成長燈讀後感優質6篇

完成一篇讀後感幫助加深人們對書上所寫的分析，寫讀後感是記錄我們讀書後感受最直接的方式，讀書就是個不錯的方式，本站小編今天就為您帶來了成長燈讀後感優質6篇，相信一定會對你有所幫助。

成長燈讀後感篇1

守住夢想，守住人生的翅??

守住夢想，守住心上的陽光

不為一朵烏雲放棄藍天

不為一次沉船放棄海洋

荒漠中守住一方綠洲

風暴裏守住一片晴朗

守住一句承諾

守住久別的造訪

守住一封遠方的信

守住愛的目光

——題記

成長是一個永不止息的過程，但我們總會在某個日子、某個時刻，忽然清楚地聽見它的聲音，聞到它的味道，感覺到它像風拂過臉頰一樣拂過我們的身體。()於是，我們就把這些日子、這些時刻，用文字小心地剪裁下來，做成一枚記憶的書籤。

少年的情感如雲煙，朦朧，飄渺，看不清楚，也不需要看清楚。在伍美珍着寫的《雲煙》，我們看到了從十歲到十二歲“我”的生日，也記錄了“我”成長過程中不能忘卻的細節，包括那段如雲煙般看不見真切的憂傷感情。小説的字裏行間浮動着一種屬於成長的淡淡的憂傷，也像雲煙般飄渺和難以捉摸。故事在情節設計上國語工巧了些，但作者對女生細膩的成長感覺的把握和表現十分到位。從十歲到十八歲的情感故事，對“我”來説，正像一片“虛幻而又美麗的風景”。它無論多美，終究虛幻；它雖然虛幻，但終究帶來過美麗。也許這正是青春的一道風景。

成長，既有明亮的微笑，也有澄澈的眼淚。

成長燈讀後感篇2

?終身成長》一書的核心理念在於講人的思維模式分為固定型思維與成長型思維。固定型思維的人認為人的才能是天生的，不可改變的。而成長型思維是相信人的才能是可以發展的。只要通過努力和有效的方法，任何能力都會取得進步。如果將困難和挑戰視為在學習的機會，並熱愛挑戰與學習，就能收穫成長。

“全書都只是在灌輸一個理念，你不是高智商，你通過刻苦學習還是可以達到高智商的成就，但無法迴避一個事實，高智商和天賦型只是花了少量學習時間就獲得了你要花上多年的努力，而書中還只是舉例那些可學習得到的，那些音樂和繪畫的領域，你再努力，都還是個庸才而已。最怕這樣瞎激勵的。”這是豆瓣上對本書的一則評論。我並不認同。劃分人為庸才和天才本身就屬於固定思維模式的作法。我相信通過刻苦努力和合適的訓練方法，能讓一個五音不全的人唱得出音準好的歌曲，也能讓人畫出厲害的畫作。

固然，唱歌不跑調不意味着成為專業歌手，畫畫畫得好看也不一定能成為名畫家。這就像我們的大學培養出很多聲樂專業、繪畫專業的學生，但稱為歌手和畫家是需要很多其他條件決定的，這其中可能包含天賦(先天條件)、機遇等人為不可控的因素。但我們所追求的，難道就一定是比大多數人都強的那種“不凡”嗎?成功就一定是比他人優秀、有錢、有才華嗎?

如果這本書最終的落腳點還是傳統的成功學，那我會感到有點可惜。

讀了這本書，讓我感受到的是如同動畫電影《soul》裏説的一樣，“火花”其實並不是一個目標，而是你的激情與熱愛。夢想並不是用來做夢的，甚至不是用來作為目標去實現的，夢想是用來追尋的。如果你是一個從不止步、追逐夢想的人，那麼你的“火花”就一直都在。這“火花”是：努力本身就是意義，不斷挑戰，勇於求索就能帶來幸福感和成就感。

幸福感是挑戰難題帶來的。人生就是一場升級打怪的遊戲，遊戲的意義不是最後的勝利，而是過程中的那些險阻、意外，和我們一次次的嘗試以及巧妙的化解。我們的想要的不是成功，成為天才，而是我們對人生中一關關挑戰擁有了內在驅動力。在我們全神貫注地投入工作，而忽略了時間的流逝和所處現實的忘我狀態，樂趣全然來自於過程，外在的`報酬產生的動力反而是極小或不存在的。這種由全神貫注所產生的心流體驗是本身已經是一種絕佳的體驗，是一種巨大而不可替代的幸福感。

夢想是用來追尋的，在實現夢想的路上，成功只是它帶來的一種副產品。不過多放大“成功”，才能收穫更大的成長與價值。

成長燈讀後感篇3

“起來，不願做奴隸的人們，把我們的血肉築成我們新的長城……”聽着這熟悉的歌曲，有多少人知道革命先烈們背後的故事呢？放假前，學校給每個小朋友準備了一本《紅旗飄飄 引我成長》的讀本，上面介紹了很多革命烈士的事蹟。

讀了書後，最讓我震驚的是董存瑞捨身炸碉堡的故事。故事讓我瞭解到革命先烈那種為了革命，為了新中國的成立，拋頭顱，曬熱血的無畏精神。董存瑞從出生到十七歲時，一直想要參軍，打日本鬼子。他十七歲時，加入了民兵團。後來，董存瑞當了八路軍，他認真訓練，刻苦學習，勤動腦筋。白天，當同志們到訓練場準備訓練時，董存瑞已經在訓練場上，而且滿頭大汗了；晚上，當大家都已經熄燈睡覺了，董存瑞卻還在燈下看着書；每次打仗，董存瑞都會想出好辦法，圓滿完成組織上交給他的任務。一九四八年五月二十五日下午三點半，董存瑞接到任務，用炸彈炸掉在碉堡裏向我軍開槍的敵人。董存瑞一會兒匍匐前進，一會兒快速躍進，不一會兒，就到了敵人碉堡旁的空地上。突然，一顆子彈射中了董存瑞的左腿，可是，他還是不放棄，他堅持到了碉堡牆角。碉堡太高，董存瑞左手托起炸藥包，緊緊貼住橋型暗堡，右手猛地一拉導火索。董存瑞向着國旗，大聲喊到：“同志們，為了新中國，衝啊！”話音剛落，只聽一聲山崩地裂的聲響，敵人消失了，碉堡消失了，我們的英雄董存瑞也消失了。

那一刻，我驚呆了。若説炸藥包是被董存瑞支撐着的，那麼董存瑞又是被什麼支撐着的呢？

那是愛，那是一種愛，對未來人民生活的愛，對家人幸福生活的愛，對戰友的愛，對國家深深的愛！他愛自己的國家，所以有了無畏。他愛自己的國家，所以有了頑強。愛國，多麼美麗的字眼，正因為有無數個像董存瑞這般對祖國深深熱愛的人，才有了今天我們美麗和平的祖國。

我們是新時代的接班人，我們是新中國的小主人。無論走到哪裏，我們心中永遠都要裝着這五星紅旗，我愛中國，我愛五星紅旗，我為生在如此強大的祖國而自豪，我一定要好好學習，將來報效祖國。

成長燈讀後感篇4

説實話，我是在被逼迫的情況下才看這本書的。如果不是為了躲避罰款，我或許不會看這些絮絮叨叨的雞湯文學。説來也可笑，我的這個出發點正好印證了作者卡羅爾·德韋克在本書中的觀點。一個有固定型思維模式的人，他總是認為自己的能力是固定的、一成不變的，他會覺得好讀書、讀好書這件事情對自己來説超出了自己的能力範圍，當他遇到某種諸如讀書、學習之類的挑戰的時候，他就會無可避免地在通過固定型思維模式把自己保護在舒適區，用一句“我看不進去書或者我學不進去”之類的話去逃避困難，避免去主動積極的接受挑戰。

然而書中提到的具有成長型思維模式的人則不然，我給這類人起了一個相當文雅的名字——“天生我材必有用”型。他們認為人的能力是可以通過後天的努力養成的，他們面對困難的態度則是積極主動的、樂觀坦然的去消滅它，直到達到自己心裏預期的目標。提到擁有這類思維模式的人，除了書中列舉的一些人之外，歷史長河中凡是取得過巨大成就的人簡直是不勝枚舉。

如果非要舉個例子，首先湧現在我腦海裏的就是楚漢爭霸中的項羽和劉邦了。劉邦地痞無賴一個、出身卑微低賤，當項羽都已成為“西楚霸王”的時候，劉邦還不知道在哪裏領兵廝混，沒有人注意到他。然而就是這麼一個人，在如此糟糕的環境下，他卻隱忍着改變着環境。他知人善任、能進能退、能屈能伸，最終正是靠着這樣的氣魄和膽識才成就了大漢王朝長達四百多年之久的輝煌盛世。反觀項羽，當他面對劉邦帶領的異軍突起的漢家軍、當他聽到烏江邊浩浩湯湯的嘹亮鐵蹄聲、當他想到江東父老的那種期盼眼神時，他發出了一聲無力迴天的哀嚎，最終自刎烏江邊。試想，如果項羽放下所謂的面子，如果他能在遇到挫折時奮勇向前，或許歷史也就有可能會被改寫吧。

縱觀身邊的好多人我們不難發現，大多數人都是固定型思維模式和成長型思維模式的混合物。每個人的身上都有劣根性，要想徹底的跳出這種思維的框架需要時間和勇氣，但這正是需要我們去改變和提高的地方。一個人只有不斷學習，讓大腦運作起來，養成成長型思維的習慣，才能不斷的有衝動和熱情去接受挑戰，在挑戰中不斷的去成長、去學習。

就我們現在這個年紀而言，20幾歲正是不斷學習、不斷積累的關鍵時候。這個時候的我們可能更需要把回報看的輕一些，把付出看的重一些、把自己的勞累看的輕一些，把培養自己的樂趣看的重一些、把所謂的別人看你的眼光看的輕一些，把與人之間的有效合作看的重一些、把此刻的安樂享受看的輕一些，把此刻的拼搏和奮鬥看的重一些、把金錢看的輕一些，把目標看的重一些，如果你真的這樣做了，我不敢説你一定就是成功人士，但我篤定你一定是一位受人尊敬的人。

成長燈讀後感篇5

在同事和學生眼裏，我是愛讀書的。我也自認為如此。但我的耐心不足，不喜歡捧着大部頭那樣沒日沒夜地讀着。我的喜好是拿着一本薄薄的，就那樣很隨意地翻閲着，而且隨讀隨停。大家會説：“這樣容易打發呀！一本雜誌就如一份快餐，是你不二選擇！”可是我要問了：“快餐有“洋快餐”和“中快餐”之分，做出選擇還是難事一樁！”是呀，在浩如煙海的雜誌世界裏，我該怎樣找尋屬於我的那份“快餐”呢？

其實，我早已經有了屬於自己的答案。向你透露一個祕密：每到年底，學校辦公室都會徵詢各科室的意見，選定下一年度的報刊雜誌，而身為本科室的副手，卻能夠做出最終的決定，這當然得感謝我的直接領導的信任了。郵政部門早早的把徵訂目錄擺在了我們的桌頭，我卻把它丟在一邊，因為我的心頭已經有了自己的“目錄”——《教師博覽》的“文摘版”與“原創版”。

雜誌拿到手中，我並不像旁人那樣從第一頁細細翻閲至最後一頁。我在讀書指導課上告訴我的學生，細看目錄，然後有選擇地閲讀，這是一種經濟實惠的讀書方法。我既然對學生言之鑿鑿，當然得身體力行了。比如我翻到《教師博覽。文摘版》20xx年10月版的目錄版，看到了一個《教師成長別捨近求遠》的標題，心中便有所想：本人還算是有一顆上進心的老師，雖然年近四十，但從未放棄追求的腳步。可教了二十年的語文，反而感覺自己越來越不會教了。是不是自己就犯了這個“捨近求遠”的毛病呢？那怎樣“舍遠求近”呢？且看文章如何細説！

翻看這期雜誌的第十二頁，這篇文章署着“慄明方趙海松”兩位作者的姓名。文章一開頭舉了個例子：中學時代，某個班級大多數同學都嚴遵師命，獨立思考，解答習題，不要輕易看答案養成依賴習慣。而作者同桌卻在稍微思索後，便翻看書後的標準答案，早早完事，抱球瀟灑而去。且後來這位同學考上清華。他的解釋是：“立足自我固然沒錯，但懂得藉助也是一種人生智慧。”由此，作者提出，在對教師進行校本培訓中，實施“名課模仿”工程，簡而言之，做到四個步驟：讀，反覆觀看、研討名師的課堂實錄，理清名師上課的思路，找出名師上課的優點，剝離出名課的方法技巧，把名課消解於腦、銘刻於心；臨，把名師所講之課搬到自己的課堂，尋找差距，反覆演練，最終讓課上得“像”名課；背，就是選擇相近課題，仿照名師的思路、方法自己備課，設計教案，把課上出名師的味道來；意，教師根據自身特長、特點，量體裁衣，因材施教，上出有自己特色的優質課來，形成自己的教學風格。

我們的教壇不缺名師，所以我們並不期望每一位教師都成為名師。但怎樣的讓眾多的教師快速成長起來？是讓他們自己“摸着石頭過河”，一步一個腳印地走上成功的彼岸，還是通過這樣的“名課模仿”，不斷提升教學水平，最終自成一體，超越名師，走向名師？我想，這篇題為《教師成長別捨近求遠》做出了讓人滿意的解答。雖然，社會上“東施效顰”者眾多，但在當今信息傳遞手段發達，學習途徑眾多的時代，這樣的“讀、臨、背、意”為具體實施步驟的“名課模仿”工程確實讓我們的觀念耳目一新，而且實踐操作性強。大家知道，眾多的書畫大家都是從臨摹他人作品開始了自己的成長之路，最終成一家之言。所以，我們教師也應該從模仿借鑑中獲取靈感，依照自身特點，最終來打造自己的教學風格。

我之所以認同兩位作者的觀點，就在於我切實感受到了，光靠自己的“艱苦奮鬥，自力更生”，那是如蝸牛出行，進步緩慢，而這樣通過“臨摹”名師的一節課、幾節課，先追求“形似”，而後達到“神似”，從而促進教師大幅度提升課堂教學水平，必將造就更多的學校名師、地區性名師，乃至全國性的大師！

話説回來，其實多多翻閲《教師博覽》這份雜誌，也是讓自己走向“名師”的道路變得更加快捷坦蕩的一條有效途徑！

成長燈讀後感篇6

“家有家規，國有國法”這句話相信大家並不陌生。列寧曾經説過，憲法，就是一張寫着人民權利的紙。最近，我讀了一本書——《關愛成長，法治護航》，看完後，思緒萬千。

這本書裏有一句話深深地刻在了我的心裏，“勿以惡小而為之”，意思是不要認為壞事較小就去做。根據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》中寫道：對違法犯罪的未成年人追究刑事責任，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主，懲罰為輔的原則。但在現實生活中，這種現象比比皆是、歷歷在目。

星期六早上，我和媽媽一起乘公共汽車去醫院看望姨奶奶。走進公共汽車，我和媽媽很快找到位置坐了下了。不一會兒，車上走來一位男子，看上去十六歲左右的樣子，衣服穿得亂七八糟的，腳上卻穿着一雙嶄新的“耐克”牌的球鞋。他聽着音樂，手上拿着蘋果手機，很悠閒地找了個位置坐了下來。到了下一站，一位拄着枴杖的老奶奶上了車。奶奶見車上沒有座位，便站在了那位男子的身旁。一開始他很冷漠，看着窗外，一副心不在焉的樣子。我開始對他有了偏見，年紀這麼大的老奶奶都不給讓座，真沒禮貌。忽然，我看見男子的嘴角微微上揚。媽媽見老奶奶站在那邊很吃力，剛準備起身讓座，只見男子温柔地對老奶奶説：“對不起，老奶奶，剛才是我沒有注意到您，讓您站了這麼久。”説着攙起老奶奶坐到座位上。看到他的如此舉動我消除了對他的偏見，以為誤會了他。但事實讓我失望了，我看見他的手接着悄悄拿起奶奶褲袋裏的錢包，見此情景，我連忙大聲喊道：“抓小偷”周圍的人羣看見我指着的那名男子迅速抓住了他，並撥打了110。驚慌失措的男子後悔地搖搖頭。因為有了法律男子得到了應有的懲罰，奶奶的錢包才沒被盜。

法律，讓我們的生活變得和諧，美好，同樣讓我們在法律的保護下平安快樂地成長！