聽一聽幼兒的心聲，關注他們的成長，你還在苦惱相關的讀後感怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享《童年的祕密》讀後感熱門精選三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

第一次聽説蒙台梭利是在剛入起跑線的時候，只知道她是致力於嬰幼兒早教方面的學者，並沒有深入的瞭解。三年以來，耳濡目染，對親子教育有了一個初步的認識，但從來沒有系統的去了解一下蒙台梭利博士的理論，今天有幸讀到了《童年的祕密》一書，感覺受益非淺。

我們工作的目標是讓孩子贏在起跑線，但具體怎樣去做，或者説我們現在做的夠不夠，怎樣完善自己的工作內容，我在心裏給自己打了一個大大的“？”。

“我相信每個孩子從剛出生就是優秀的種苗”，但這株小苗能否長成參天大樹，除了它自身先天的營養以外，還依賴於灌溉和施肥。我們是它的雕琢者，感覺到責任的重大。

生命始於那個微小的細胞，卻藴藏着驚人的潛力，蒙台梭利博士畢生都在解讀生命，幫助生命，為生命的成長留下寶貴的財富。細胞就是一個生命體，不斷地分化和成熟，直至胎兒的成熟，在這個複雜而又神奇的過程中，遺傳基因是內力因素，而外界的干預是外力因素，正方向的外力因素可以達到我們預想不到的微妙的效果，由此產生胎教的科學。

0—3歲構建整個人生的基礎，卻還是沒有被大部分人重視，或者説已經重視卻不知道怎樣去操作，在學前兒童的教育上有着迷茫的判斷，蒙台梭利博士幫我們揭開了兒童的祕密，給我們一個正確的指引：正所謂兒童的自由、兒童的吸引力和兒童的敏感期。

新生命的誕生，意味着適應環境的開始，從安逸、温暖的海洋中進入一個已經被改造過的陌生環境，這本身就是一種磨練和考驗，在孩子身上有一種天生的本能和適應能力，他們有着自己的發展趨向和成長祕密，有着一種神祕的發現世界、研究世界的好奇心，卻在某個時候、某個階段這種能力沒有被很好的促進，以至於可能影響整個的以後。

引導兒童培養自己的興趣，給他一個最適宜於他的空間，這是一個前提和基礎。

孩子能力的歷練不是一蹙而就的，需要的是反覆和耐心，需要成人的關愛，唯有愛才是成年人接近兒童、理解兒童的能量。我們應該懷着最無私的愛心去照顧兒童，尊重兒童的一切心理表現，但並不代表着縱容。

兒童的可塑性是驚人的，兒童的潛力是無與倫比的，萌芽階段的重要性的發揮靠的是孩子的靈性，還有成年人的悟性。一位好的教育者能讓孩子在各大領域都能充分地發揮出他的才能，這本身就是一種無形的成功。

未來的棟樑始於教育者的思想，但願我們能成為蒙台梭利思想的執行者。

題記：“在兒童的心靈中有着一種深不可測的祕密，隨着心靈的發展，它逐漸展現出來。這種隱藏的祕密像生殖細胞在發展中遵循某種模式一樣，也只能在發展的過程中才能被發現。”

小兒7歲，已是梅小一年級的國小生了。讀完《童年的祕密》一書，看到了蒙台梭利所描述的很多各種情況下的兒童形象，我的感覺是作者很肯定的認同：兒童不僅是個生物體，更是一個精神的胚胎，作為家長對孩子的教育應該走進孩子的精神世界，要尊重孩子的心靈，而不是更注重分數。

正如蒙台梭利所言：“兒童只有在一個與他年齡相適合的環境中，他的心理生活才會自然地發展，並展現他內心的祕密。”她認為，一個兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到了成年人的壓抑，是社會賦予了成年人截然相反的使命：讓他們有權力決定兒童的教育和發展。由此聯想到在孩子教育的過程中，自己的教育所為有多少與此書所著相吻合呢？對比起來，似乎不多。

因為我本身也是一名教師，因而對於孩子的教育並沒有“與時俱進”，也不曾想到“輸在起跑線上”，多年的教育告訴我所謂起跑線只是暫時現象，如果孩子的興趣、心理愛好不健全，即再多的超前教育也有落後的一天，因而我對孩子的教育更注重了孩子的興趣愛好，在遊戲中鍛鍊孩子，發現孩子培養孩子。與別的孩子不一樣，時至今日，他沒有上過一天與學習有關的興趣班——他不想我也不願意。雖然成績在班級只是中等，但我沒有感覺到他差。因為我把更多的時間放在了他喜歡的活動上，陪他玩，激發他在玩中體驗成功、在玩中學習。我看到的是他每天快樂的笑臉，每天回來看到他的笑容，聽到他高興的介紹在學校發生的故事，積極的要求下去鍛鍊，我覺得孩子就是應該這樣享受生活，學習很重要，學習成績也很重要，但如果孩子是在我強迫下被動的去學，即使每次考試都得滿分又如何呢，經驗告訴我如果學習沒有興趣，分數不會長久。想當初才開始學習跳繩時，總是跳不好，雖然我心裏很着急，特別是看着別的小朋友跳得很好的時候更着急，但是我從來沒有放在臉上，沒有拿他與別的小朋友比較，而是從心理上去疏導他，如果你願意，成功離你不遠，如果你不願意，再努力也沒有用，當他一次一次主動要求我陪他練習跳繩的時候，我就知道成功不遠了，慢慢在旁邊看，一次次示範給他看，在他有興趣的時候讓他觀察大孩子跳，終於自己逐步感悟，一天一天的進步了，最後體育測試回來他很興奮的告訴我：爸爸，我跳繩跳了全班第一。在這時候我鼓勵他的同時幫助他回顧了自己幾個月來跳繩的經歷，幫助他總結出自己成功的祕密。自己有興趣，自己動腦筋什麼事都能夠成功。在高興之餘，兒子很激動的告訴我他下一步的目標：期末考試的成績，要像跳繩一樣努力成為全班第一。

説實話我並不真正在意他當下的成績，我更關注他自己的主張，無論是學習過程中對具體知識的獨特見解，還是對自己如何努力的看法，在這個過程中我所要做到的是儘可能配合他，幫助他體驗成功，從而幫助他豎立起我能行的自信，使他不僅在學習過程中，在任何情況下都有自己獨立判斷的能力，當然要實現在這一目標還需要不斷的努力。雖然做到很難，但如果我們認真思考《童年的祕密》一書中種種注意點，從兒童的角度出發，仔細觀察、認真傾聽，與孩子平等交流，適時引導，那麼成功就會不遠。

《童年的祕密》是著名教育家蒙台梭利的著作，全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發展；兒童的教育；愛的智慧；成人與兒童的衝突等等。很多部分讓我有很多的思考。

成人無法理解兒童對感興趣事物的熱愛，他們對一切都習以為常，並認為自己瞭解這些事物。所以他們感到乏味和疲倦，他們對工作不再熱愛，開始被動行事，兒童的那種專注、探索、發現和創造也自然隨之消失。蒙台梭利認為：成人需要一個新人去喚醒他們，用他們早已失去的那種富有的活力的勃勃生機再次激發他們，成人需要一個以不同方式行事的人給他們以更好的生活啟發。

經歷着青春期的我們是否有過叛逆，是否因為和父母意見不同而產生衝突呢？而我們的成人總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，常常是大人和孩子產生衝突的原因。雖然孩子在年幼時對父母的這些強迫沒有反抗能力只能接受，但長期如此對孩子的個性發展有很大的影響。這種衝突所產生的後果幾乎會無限擴展，就像一塊石子扔進平靜的湖面時傳出去的波一樣。在成人的眼裏，孩子熱衷於一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們為此感到不可理喻，他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對於孩子來説，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。比如，孩子會要求自己紐鈕釦、繫鞋帶，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重複中探索、發現、興奮着、愉悦着，但大人們看不下去了，最後穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。而蒙台梭利很重視兒童的基本生活技能訓練，她做了專門用於訓練兒童扣扣子、繫繩子的工具。

許是從事教育的關係，經常會與朋友討論關於教育對人的影響。我有個朋友，曾經談起自己的成長經歷和現狀。她説，周圍的人一般認為她很要強，追求進步，很有自信。但是，只有她自己知道內心的“無目標”感和不自信。不知道自己想要什麼，只知道工作的時候認認真真、勤勤懇懇，實際只是為了做旁人眼中的“好孩子”。因為從小母親就是這樣教導她，從小就手把手地教她，設計了母親自認為的正確成長路線來“幫助她”成長，母親的評價於是就成了她對自己的評價，長大以後，別人的目光和評價就成了她對自己的評價，失去了自己對自己的真正“感覺”。這樣的她，雖然別人眼裏很幸福，但事實上，心裏經常有的是對自己的不確定感，所以並不快樂。

《童年的祕密》告訴我們，教育可以採用一種幫助兒童的自然發展的方式去保護和培育兒童，從而對這些自然特性產生影響。所以教育首先要做的事情是“發現兒童真正的本性，進而幫助他正常發展”。在這裏，除了環境和材料之外，某些條件是特別重要的，那便是“成人中立的特徵”。蒙特梭利創辦的第一個兒童之家，那些父母是文盲，他們忙於生計而無暇多份精力給孩子，他們的教師是毫無野心和先入之見的普通勞動婦女，這就導致了一種理智的沉靜。教師必須沉靜。他是一種更深沉的平靜，一種空白，或更好的、無阻礙的狀態，這種狀態是內心清晰的源泉。這種沉靜由心靈的謙虛和理智的純潔組成，是理解兒童所必不可少的條件。

於是，我知道了一般傳統教學法的老師與蒙特梭利教學法的老師的根本不同：一般傳統的學校，老師只是認識小朋友的行為，知道要照顧他們，也知道為了教育他們應該做些什麼；

蒙特梭利的老師，眼前應是一位還沒有被認識、完全有待於被瞭解的孩子。站在孩子旁邊，觀察孩子。讓孩子在自理中獲取生理的獨立，在自由選擇中獲取意志的獨立，在無止盡的獨立工作中獲取思想的獨立。也就是説，我們要追隨兒童。讓“他們的生命自然地展現，就像蓮花在散發出芬芳的花香時，伸展出百色花瓣以接受陽光的哺育。