致青年教師讀書心得體會熱門模板示例三篇
《致青年教師》這本書可以幫助教師不斷學習，成為新時代要求的學習型人才，實現可持續性發展，相關的心得體會你知道怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享致青年教師讀書心得體會熱門模板示例三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。
《致青年教師》心得體會1
《致青年教師》是吳非老師的告別講台之作，他把他30多年的教育經驗傾囊相授，對青年教師在教育教學中所遇到的問題進行細緻地解答，對大家在教學中可能忽視的一些細節進行叮囑，最主要的是希望青年教師們無論什麼情況下都不要放棄教育良知，做一些有益於這個民族，有益於家庭，有益於學生的事。
這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心裏裝着學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。特別是每一個章節前面短短的幾句話對我的感觸最大。現摘錄如下：
優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手裏。他的“亮度”在於他個人的修煉;如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直能發光，一直在照耀着學生面前的道路;教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。
如果上課可以不用課件，儘量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化薰陶。如果所有的教師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統。你注意到學生作業的書寫嗎?他沒有從教師那裏得到書寫的示範。
教師心中沒有陽光，學生心靈就有可能添上一分陰暗。
然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教師，他的破壞作用就大得多。他不聰明，本不是他個人的不幸，而當他通過辛勤的工作，把一百多個原本可以變得聰明的學生教育得和他一樣愚蠢時，教育的不幸就出現了。因為他越是“辛勤工作”，他的學生越是擺脱不了他。
學生在青少年時代讀什麼書，思考什麼樣的問題，將決定一生的精神高度。教育要讓學生追求詩意的人生，不僅需要詩，還應當有琴聲，有樹，有虹，有夢。
有位理科教師對我説，他上國小時，數學學得一塌糊塗，可是每次作業做錯，老師批改時用紅筆打叉，——那個叉叉都很小，稍微大意一點還看不清呢;而如果做對了，老師筆下的那“鈎鈎”可就是大大的了。
我半生做教師，越來越感到，我們日常工作中所做的一切，不過是遵守常識。當然，即使是常識，也需要學習，也需要發現，也需要維護。
我做教師多年，每次給學生寫評語或是推薦信，最不願意寫的短語就是所謂“刻苦學習”。但是很多家長卻特別在意評價中有沒有這個“刻苦學習”，好像不寫上這一句他的孩子品格就有缺陷似的。
我看過一些青年教師死記硬背學生的生日，他們很想讓學生在生日那天收到老師的短信或是問候。動機很好，但我認為這樣做可能多餘。愛自己的學生，教會他們關注社會、關注民生、關心他人，培養仁愛之心，可能更為重要。
有位學生畢業多年後對他的高中班主任説：“我現在每次做帳時，都會想起老師……”教師説：“可是我從來沒有教你做啊!”學生説：“領導、職工都在看着我，我不做，企業有可能垮;做了，自己良心上過不去，對不起所受過的教育……”
任何職業都有都有危險，教師工作也不例外。説起來好像有點玄乎，但這種危險性真實地出現在我們的教育中。
我在病中，想起一個又一個學生的面容，感歎生命的短暫，同時也讚歎生命的美麗。我感謝上天讓我有機會認識這些美麗的生命，讓我感受他們的仁愛和賢德，讓我懂得什麼是真正的教育，讓我知道職業的使命與榮耀，讓我敬重生命中的永恆。“對教師職業生命負責”，這句話對我的觸動很大。這是吳非老師一貫以來的追求，是他對青年教師的期待，也該是我們對自己的要求。只有教師自己敬重自己的職業，自覺進德修業，才會真正擁有職業幸福感。而只有擁有職業幸福感的教師，他才會更像一個教師。真正的發自內心地喜歡吳非老師的這個詞——“負責”，而不是常見的“熱愛”。沒有道理要求每一個職業人都熱愛自己的崗位，但是“負責”卻是從事每一項職業的前提。
怎樣才能真正做到“對教師職業生命負責”呢?。在吳非老師的筆下，我們欣喜地找尋到了最佳捷徑：教師要做一個思想者、學習者、實踐家。只有不斷地思考，不斷地學習，不斷地實踐，才能讓自己的教師生涯永葆創造激情和理想追求。
教師這個職業，特別是特殊教育教師這個職業，讓我們更好的懂得了愛，體會了愛，體會了温暖，體會了教師的酸甜苦辣。親愛的老師們努力吧，一切的一切總會有快樂的收穫。
《致青年教師》心得體會2
讀了吳非老師的《致青年教師》一書，給我的感覺是作為一名教師我還有很多不足，這本書並沒有大談什麼教育理念和教育思想，而是用飽含情感的筆墨把自己幾十年的教育經驗用生動的事例與我們共用分享，向我們闡述了青年教師應具有的理想和素養，如要樹立服務意識、要學會感恩、學會學習、學會讀書、關注細節、錘鍊業務等，致青年教師有感。全書一共有85篇文章，每讀一篇文章，我都會不由自主地與自己的教育實踐聯繫起來，雖然有的文章不是我們這代人經歷的，但是做老師的道理是很深刻的，值得我們深深地去體會。下面我就幾篇印象深刻的文章談談我的體會：
我讀了《作業評價未必要用同一標準》一文感觸很深。覺得語文作業的答案有時可以是不唯一的，而數學作業更多時候是唯一答案。就算是學生作業中出現了錯誤，和標準答案不一樣，我們數學老師也應該儘可能問問學生是怎麼想的.，可能學生的想法非常好，只是在哪一步出現了一點小錯誤，這時的問，瞭解學生思維的過程，幫助他在結點處打開關鍵的點，這樣比單純的打個錯點讓學生訂正效果好的多，我們應該更多關注學生思考的過程，不要僅僅關注思考的結果。文中的最後一小段説：“有位理科教師對我説，他上國小時，數學學得一塌糊塗，可是每次作業做錯，老師批改時用紅比打叉，那個叉叉都很小，稍微大意一點兒還看不清呢;而如果做對了，老師筆下的那鈎鈎可就是大大的了。那位國小老師是個有心人，他是在用心批改學生的作業啊!”想想自己平時的工作，我沒有關注這一點，相反，如果學生的作業有錯題，我會把錯點打得大大的，主要是怕他們粗心看不到，根本就沒有考慮過打叉也會和學生的感受有關，更沒有想到可能會使學生產生挫敗感。所以在今後的工作中我會注意重視學生的感受，給他們足夠的鼓勵的同時還應該注意做到不要傷害他們。
在《珍視我們的專業》裏講到：進德修業是個人的事，是自覺的追求，對於一個勞動者來説，專業素養是他的安身立命之本;而對於一名現代教師而言，持續的學習將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個文明人的操守。可以想象一個連自己的專業都不愛的教師怎麼能教好學?怎麼可能成為一名優秀的教師。我們通常説的“學高為師，身正為範”也是這個道理，“學高”，就是要求教師必須不斷拓寬知識，豐富知識內涵，加深對自身專業和相關學科的鑽研並能將所學知識融會貫通，運用於實踐。“身正”，就要求教師具有良好的師德，端正的師風，嚴明的師紀，高尚的師範。
就如書中説到：“優秀的教師應當是一盞不滅的‘燈’，而那‘開關’就在他自己的手中。他的‘亮度’在於他個人的修煉;如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直髮光，一直在照耀着學生面前的道路;教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。”所以，過去我們那種要給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經不適應社會發展的需要，我們的一桶水已經滿足不了學生的需求。現在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。
書末，作者在《讓我回到童年》文章的篇末中説道：“孩子們本當有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢想。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠幸福。人如果過於現實，也就很容易走向猥瑣。”想想看，如果我們每天都能與一羣願意給我們分享他們在家裏喜歡玩什麼玩具，看什麼電視節目，玩什麼遊戲，讀什麼課外書籍、什麼東西最好吃的孩子在一起，我們會不善待他們，善待自己嗎?我們要清楚地明白：小小年紀就懂得生活的孩子是精緻的。適當的環境教育，更能培養孩子們的愛心及同情心，那是教師講大道理也無法取代的。儘管我們教師已是成人，在成長的過程中，我們失去的東西太多，但我們永遠不要失去飽滿的熱情，無論是對待自己的事業還是對待家庭，都要擁有一顆善良的愛心。如果愛的暖流在心中不斷地湧動，就能像甘泉那樣滋潤身邊的孩子們及家人們。每天到校，我們都應用自己充滿愛的笑容給予孩子們一份好心情，並用愛的魅力將教育教學工作幹得出色，讓我們的人生多一份快樂!
書中有很多話語使我有一種茅塞頓開之感，吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，並且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。作為一名青年教師，我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好!但願我會做好!
《致青年教師》心得體會3
"一個冬日的午後，暖暖的陽光散滿大地，泡上一杯香茗，悠閒地坐在陽台上愜意的享受着冬日難得的温暖。耳邊傳來一位長者語重心長的話語，與我探討一系列關於教育、教師的問題。那些話語發自肺腑，誠懇而又不帶一絲官腔。那些問題切合實際也符合我們的特點。"上面這些是我讀了吳非的《致青年教師》後的真實感受。
這次教導叫我在網上買了這本書，自己也順便捎上了一本，機緣巧合的拜讀了這本對我意義深遠的書。説實話在未讀之前，我看了書名就對這本書產生了牴觸。又是一本教訓我們青年教師的書，又是一大通關於教育的理論，看着頭就大啊！假期中閒暇時我信手翻開了這本被我束之高閣的書。一下子我被他的目錄吸引了，"就讓你的眼淚流出來"、"不要因為這樣的話而自得"、"我是來欣賞同行的"。一個個獨特的標題就這樣把我帶進了這本書裏。
通讀一遍後真的感覺這本書沒有那些高高在上的感覺，就如同書中説的就是自己的事一樣。同時作者也為我們指出了許多誤區和錯誤。感謝書本讓我明白了教師的胸襟能夠影響學生的氣度。也讓我明白了我們現在從事的是教育，它的特徵是慢。同時我也知道了如何讓學生喜歡我的課、課前緊張是正常的。等等許多往日困在我心裏的問題這本書差不多都為我解答了。
讀着這本書我也時常反思我過去的教學生活，記得我剛工作的兩年我的教育成績可以説是極糟的。現在想想當時的我除了缺教學經驗外我還真的做着愚蠢者的"苦幹"。再想想我現在的教學我更重視學生了，教學過程也流暢了。這些經過挫折而得到的經驗跟書中所説的不謀而合。過去我要求學生一天背單詞，他們背不出就是訓，就是罰。現在看來這是嚴重違反教育規律的，教育的特徵是慢。有的時候學生的記憶力有限逼他們有時得到的恰恰相反。
讀完書後我也為作者注重情感和人文關懷而感動。一位德高望重的特級老教師對青年教師的理想和愛的關心，怎叫人不感動啊！在書的最後兩個特輯作者不惜筆墨的告訴我們要心中有理想、心中有愛。這循循善誘的話語我真的記下了！
整本書我是用了4天讀完的，我覺得我讀的不夠，我將讀第二遍，相信這也不會是我讀這本書的最後一遍！
