中學生心理教育心得體會5篇
寫心得體會是一種能夠將自己的書面表達能力得到鍛鍊的方式，心得體會的篇幅是沒有規定的，做好內心感受的抒發，才能讓自己成長，下面是本站小編為您分享的中學生心理教育心得體會5篇，感謝您的參閲。
中學生心理教育心得體會篇1
本學期學校心理健康節與工作，以黨的“十八大”十八屆三中全會，四中全會精神為指導，按照教育局本學期教育工作的要點的要求提出的，學校要把對學生的心理健康教育作為本學期的重點工作之一，進一步貫徹《中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和__教師節的重要講話精神，結合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作的開展，
通過開展心理健康教育工作，提高學生心理素質，開發學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，最大限度地發揮各種心育陣地作用，紮實地開展我校的心理健康教育工作，讓每一位學生在活動中瞭解自我、悦納自我、調控自我、實現自我，超越自我。為提高教育教學質量提供了保障。
一、加強組織領導，健全並執行好各項規章制度成立了以主管教學副校長為組長的，德育主任、教務主任，班主任和健康教師為組員的心理健康工作領導小組，開學前，學校行政就心理健康教育召開專項研究會議，制定學期工作目標，並將此納入學校行政工作計劃之內。在心理健康教育工作開展的過程中，校領導經常給以具體的指導、協調、檢查和督促。學工委作為學校心理健康教育工作的直接分管部門，對班主任、家長、生活教師等進行了指導與培訓，並給學生開設了心理健康教育選修課。
2、心理健康領導小組成員，帶頭學習心理健康知識，根據不同年級學生的心理特點制定心理健康工作計劃，並將計劃落實到實處，根據自己的工作任務，認真做好工作記錄，發現問題及時分析，研究解決的對策。
3、積極開展心理健康教育的教師培訓，加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵：通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業知識和操作技能水平。定期聘請心理健康教育專家來校做報告，增強心理健康教育的責任意識，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機制，舉辦班主任心理健康教育培訓班。逐步形成在校長領導下，分管幹部負責，以專、兼職心理輔導教師和班主任為骨幹，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時學校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。
4、心理健康教育工作應用嚴謹和健全的制度規範我們的行為。在工作中嚴格執行《心理健康輔導教師工作職責》、《學生隱私保密制度》《心理教育工作是制度》。
二、做好心理輔導室工作
(1)安排好諮詢室的值班工作。學校安排專兼職教師在心理諮詢師值班，認真做好心理諮詢記錄
(2)加強了宣傳教育，引導好學生正確對待自己的心理問題，鼓勵學生有問題時能輕鬆走進諮詢室。
(3)熱情接待好每一位來訪者，在保證學生隱私的前提下，及時與有問題的學生家長進行溝通。
4、抓好心理健康宣傳工作
(1)開辦了專門的心理健康宣傳教育廣播欄目，對教師和學生宣傳心理健康知識(每週廣播一至二次)。
(2)開辦校園網站上的“心理健康”專欄。
三、開展多種多樣的心理教育的途徑
一是通過校本心理健康的通識培訓講座，加強對教師進行心理知識輔導，引導老師要在繁忙的工作和家務中調節好自己的心態，積極、努力、快樂的工作，保護好學生的心靈，把握學生的思想波動;二是通過聘請專職心理教師對全校學生進行心理知識講座，讓心理健康知識深入學生當中，逐步在學生中普及心理健康知識。
通過主題班會、學法指導月等活動，引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。
重視課堂主渠道建設。重視與學生進行面對面的、互動式的集體教育，上好品德與社會課、主題班會課。各班輔導員及各任課教師要充分利用課堂教育主陣地，積極配合學校進行學生良好行為習慣的養成教育。
做好了心理健康檔案的積累和整理工作
及時做好對心理健康教育相關檔案，特別是心理健康教育案例檔案的整理工作，通過規範檔案的管理，為提高我校的心理健康教育工作服務。
中學生心理教育心得體會篇2
上週五，我和嚴老師在導航的幫助下來到了湯溪中學，參加每月一次的心理健康讀書會。雖然去年參加了心理健康c證的考試，但其實從自身來説從未真正意義上的去接觸過心理健康教育。一路上我們聊着關於這方面的一知半解，也期待着這次讀書會能給自己的工作帶來一定的啟迪與幫助。
踏進湯中莫名的有些許親切感，心中湧起了當年做出那份抉擇時的情景，如果那時沒有選擇讀師範，那我將是湯中的一名學子，而今我以一名教師的身份到此，覺得與湯中還真有些緣分!
走進讀書會的教室，突然間感覺自己是一名學生了，角色的轉變讓自己有些生澀，通過抽籤來到了自己的組別，就這樣我和另外5個學校的老師組成了一隊。在組織老師的引導下，每組成員在自己組內完成自己抽籤時的摸到的工作，在上次c證的考試中瞭解到，這應該是輔導之前的放鬆環節。在這個環節中，我們輕鬆愉快地在組員之間有了親密接觸：如抱一抱組員、給我敲敲背、幫我倒杯茶、和我比比誰的個子高等，同時在這個環節中我們還進行了自我介紹。我們的組員中大多是中學的老師，而且是專職的心理健康老師，對於此心中對她們有了崇敬之情。
在接下來的讀書交流環節中，徐峯老師分享了《走向另一個極端，我們該如何找到平衡點》——《心理學與人類困境》第二部分，他理論與實際相結合，以幽默風趣的語言來講述人類的困境，比如孩子舉手狀況的思考(我們在平時的交流中經常會提及為什麼一二年級時舉手很積極，而越到高段孩子們就都不舉手了?);孩子們人生觀、價值觀、世界觀的喪失不是應試教育導致的結果等等，從心理學的角度分享了自己的看法。
後又由我們同組的啟明學校的趙翔老師分享了《初探辦法構築法》，從題目看就比較專業，雖然很認真地聽着，但還是很難理解，只是聽她們説這是現在比較流行的輔導模式，“焦點”模式。
下午，我們觀摩了實驗中學陳珊珊老師的現場輔導，作為一名專業的心理健康老師，她能通過和受訪學生建立一個輕鬆的氛圍，開始有條不紊的聊天，從心理的角度打開受訪學生的內心世界，其實這也是我們最需要學習的環節，如何與班裏的問題學生去交流，這交流應該是有足夠的理論支撐，並有事先的預設，通過輔導，來達到應有的目的。但其實大多數的輔導都必須建立在“真誠、接納、共情”的原則基礎之上進行的。作為一名班主任，學習更多的心理健康知識，用理論去指導實踐，相信對班級管理會有意想不到的收穫;同時希望通過這樣的學習，能真正意義上的運用心理輔導模式，去幫助更多需要心理疏導的孩子，還她們一片純淨蔚藍的天空!;
中學生心理教育心得體會篇3
健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的着眼點來看、健康的心理是孕育良好素質的保障。然而、在我們實施素質教育的過程中、由於社會、學校、家庭多方因素、這次能夠參加曹教授心理健康的學習。我感到非常的榮幸。經歷了心理健康教育理論等內容的學習。經過一天的學習、使自己提高了對心理健康教育的認識、現對這次心理健康學習談一點自己膚淺的體會。“心理是人腦對客觀現實的主觀反應、是人的各種行為的準則、是個體進行的社會活動思想基礎”。從這個定義上我們就不難看出認知對於人的心理的影響。通過本次中國小心理健康教育專兼職教師研修班的學習、我對心理健康有了新的認識。下面談幾點體會：
一、從曲連坤老師所講的（心理教師的職責和定位）中我認為、加強教師學習、提高教師心理素質。
要對學生進行心理健康教育、必須提高教師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙、給人們帶來許多心理變化、面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力、使一些教師產生心理衝突和壓抑感。教師不健康的心理狀態、必然導致不適當的教育行為、對學生產生不良影響。學校要重視自身的心理健康、教師的職業牲特徵要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態使自己始終處於積極樂觀、平和穩定、健康的狀態、以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去。
二、教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者、一個成功的教師、除了要有淵博的學識和優良的教學技能、還要有健全的人格和高尚的品德。
教師的言行對學生有很大影響、所以、教師完善的心理素質和人格、是構成良好師生關係的基礎、是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則、新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度、完善自己的人格、提升自己的人格魅力。三、通過閆淑賢老師主講的（教師心靈探索工作坊）的學習、我也知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作、瞭解自我、辯證地看待自己的優缺點；學習心理衞生知識和心理健康知識、掌握心理調節的方法、學會緩解心理壓力、改善不良人格、提高心理承受能力；調整情緒、保持心理的平衡；善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題、建立起良好的人際關係；樂於為工作奉獻、併合理安排時間、張弛有度；培養多種興趣與愛好、陶冶情操、只有這樣、才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
中學生心理教育心得體會篇4
長期以來，關心中學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學業成績以及升學就業等問題上，忽略了與每個中學生髮展息息相關的心理健康教育問題，面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個課題。加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就21世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。
一、中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面
1、學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。學習競爭十分激烈，每一次考試，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，失掉尖子地位，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落。我是學校保送來的，學習不好，我無臉見老師和校長，有時真想一死了之，於是挫折感油然而生，表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經衰弱等症狀。
2、人際關係不協調。由於學習成績好，常受到老師和家長揚，加之是獨生子在家多為太子、千金，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善於處理與同學、老師、父母的關係，顯得人際關係不協調。一些學生的日常安排就是家學校，家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方，以至於終於有一天發現自己不能和別人多談，我總加入不進同學們的談話中，我感到孤獨、寂寞。這些學生常產生焦慮不安，甚至恐怖感。
3、自信心不足。由於家長、老師對學生的期望質過高，表現出對學生的缺點看多優點看少，使學生對自己的能力產生懷疑，常因一次考試失敗老覺得自己智力不高，自己考學肯定沒有希望了於是灰心喪氣，失去自信心。
4、早戀問題的困擾。中學生自身的生理髮育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致早戀問題，成績開始下降。
二、中學生心理健康教育實施的對策
對於廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。根據心理學發展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。
1、端正態度，樹立理想，用信念指引人生方向。
學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調動學校各個方面的.力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應是學校首選策略。將心理教育分佈在學校教育的各個方面，要開展心理教育專業課實施心理輔導，在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。讓學生們從古今中外、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重，努力創造屬於自己的快樂生活。當他們的態度端正了，理想確立了，他們就會自覺形成免疫的抗體，百毒不侵。
2、加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發展作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育：只重智育，忽視心理健康教育的思想觀念要轉變。
以身作則，率先垂範。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。
尊重孩子，不走兩個極端。孩子是父母的希望，家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵。
家長要經常和學校聯繫，取得與學校教育的一致性。
家長要克服單純依賴學校教育的思想，而且要積極參加學校對孩子的教育活動。如家長會、家長學校、座談會等。
對孩子出現的心理問題，家長要及時分析、及時引導、及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。
只有為青少年的成長建立一個全社會的保護網，過濾社會有害物質，還青少年一個潔淨的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就21世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。
中學生心理教育心得體會篇5
20xx年的4月22日至4月26月我有幸參加了涼州區教育局組織的清華偉新中國小心理健康教育遠程培訓。在此期間、學習了專家的專題講座、讓我們更深入的瞭解到了學校心理健康發展的概況、學校心理健康教育的方法及實施途徑和方法、為以後更好的開展工作打下紮實的基礎。在這次培訓中、我們全體學員和老師都普遍產生共識：通過培訓在思想認識上都有了新的提高、對心理健康教育工作的開展以及自身素質的提高都很有幫助。本次培訓時間雖然極其短暫、卻撬開了我們廣大教師的心靈之門、為我們教師提供了一個瞭解自身、完善自我的平台。
在這次培訓中、我有了很大的收穫、感受頗多。我將本次學習的感悟總結為如下幾點：
一、學校心理健康教育工作日益重要。
通過本次培訓、我對心理健康教育方面的知識從無到有、從淺到深。健康不僅是身體上沒有任何疾病、而且是能正確瞭解和接納自我、能正確地感知現實並適應現實、良好的適應及良好的人際關係、能平衡過去。
世界衞生組織把人的健康定義為：“不但沒有身體缺陷和疾病、還要有完整的心理、心理狀態和社會適應能力。”精神病學者麥靈格是這樣定義心理健康的：“心理健康是指人們對於環境及相互間具有高效率及快樂的適應情況、不只是要有高效率、也不只要能有滿足之感、或是愉快地接受生活的規範、而是需要三者俱備。心理健康的人應能保持平靜的情緒、敏鋭的智能、適於社會環境的行為和愉快的氣質。”也就是説、具有良好的心理狀態的社會適應能力、乃是心理健康的基本標誌。這也表明在教學中只講生理衞生是不夠的、對學生還必須注意心理衞生。
對學生進行心理健康教育、使他們擁有健康的心理、是全社會的共同責任。蘇霍姆林斯基説：“最完備的社會教育是學校家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中、家庭教育和學校教育是最重要的兩個、整合家庭教育和學校教育、形成教育合力、對孩子的健康發展非常必要、這也是對學生進行心理健康教育的主要方面、尤其是國小階段的學生、學校教育更加突出重要。
二、國小生心理健康教育的關鍵是教師
國小生心理健康教育是根據國小生生理、心理髮展的規律和特點、運用心理學的教育方法和手段、培養國小生良好的心理素質、促進國小生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。走近新課程、“為了每一位學生的發展”的理念撲面而來、它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂、更關注人的情緒生活和情感體驗、更關注人的道德生活和人格養成、更關注學生的尊嚴。這意味着、今後對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業、解惑”的任務、而且應當成為一個合格的心理輔導員、承擔起開展心理健康教育的新任務。為此、教師學習和掌握心理衞生常識尤為關鍵。
教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者、一個成功的教師、除了要有淵博的學識和優良的教學技能、還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師、能在課堂中創造一種和諧與温馨的氣氛、使學生如沐春風、輕鬆愉快、反之則使學生惶惑不安。所以、教師自身保持一種樂觀的心態非常重要。
通過學習、我知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作、瞭解自我、辯證地看待自己的優缺點、積極健康的作熱情投入到教學活動中去。教師不僅是學生知識的傳授者、更是學生學習的楷模、他們的一言一行對學生都有較大影響。師生心理交融的基礎是感性的交情、也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生、多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由於這樣或那樣的原因、心理上受到壓抑、失去平衡、性格比較孤僻、心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時、就會產生不良情緒、並對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入瞭解學生、善於與學生溝通、進行談心、交流、進而開導學生、傾聽學生的內心情感、感知學生的內心世界、以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生、讓學生的心靈得以寄託、讓學生的情感得到傾訴、精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時、老師應及時伸出援助之手幫助學生、使學生幼小的心靈得到鼓舞、讓學生相信自己一定能行、逐步養成良好的心理品質。教師應該引導學生建立良好的人際關係、保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽、正常的交往、才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。
三、寓心理健康教育於各學科教學中、是開展國小心理健康教育的根本。
隨着社會的重視、目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。展心理健康教育、不只是一兩位專業教師的事、它還需要全體教師的重視和參與。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課、更需要其他各科老師結合本學科特點、把心理健康教育的`原則、方法充分運用到教學中、兩者有機結合、確保青少年的健康成長。
1、每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒。對學生要和藹可親、以誘發其良好情緒；善於觀察學生情緒變化、及時排除不良情緒的干擾；減輕學生過重的課業負擔、創造生動活潑的教育教學情境、使學生樂於學習；發現並表揚學生的優點、尤其是"弱視羣體"、更應及時發現他們的閃光點、抓住教育契機給予不同方式的讚許、鼓勵他們進取。
2、利用學科知識加強情感教育、培養健康情緒、使學生有良好的情感生活。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師、會憑藉自己的語言、行為和情緒、潛移默化地感染學生、促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下、會表現出強烈的求知慾、體驗到愉悦、滿足的情感、並流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾、在不斷提高知識素養的基礎上、培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發掘自己的潛能、發揮自己的才幹、促進學生的健康成長、提高教育教學的整體效益。
四、學校還應努力創設良好的家庭心理環境。
學校可以聯合社區等基層組織、定期對家長進行心理健康知識培訓、向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小能生活在温暖愉快的家庭中、得到父母、長輩的正確的愛、必然會感受到家庭的温暖、安全、愉快、充滿歡樂和信心、良好的情緒從小就佔據心理狀態的主要地位、從而保證每一個學生身心健康地發展、學生的人格得到和諧發展、為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
