國培學習心得精選優秀模板三篇

教師的工作其實就是一種修行，每一位教師都要注重自身的言行舉止，做好學生成長路上的榜樣，你還在苦惱相關的心得體會怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享國培學習心得精選優秀模板三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

在這次培訓中我們的活動形式多樣、內容豐富，聆聽了來自不同領域的教授專家的報告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。作為一個工作在農村的教師，我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之處，通過這次培訓，我學到了很多在工作中總結不出來的經驗和理論，如何使我們的課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿着人情味，作為園長的我更要關注的是藴藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一天課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“成長大餐”！

此外，我還認識到：一節好的課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的語文課，要做到兩個關注：

一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。

二是：關注語文：抓住語文的本質進行教學，注重語文思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷語文化的學習過程，使學生真正體驗到語文，樂學、愛學語文。

此外，我認識到：一節好的語文課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注語文方法，體現語文課的靈魂，使語文課上出“語文味”！而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。我突然感到自己身上的壓力變大了，要想更上一層樓，要想最終成為一名高端的引領者，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個國小生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對孩子來説童年也只有一次。

而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐多培訓老師，及時對老師的的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。在反思中得到提高，教育工作要有反思，我們教師工作也要有反思，經過這次培訓，我覺得自己在今後的工作中必須加強自身素質培養，真正做到“身正為師，學高為範”，這樣才能贏得孩子，家長的尊重。

轉眼間近兩個月的國培學習已經結束，在學習過程中我珍惜每一次學習的機會，認真寫好作業，積極參與學員的互動交流，不斷學習人家好的學習經驗，不敢説“果實累累”，但我的感受頗深，收穫頗豐。在國培學習中，各位專家的講座更是讓人念念不忘，他們深邃的學術知識和獨特的講課方式，使我受益匪淺，現結合教學實踐和學習收穫談談自己的體會：

一、先進的教育理念是普通教師成長為專家型教師的必由之路

1、從教學實踐看教育理論

本次培訓課程的編排體系循序漸進，這樣通過十個專題的學習讓我們做教師從理念到教學實際再到教學評價，一步步教給了我們很多實踐經驗。

本次培訓同時給我們提供了很多優秀的課例，我們曾經觀摩了《俄羅斯》、《中國的行政區劃》，《日本》等優秀課例，通過授課教師的精彩説課，我們發現這些優秀的課例都是建立在對地理新課程標準的深刻理解，用先進的教育理論作指導的基礎上的。讓我們悟出：要做一名合格的教師必須學習教育理論，要想做一名優秀的地理教師更得鑽研教育理論，發揮理論的先導性。

2、從培訓課程看理念的轉變

培訓期間這些課程的設置，讓我受益匪淺：通過專家講解，讓我對新課程標準有了更深入的瞭解。新課程標準規定，國中地理的目標是通過七八年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖，瞭解環境與發展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。

本次培訓學習的亮點之一就是將“關注學生的學習過程”作為地理課程標準的三維目標之一“過程與方法”的重要出發點，一改以往片面注重結果，關心結論的做法，對學生在探索、體驗的學習過程，對學生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。

對於新課程的教學，我認為應面對全體學生關注個體差異，培養創新人才是我們教育的出發點，國中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思維是一羣身心不斷髮展的青少年。學生是有着豐富個性的完整的人，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，尊重差異、善待差異。

地理教材中有些內容對某些學生來説是熟知的，容易理解的，而對另一些學生來説是陌生的，難以理解的，教師在教學實踐中應當根據學生的實際情況，對教材進行適當的刪、增、替換例子，調整教法。要研究每個學生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係。

國中地理新教材突出了實踐性和探究性，注重發展學生的實踐能力和創新能力，因而其教學內容的組織以學生活動為重要形式。學生在教師指導下進行活動，通過活動主動參與到教學過程中，在活動中自己掌握知識，並逐步培養與提高能力。教師的作用主要是領導與調控，教師如何引導，如何調控關鍵在於對教學內容的導入上。恰如其分的導入更能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，並使學生的活動更廣泛更深入的開展，對教學內容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學藝術水平的重要體現。

3、讓理論真正走入課堂：

本次培訓結束後我們應該讓這些先進的理念根植於頭腦，對教育理論的接受，不僅僅止於一次培訓、一堂課，要轉化吸收，更要貫徹於課堂實踐，使之真正走入課堂，嫻熟地運用於教學中，指引今後我們的教育工作。哪怕是在課堂上只運用到其中的某些觀點，只要持之以恆，一定對教育理論會有更深的體會，有更深的認識。將教育理論與課堂結合，並提升課堂，是地理教學的常態，也是正確的態度。我們必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極藉助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫

二、深刻理解地理課標，把握地理學科特點是地理教師的天職

在這次培訓中，不論是作報告的專家還是做課的普通教師對地理課程標準非常重視，如數家珍，備課先分析課標，再細化成課堂目標，用課標作為課堂指南，避免課堂走偏，這點非常值得我們學習。過去，我們對課標重視不夠，備課時一般只有備教材、備學生兩個視角，這樣做出的課會有時會感覺缺少地理的味道，或者僅停留在教材的層面，就教材教教材，難以顧及學生的長遠發展。通過這次培訓，彌補了我們在課標認識、使用方面的缺口。

三、今後我們國中地理教研思路

1、教師要更新人才培養觀念，樹立人人成才觀念、多樣人才觀念，鼓勵個性發展。

在地理學科教學知識時根據地理的學科特點，教師通過自己的科學邏輯思維，把地理的科學事實、專業知識，轉化成學生的認知邏輯。例如，對於《地球和地圖》這一部分內容，是地理教學最難的地方，學生剛從國小升入國中，懵懵懂懂，上來就接觸這麼難的內容，教學效果一般都很差，其實，這裏面就涉及到一個地理學科教學知識問題，七年級的學生對地理空間感知能力比較差，如何把這部分內容轉換成符合學生認知規律的知識？那就要先建立學生的空間感，反覆使用地球儀，而不要先給學生看地圖或其他平面圖，等學生的空間感建立起來後，再運用地圖或平面圖工具，學生以後學起來就容易多了。

2、拓展視野，真正理解什麼樣的課算是好課，並在教學中付諸於行動。

一堂好課，應該具有這幾個通用特徵：

（1）教師要注重“誠”：一是教師要視自己的學科為神聖，喜歡上這一堂課，不敷衍，甚至有些陶醉於課堂；二是對學生要有“誠”，能公平的對待學生，課堂上尊重每一個學生，爭取全員參與，所有器官都能動起來。

（2）對待學生要注重“程”：教師能真實的看待學生的認知過程。課堂上學生的反應是怎樣的？當時的思維狀態怎樣？對某一知識點，學生的認知能力如何？某一結論學生是怎樣得出來的？是教師直接給予的，還是學生通過思考、探究得出來的？

（3）課要注重“魂”。就是有亮點，學生或教師在課堂上生成的亮點，課後能讓學生或老師不斷品味。

（4）教師要注重學生的學習能力是否有變化。如果這一堂課，學生的學習能力有了一點變化，向好的方向變化，那麼説明這節課是成功的。怎麼看學生的學習能力的變化？就是通過拓展訓練，看學生的知識的遷移能力、解決問題的能力。

真的很高興有這樣的機會重新學習，它改變和糾正了我已有的教學理念，我覺得我又重新充滿了能量和動力！

教學作為一種活動形式，它涉及到教師的“教”和學生的“學”，是一種互動的雙邊關係。“教”和“學“應是緊密聯繫在一起的，是互相依存、互相促進的。而“教”和學又是通過教師和學生來執行的，所以“教學”歸根結底，其實是人與人之間的一種社會關係。作為具有高智商的情感動物，教師和學生在教育教學過程中所結合起來的”教“和學，也就必然的離不開情感的交流與碰撞。所以我們應該辯證統一的認識“教”與“學”之間的內在關係。糾正以前對於“教”與“學”的片面或是錯誤的認知理解。不能認為教學就是教師的教學，不能認為“教”與“學”是一種對立的關係，它應該這樣被定位，教學是一種以師生的情感為紐帶，以教師的主導，學生的主體參與為形式的教育教學活動。我們有了這樣的認識，才能談得上正常的教學開展，教學成績的提高，否則，教學就是徒有其談，不得要領的。如果“教”與“學”不相容，只是互相排斥 ，兩張皮，各行其是，就南轅而北轍了。這樣的師生關係只是簡單的機械與產品之間的關係，這樣沒有情感作為橋樑連接的師生關係無助於教育教學，所以，建立和諧的師生關係是提高質量的重要保證。

在教育教學過程中，教師與學生之間情感橋樑的建立主要在於教師。教師在這一温暖而艱鉅的建設過程中，擔當是工程師的角色，而學生則是施工者。雙方的良性結合，才能建成優質而有效的情感橋樑。那麼，如何才能建成？我想，教師在對學生的教育管理和平時的相處中都可以去實施和展開。

第一、平等愛生，這是核心和基礎。

第二、師生之間的相互尊重和信任，這是師生之間交往的主體。

第三、創造適度寬鬆愉悦的教育教學壞境，這是師生之間情感橋樑工程的色彩和光照。

當以上三個方面都能達標時，這座師生之間有助於教育教學工作開展的工程就竣工了。而基於其上的教育教學效能如何？只是一種賞心悦目的形象工程？還是教育教學質量的繁華熱鬧、卓有成效呢？則是涉及到教師自身的教育教學藝術、教育教學技能和專業水平等方面了。