學習《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》心得體會
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開展形式主義官僚主義問題集中整治，着力發現營造教育教學良好環境治理工作中形式主義官僚主義中深層次問題，重點查處影響教師教學工作正常開展的各種表現和行為，重點查糾考核過多過濫等問題。下面是本站小編收集整理的關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見的相關心得，希望大家喜歡。
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近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》（下文簡稱《意見》），併發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實，進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創造更加良好的環境。
《意見》甫一出台就贏得了很多中國小教師的普遍叫好，並期待能得到切實落實，減少佈置給教師的非教學任務，讓學校迴歸教育，教師迴歸教書育人。
大量社會事務進校園，與教育教學無關的社會事務增加教師額外負擔、擾亂教育教學秩序問題屢見不鮮。以本鎮為例，前些年一到召開全鎮幹部大會就會借走一個年段的學生椅子，學校就要讓學前班的學生放假，一年級學生到學前班教室上課。上級出台檢查評估細則，層層下達時層層增加檢查項目層層加碼也是很常見的。對教育教學工作造成了衝擊，帶來了不利影響。
對擔任班主任工作，而且又任教兩個班級主課的教師而言，常規教學備課、講課、批改作業、講課、檢查測試學生學習掌握知識點的情況，再瞭解和掌握班級學生的學習生活、思想動態，從而糾正學生的不良習慣、引導他們樹立良好的學習習慣和樹立遠大理想等等是需要費心費力費時的，如果有太多的精力被其他事物所牽絆，必將對教書育人的主業產生不必要的衝擊。
但任何事情都不是一蹴而就的，《意見》提出，對於維護穩定、掃黑除惡、防災減災、消防安全、防艾等重要專項工作，確需中國小教師參與的，由教育部門嚴格按要求依程序統籌安排。前提是“不得影響正常教育教學，不得安排中國小教師到與教育教學無關的場所開展相關工作”，這應該由教師來評價、決定是否影響正常教育教學，以及確定哪些場所是與教育教學無關的。
我國正在深入推進教育領域改革，要求落實和擴大學校辦學自主權，並督促學校完善內部治理結構。如果行政部門只是做好學校辦學資源的保障和依法監管學校依法自主辦學，不干預學校的教育事務，不增加社會事務性工作，對教育教學工來説，一定能必將起到良性發展的作用。
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近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，提出“教師減負20條”，從統籌規範督查檢查評比考核事項、社會事務進校園、精簡相關報表填寫工作等方面，劃出教師減負硬槓槓，為教師聚焦主責主業，減少不必要的干擾提供了政策保障。（2019年12月29日新華網）
“師者，所以傳道受業解惑也。”教師是教育的第一資源，承載着為黨育人、為國育才的歷史使命，肩負着培養社會主義建設者和接班人的時代重任。立德樹人、教書育人是教師的主責主業。但一段時間以來，一些地方和部門存在把與教學活動無關或關係不大的工作交由教師承擔等現象，客觀上增加了基層教師的負擔，讓他們無法潛心教書、靜心育人。比如，各種督查檢查評比考核等事項名目多、頻率高；各類調研、統計、信息採集等活動交叉重複，有的佈置隨意；一些地方和部門在落實安全穩定、掃黑除惡、創優評先等工作時，經常向學校和教師攤派任務，等等。
這些或繁複或“超綱”的工作內容，導致教師們的時間被大量佔用、精力被大量耗費，讓他們不堪重負，也極大地干擾了學校正常的教育教學秩序。好在我們欣喜地看到“教師減負20條”給出的減負重要舉措，切實減少了對中國小校和教師不必要的干擾。只要嚴格按照政策一項項真正落實，就沒有減不了的負擔。
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近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，要求將教師督察評比考核事項減少一半以上，堅決杜絕向教師強制攤派無關社會事務，並對教師借調、表格填寫等事項作出安排。
學生減負説過N次了，終於説到教師減負了，這對於基層教師來説，是個福音，終於可以不再做與教書育人無關的事了。從今往後，被強加在教師肩上不必要的負擔，得以實現“令行禁止”。
《意見》對中國小教師減負共提出約四方面共20條要求。首先統籌規範督查檢查評比考核事項。教育部相關負責人表示，各種督查、檢查、評比、考核等事項名目過多過頻，是中國小教師負擔的主要來源之一。因此要依法依規開展督查檢查評比考核，堅決避免對學校和教師隨意提出要求；省級黨委和政府對現有涉及中國小校和教師的督查檢查評比考核事項進行一次集中清理，清理事項50%以上，清理後保留的事項實行清單管理；改進督查檢查評比考核方式方法，避免干擾正常教育教學活動。
其次是統籌規範社會事務進校園。教育部明確，中國小教師減負文件中的社會事務，指的是面對社會，以滿足社會公共需要為基本目標，直接或間接為國民經濟和社會發展提供服務或創造條件，不以營利為主要目的的社會活動。合理安排專項任務，不得安排中國小教師到與教育教學無關的場所開展相關工作；合理安排城市創優評先任務，未經教育部門同意，有關部門不得擅自進校園指導教師開展相關工作；合理安排街道社區事務；科學安排有關教育宣傳活動；堅決杜絕強制攤派無關事務。一些地方政府部門和企業等單位開展的如慶典、招商、拆遷等活動不屬於此類社會事務的範疇，要堅決杜絕。
再次是統籌規範精簡相關報表填寫工作。規範精簡各類報表填寫，堅決杜絕多頭填報、重複填報；提升數據採集和管理的信息化水平，建立健全各類教育信息數據庫，進一步規範基本信息的採集和管理，明確管理方責任；嚴格規範教育統計和調研工作，針對中國小教師開展的調研活動須經教育部門同意並由教育部門部署開展。
教師減負絕對是好事，基層教師很希望落實到位。這需要“防護牆”。其一，需要任務清單，什麼工作是可以交給教師做的，什麼是不可以的，任務清單上的任務才可以讓教師做，否則一律禁止。這個任務清單需要通上“高壓電”，要有懲罰措施，這樣才能抵住一些部門將任務攤派給教師。如果沒有懲罰措施，時間長了，“教師減負”可能變成空話。其二，教育行政部門交給教師的任務要進行精簡，要統籌安排。其三，給教師申訴的權利，給予教師拒絕無關任務的底氣。如此，才有望真正減負。
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前不久，中辦、國辦印發《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，從統籌規範督查檢查評比考核事項、社會事務進校園、精簡相關報表填寫工作、抽調借用中國小教師事宜等方面提出20項務實舉措，旨在把寧靜還給學校、把時間還給教師。相關意見的發佈，既體現了遵循教育規律的內在要求，也契合了教育事業發展的現實需要。
教育是國之大計，黨之大計。教師是教育的第一資源，承載着為黨育人，為國育才的歷史使命，肩負着培養社會主義建設者和接班人的時代重任。然而現在教師的日常工作中充斥着大量與教育教學無關的事項，例如各種填表、各種考評、各種比賽、各種評估等等，這些瑣事不僅干擾了學校正常的教育教學秩序，也給教師增加了額外負擔。
給教師減負有助於學校立德樹人的基本任務。學校最基本的任務是立德樹人。眾所周知，教師是一個神聖的職業，教師從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的事業，這就要求教師對立德樹人與教書育人有着崇高的榮譽感和強烈的責任感，只有這樣才能幫助學生們走上正確的人生道路，樹立正確的三觀。然而現在眾多的瑣事，壓得教師們喘不過氣來，無法全身心的投入教書育人的工作中去，所以給教師減負勢在必行，只有這樣，教育才得以返璞歸“真”——立德樹人，溯流追“源”——教書育人。
給教師減負可以從以下三個方面出發。
1.適當減小教師工作的考核力度，在當前實行的教師績效工作測評下，工作量十分巨大，極大程度地影響了教師的工作態度。傳統的紙質教案確實有一定的效果，但是隨着時代的發展，也應該進行優化，這樣才能適應不斷髮展變化的教學需要。
2.優化學校管理隊伍，提高管理實效。目前很多學校領導的規範管理意識薄弱，部門之間協調溝通不到位，致使管理效率低下，也在潛移默化中加大了教師的工作負擔。優化學校管理隊伍，也能幫助教師成功減負。
3.適當減少教師的非常規教學工作，很多部門將任務安排給學校完成，增加了學校的工作壓力，而這些任務的落實最終都落在了一線教師的身上。教師除了常規教學以外，還要進行臨時性工作，這些臨時性工作，或多或少都會會影響到教學工作。長此以往，教師會產生職業倦怠，對教師隊伍的長遠發展不利。減少教師的負擔，減少教師的非常規性工作勢在必行。
切切實實做到給教師減負，才能讓教師全身心投入教書育人的工作，給祖國培養出更多的人才。
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教師的主業是教書育人，但是現實中各種填表、考評、比賽、評估等種種與教育教學科研無關的社會性事務，導致教師時間和精力被擠佔。這種情況在不同地方不同程度地存在，成為一個教育痛點。去年兩會期間，教育部部長陳寶生談到這一問題時，表示要把時間還給教師，學校要拒絕各種“表叔”“表哥”。今年年初召開的全國教育工作會議上，教育部再次部署為中國小教師減負，明確表態要把為教師減負作為一件大事來抓；教師節前夕，中央全面深化改革委員會第十次會議審議通過了《關於減輕中國小教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》。會議指出，要聚焦教師立德樹人、教書育人的主責主業，堅持分類治理、標本兼治，統籌規範督查檢查評比考核、社會事務進校園、抽調中國小教師等事宜，嚴格清理規範與中國小教育教學無關的事項，切實減輕中國小教師負擔，讓中國小教師潛心教書、靜心育人。
為教師減負，首先要尊重教師，尊重教師主業，尊重學校教育規律。學校固然並非獨立於社會而存在，但學校有自身的獨特性，教師有自己的主業，各類社會事務不經論證紛紛進校園，動輒抽調中國小教師，根本原因是對教育的專業性和學校管理的獨立性缺乏瞭解與尊重，是混淆了學校和教師的職責。對此，應該真正尊重教育的專業屬性，尊重學校管理規律，把教師當教師，把學校當學校，給學校留出一片獨立空間，讓教師迴歸主業，專注教育、專注教學、專注學生。對於各類社會事務，必須嚴格論證、統籌規劃，牢牢守住校門，從源頭上控制進校園的數量，不讓各類不必要的社會事務侵擾學校、侵擾教師。
