國小語文提分心得體會推薦7篇
透過心得體會我們能領悟到自身情感智慧在不斷演進、充實的過程，通過寫心得體會我們可以提升自己的寫作能力，以下是本站小編精心為您推薦的國小語文提分心得體會推薦7篇，供大家參考。
國小語文提分心得體會篇1
導學生寫好作文？國小作文該如何教？是當下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數國小語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家國小語文、中國小數學教學展示與研討會”特地邀請了全國著名的特級教師於永正、閆學、賈志敏、為我們舉辦專題講座，並進行口語交際及作文指導的示範教學，還邀請了現任山西省教科所語文教研主任崔雲宏為我們解讀20xx版國小語文新課程標準。我有幸參加了這次活動，獲益良多。
首先聽的是於永正老師上的作文指導課，指導學生學習寫人物對話。於老師雖然64歲了，但上起課來依然飽富激情。於老師以與同學們課前交流的信息為引子，教學生怎麼寫人物的對話，掌握引用人物對話的三種方式，並在教學中自然的進行文明禮貌的教育，教育學生用禮貌語言進行對話。之後於老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設計對話，讓學生通過多種方式的讀和演，使學生在歡快和諧的氣氛中對話的內容，揣摩人物的動作、神態等。然後，於老師讓學生展開豐富的想象，加上時間、地點、根據事件的起因、經過、結果寫出一篇
記事的作文，寫好之後，讓學生上台朗讀自己的作品，於老師一邊傾聽，一邊及時地給予恰當的評價，提出改進的方向，之後讓學生之間互讀、互改，再讓寫得好的學生上台朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚寫的好的地方，然後讓同學們再次進行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學生積極參與，教師引導適時有效，語言風趣幽默，讓人耳目一新。
其他兩位教師分別上了一節口語交際課和一堂作文指導課，都上得非常精彩，在設計提問和引導分析方面都有自己的獨到之處。
通過幾位名師的示範教學和講座，我感受到，要教學生寫好作文不是一朝一夕的事。口語交際與作文息息相關，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實平時的語文課堂教學，課文教學與作文教學不是孤立的兩項工作，而是相互聯繫，互為依促的。如果在平時的課文教學中不注重學生的口語表達，不注重詞句的積累與運用，學生沒有深厚的語言基礎，教師的教學水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學要從一年級的説話訓練抓起，重視學生的字、詞、句的積累與運用，多抓口頭造句、口頭説話，鼓勵學生多讀、多背、多抄寫，鼓勵學生多看課外書等。豐富學生的語言信息，培養學生良好的語感；掌握必要的修辭方法，學習一些作文構架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。
而作為語文老師的我們來講，更應加強自身的繼續學習，提高語
文素養，學習先進的教學方法與教學理念。要提高學生的作文水平，不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現的，需要靠1——6年級的語文老師的共同努力，從最基礎的語言抓起，從最基本的説話寫話抓起。一步一步，夯實基礎，才會有萬丈高樓的平地而起。在此，我願與各位同仁共勉，為改變作文教學之窘狀而努力。
國小語文提分心得體會篇2
10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆國小語文名師教學觀摩活動”。活動中，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學和講座，其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談談自己的一些體會：
一、關注學情的識字寫字課
查xx執教的《敕勒歌》是一節定位於識字寫字的課堂教學，採用隨文識字的形式，引導學生聯繫生活經驗、結合偏旁發揮想象等多種形式識記生字，理解字義；寫字教學注重習慣培養，通過示範指導書寫教給學生寫字規律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗讀，學生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強調了識字寫字教學的三個基於：基於學情，基於漢字特點，基於生活經驗；每節課要保證10分鐘的寫字時間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢，養成良好的習慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個字都採用統一的模式教學，會顯得單調枯燥，不利於學習興趣的培養。査老師的課給我們的教學做了很好的示範，無論是識字還是寫字的教學，教師都是根據學生的實際情況，抓住“卡點”重點指導，採用多種識字方法突破了教學重難點，如： “見”引導學生看註釋理解；“陰山”聯繫生活，使學生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯想詞義；“似”通過組詞理解字義。對於寫字教學，査老師指出示範是最好的指導，注重示範也是在今後的教學中需要做到的。
二、追求精確的習作指導課
吳xx執教的《蘋果脱險記》是一節想象作文指導課，吳老師在講座中提出教什麼是技術，怎麼一步一步教是藝術，老師教得怎麼樣是價值。首先，教什麼？吳老師以想象的語言表達能力培養為主要目標，想象作文不再是以想象力的培養為主要目標；其次，是怎麼一步一步教的？對於範文，教師沒有細緻的分析講解，而是引導學生在不斷髮現總結並歸納出寫作的三要素：想象符合物性；情節一波三折；細節從容應對，為學生搭建了寫作的支架。最後，教得怎麼樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節和細節描寫是它的血肉，有了精確的寫作內容和寫作形式，一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習作評價沒有批註好詞佳句、分析結構，而是採用學生讀，大家根據表格評星的形式落實到每個要求的完成情況，使學生通過比對發現不足，操作性強。
三、講究真實的口語交際課
何xx執教的《商量》是一節口語交際課，課堂上教師像是在和學生聊天，幽默的語言使課堂氛圍輕鬆愉快，在與學生的對話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學生一起學習，瞬時指出學生髮言中需要改進的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領。在不留痕跡的引導中，學生在一點一點進步，學生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態度，看似簡單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態度，使教學真正服務於生活。學生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過程中展現的是真實與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現象：不教，似乎還會説；教了，就不好好説；教後，變得不會説，這些現象的確是我們在教學中遇到的困惑，何老師指出之所以會出現這些現象是因為口語交際踩中了這兩個雷區：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動中的“狀況”，放歸生活中的“場景”，學生才有話可説，才能好好説。二是交際困難預計不足，交際的目的不在於成功，培養協調力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認識，真實與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應語文教學新的發展需要！
國小語文提分心得體會篇3
一、課堂教學應具有理性的光輝
這是我在這次培訓中最深刻的體會。這次培訓中專家的理論講座與相關的課例緊密結合，在鮮活的課例中解析理論的生成與掌握，非常有助於理解和學習。這樣的講座使我感到課堂教學的真正理性所在。課堂上一種方法的運用、一個步驟的設計、甚至一個問題提出，都應有一定的理念支撐，只有在理論的指導下，課堂才是科學高效的。這使我真切地感到，應該具體地學習課程標準，廣泛地學習語文學科理論知識，當一些理論與標準熟記於胸的時候，才能在教學的時候運用自如。我先前的“理論枯燥論”在此自動瓦解。
二、系統全面的講解填補了我對某些領域教學認識上的空白
以前我總認為口語交際課是不需要上的，對綜合性學習課的認識也比較模糊，一上這兩類課的時候，我就比較頭疼，也調動不起學生的積極性。通過這次培訓學習，聆聽了專家的系統講解，觀看了名師的出色課例，我對這兩類課有了一種較甦醒的認識。其設計理念與思路對我都起到了很好的示範引領作用。我感到這是一種真正意義上的專業引領。
三、網絡交流使我在集思廣益中博採眾長
網絡論壇交流的過程中，我的每一個困惑的問題，都收到了老師們熱心的解答，我也積極地參與話題的討論與交流，認真地思考老師們提出的問題，用心學習老師們的方法，汲取老師們的經驗與聰明。交流中，使我感到，這是思想與思想碰撞的最佳平台，是經驗與經驗融合的最佳空間。在交流中，使我的教學方法得到了補充，教育思維得到了拓展。
這次培訓對我來説是一次思想洗禮的過程，是一次理論學習的好機會，對我今後的教學工作必將起到積極的指導作用。
國小語文提分心得體會篇4
今年的教學任務對於我來説不同一般，本來教學經驗就很欠缺的我，由於學校師資力量不足，而擔任了整個二年級兩個班的語文教學，同時擔任其中一個班的班主任。剛接到這個通知的時候，心裏雖説有點慌，但我很快就平靜了自己的心態，我下定決心，無論遇到什麼難題都將認認真真地帶好兩個班的語文教學;不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培養良好的班集體
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭豔。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。除了帶領學生積極參加學校的各項活動外，我還在班內組織一些小型活動。每天早上和中午，我總是很早就到校，準備上課所需工具，指導學生搞好衞生工作，這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。
開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽等，利用手抄報開展繪畫比賽，展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
本學期有兩項活動對孩子的影響比較強烈：一是朗誦比賽。本期由於對朗誦的加強訓練，孩子們養成了愛讀書的好習慣，無論是早讀還是課堂上讀書，都顯示出孩子們對朗讀的興趣。更可喜的是，班裏湧現出一匹朗誦小能手，給班裏的讀書帶來了絢麗的色彩。
二是書寫養成習慣培養。本期非常重要的一項任務就是培養孩子認真書寫的習慣。每天安排孩子進行練字，適時檢查和評比，很好地督促孩子養成良好的做事習慣。在準備書寫展覽的過程中，我和孩子們精心製作，將他們的作品粘貼繪製成漂亮的小藝術品，展覽在學校顯眼的地方，別人的肯定和讚美增強了孩子們的信心，更增添了他們對書寫的樂趣。我們有理由相信，未來他們將成為漢字書寫的精英。
二、關心愛護每個學生
作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班級的後進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班的張燁同學，剛轉來的時候連字都不會寫，我並沒有絲毫放棄他的意思，一邊手把手的教他寫字，一邊通過和他聊天增進情感，取得他的信賴，抓住他們的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前誇獎他是個懂事、聰明、可愛的孩子。
漸漸的，他不但能完成作業，而且成績也有了很大的進步。兩個班裏還有很多讓人發愁的孩子，我都是平等地對待他們，耐心地輔導他們，真誠地關愛他們。還有一個孩子因為上學途中不小心碰傷了腳，上學都由爸媽很早送到學校，才能不耽誤爸媽上班，雖然早上很冷，但為了不讓孩子在外受冷，我都很早來校給孩子開門。
在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，幫他們削鉛筆、提醒學生按時吃藥、幫學生點眼藥水，即使學生嘔吐，我也是盡心幫助，和學生一起動手弄乾淨。以到我們班的學生下課了，老愛拉着我的手問東問西，跟我説知心話，有些孩子還給我講故事、笑話，讓我猜謎語等。
一心希望班上的每一個孩子都能夠獲得良好的教育，所以我的心裏總是裝着許多讓我放心不下的孩子，上課的時候多看他兩眼，寫作業的時候多叮囑一句，課下的時候多輔導一下，取得進步的時候多表揚一番……因為費的心多了，我基本上沒有閒暇的時間，再加上要批改兩個班幾百份作業，我每天都是早出晚歸，甚至中午都來不及回家吃飯，在外面簡單吃點，便又投入到工作之中。苦點、累點並不會挫傷我工作的積極性，只要看到孩子些許的進步，就會消除我一身的疲勞。
因為對孩子抱着一顆負責的心，所以我很少對孩子嚴加訓斥，甚至大發雷霆，因為孩子如果受到了傷害，可能會給他一生都帶來不可磨滅的影響。因此，從一開始我就採用温和的方式來啟發教育孩子，即使效果沒有嚴厲的訓斥來得快，但我清楚的知道，教育是慢的藝術，只有耐心才能經得起時間的考驗。因為我平等地保持對孩子的期望，所以我帶的孩子，在各個方面都比較平穩，一個學期下來沒有給班級帶來什麼大的矛盾，即使是學習成績上也沒有太大的落差。
三、繼續培養學生的良好習慣
二年級學生雖説已經有了一年的學習經驗，但七八歲的孩子，依然擺脱不了自控力差，紀律渙散的影響。為了繼續深入對學生良好習慣的培養，課堂上我進行趣味教學，儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用班會課對學生進行習慣養成教育，提醒學生做好學習準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
活動促進成長，活動促進團結，活動讓二年級的孩子更自信、更活潑，也使孩子們營造了一個積極向上，幸福美滿的班集體。
在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得充實，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
國小語文提分心得體會篇5
從事國小語文教學已經有九年了，説實話，當時師範畢業後，校長讓我教語文，我打心眼裏高興，因為我對語文可以説是情有獨鍾，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事、戰鬥英雄的故事。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書，可鄰居只借給我看一天，我拿到書以後，眼都沒眨的從早上看到晚上，故事裏的小哪吒勇敢，有情有義的精神深深感動了我。我看《小英雄王二小》時，當看到王二小被日本鬼子殺害了，眼淚會情不自禁地流下來。我對語文教學有情，可以説是受小時候愛閲讀課外書的影響，下面，我談一談自己對國小語文教學的一些膚淺體會。
一、給學生提供發展的空間
著名特級教師於漪説：“教育是愛的事業，師愛超過親子之愛，因為它包藴了崇高的使命感和責任感，沒有愛就沒有教育。”於是我就嘗試着在學生身上播種愛。著名特級教師於永正老師説：“要想課上得好，首先就要對學生有情。”於是我對於班上有特殊發展潛力的孩子，順勢引導，使他們的潛力得到充分的發揮。班上有一位叫胡若安的女同學，她的朗讀能力特別強，普通話非常標準，聽她讀課文那真是一種享受。對於這個孩子，針對她朗讀能力強的優點，對她進行特別訓練。她朗讀時聲情並茂，桑音特別亮，但對於語速的把握有些欠缺，我建議她每天養成收看中央電視台新聞聯播的習慣，仔細揣摩播音員對新聞稿語速的把握，並借一些中央電視台優秀節目主持人的播音光盤給她聽。果然，過了一些日子，她的進步很快，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯歡會，我推薦她當主持人，她主持得非常成功，得到了與會同學的一致稱讚。對班上語文成績不太理想的同學，我首先讓他們樹立信心，相信自己能夠成功，藍文鋒同學就是一個例子。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以後，就再也寫不出來了，要麼就胡編亂造。但他有一個優點，就是腦子特靈活，接受能力很強。於是，我就有意的關照他，讓他積極地投入到學習當中去。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課文，準備針對課文內容演一個課本劇，我讓他參加了，推薦他演晏子這個角色。經過我的指導，他竟然演得惟妙惟肖，到教室裏為全班同學演了一次，得到了同學們的稱讚，他可高興了。見時機已成熟，我對他説：“藍文鋒，你看，你竟然是這樣的優秀，很多同學都沒有你演得好，可見你是位很有潛力的一位孩子，寫作文，就和做人一樣，只要你是一個堂堂正正的人，敢説敢做的人，沒有什麼寫不好的。”他自信地點了點頭。於是我就讓他把這次排練課本劇的經過寫出來，怎麼排練的，老師怎麼指導的，我是如何練習的，寫出來，寫出自己的親身經歷和感受。第二天，他交給我的這篇作文，和以前的文章簡直是判若兩人，令我讚歎不已!可見每位孩子的發展潛力是巨大的，看來，我們真的要好好打開學生的心扉，讓他們充滿自信的去面對每一天，好好鼓勵他，給他們以關愛，什麼樣的學生我們都能把他教好，讓他們在我們的呵護下健康茁壯的成長!
有人説教育的最高境界是和諧，是讓學生在快樂的氛圍中受到教育。我關愛每一位學生，尤其是關愛學習上有困難的學生。像上面提到的藍文鋒同學就是一個例子。我從不給學習有困難的孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時沒有掌握好，幹嘛要説人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來衡量所有的同學，因為每個孩子都是具有獨立個性的人，每個人都有自己的潛力，只不過有些學生暫時還沒有開竅罷了，也就是人們常説的“早慧”與“遲慧”。在平時，我都充分尊重每一位學生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解並盡力滿足他們的內在需要，無論是學習上的，心理上的，還是生活上的。中國“文壇祖母”冰心説：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”只要我們是帶着這樣的眼光去看待每一個孩子，那麼展現在我們面前的不都是一個個個性鮮明、聰明活潑、充滿朝氣的的孩子嗎?那麼我們就會在和諧、關愛、寬鬆的環境中和孩子們一道快樂的成長。
二、營造詩意的語文課堂
於永正老師説：“對語文教學要有情，上課要有情。”他認為上課有情包括兩方面的意思：一是關注教材，二是關注學生。課堂，首先是生活，其次才是教學。説的話多麼富有詩情畫意呀!現在有很多專家都提倡國小語文的課堂教學應該是“詩意的生活，詩意的教學。”何謂“詩意的生活，詩意的教學，”通過這些年自己的摸索與實踐，我是這樣認為的：在語文課堂上，能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，並且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學生、老師三者之間進行對話，特別是生生之間的對話，並能談出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和再創造。這樣的語文課堂教學，我認為就是充滿詩意的教學。
我上《楓橋夜泊》時，課前我針對古詩教學的特點，仔細琢磨，反覆修改教案，心裏更多的想的是如何提高學生的學習興趣，讓他們在寓情寓樂中去感受古詩的魅力。為了增強同學們讀古詩的興趣，我充分調動他們的積極性，採取多種方式的讀，男女聲對吟，同桌對吟，挑戰式吟誦等等，讓他們在讀的氛圍中感受古詩的魅力，體會古詩的韻律美。最後讓學生以詩人的身份再現當時的情境，讓學生自己扮演詩人，來描述當時的情境，學生們表演得惟妙惟肖。只有在讀懂了古詩，瞭解了古詩的意境，學生來再現詩人當時的情境時才能揮灑自如，整個課堂教學都突出了以讀為主，讀中感悟。在教這首古詩之前，我仔細查了資料，本詩的作者張繼是唐朝大曆貞元年間的詩人，正逢安史之亂爆發，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩，逃難，就不是一般的天涯漂泊，這種逃難的苦悶，就不是一般的鄉愁旅緒所能概括的。當我向同學們説了此詩的背景以後，同學們再讀此詩時，明顯地讀出了詩人的感受。在教學《可愛的草塘》時，我的教學設計是以問促讀，拋出學生感興趣的問題後，讓學生在讀中尋找答案，“草塘的美體現在哪裏?你能用你的讀來告訴老師嗎?”“人們都説北大荒物產豐富，你能用自己的話來向我們描述一下嗎?”學生只有用心去感悟了文本以後，才能讀出草塘的大、綠、美和水的清凌凌，説出草塘的物產豐富。
三、增強自己的文化底藴
著名特級教師靳家彥説：“學校與學之間的競爭，説到底就是文化底藴的競爭;教師與教師的競爭，説到底還是文化底藴的競爭。文化低藴豐富了，上課時信手拈來，娓娓道出，還怕上不出精彩的課。”南山實驗學校幾乎每個學期都要請進一些全國知名的特級教師來進行講學，我從中受益匪淺，聽了諸大家的示範課，我老是在琢磨自己的課，什麼時候我的課也能像他們那樣上得輕鬆自如，精彩紛呈，那該多好!
聽支玉恆老師的課，他妙語連珠，娓娓道來;聽竇桂梅老師的課，她激情飛揚，聲請並茂地朗讀，令人潸然淚下，在課堂上是那樣揮灑自如;聽於永正老師的課，他是那樣善於激勵學生，胸有成竹的駕馭課堂，對課堂上的生成處理得是那樣恰如其分，令所有聽課者讚歎不已!所要學的東西太多太多，不是三言兩語所能説清的，於是增強自己的文化底藴就成了我來南山實驗學校後要做的第一件頭等大事。課餘我拜讀了支玉恆、於永正、竇桂梅的著作，我反覆思考，他們的課堂教學為什麼要這樣設計，如果是我，我會怎樣設計，有時為了準備一個教案，我反覆琢磨，反覆修改，看怎樣設計才最適合學生的學習興趣。記得我教唐詩《別董大》時，課快上完時，一位學生説：“老師，這首詩的作者高適和詩人王之渙、王昌齡是非常要好的朋友，他們三人之間還流傳着一個有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭畫壁。”我一聽，來了興趣，就問：“那你説説旗亭畫壁講了一個什麼故事?”那位學生説：“旗亭畫壁講的是在唐朝時期，高適、王昌齡、王之渙他們三人是非常要好的朋友，都是著名的邊塞詩人。一天，他們三人來到一個叫旗亭的地方喝酒，這時正好有一羣唱歌的藝人也來此會宴，這時候王昌齡提議説：“人們都説我們三人的名氣很大，今天正好借這一羣唱歌的藝人之口，看她們唱誰的詩歌多，誰的名氣就最大。”第一個人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺，”王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個唱的是高適的“開篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道。隨後王昌齡又添得一道。這時高適和王昌齡都看着王之渙，王之渙説：“剛才這幾位是普通歌女，唱的都是鄉下人聽的歌曲。我們應看那位最佳的歌女唱的是誰的詩。若唱的不是我的詩，我將終身不敢與你們二位爭衡了。”待那歌女唱時，果然是王之渙的詩，三人不覺開心地笑起來。”聽了這個故事，我既高興又慚愧，高興的是自己的學生竟然如此上進，博覽羣書，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。後來我查了一下資料，發現在歷史上確實有這麼一個旗亭畫壁的文壇掌故。教唐詩，我自己對唐詩瞭解多少，自己有多少東西可以交給學生，像這麼一個有名的文壇掌故我還是從學生嘴裏得知，可見自己的文化底藴有多麼膚淺。從此以後，我開始仔細研讀祖國詩歌，終於瞭解唐詩並不像我想象的那樣膚淺，唐朝除了有獨絕千古的李白、杜甫這樣的大詩人外，還出現了很多稱雄一世的詩人，王維、王昌齡、李商隱、白居易、王之渙，他們和李白比肩而視、相視而笑，各自以斑斕的色彩裝點着盛唐的百花園，呈現出不同風格的詩派，像以寫山水詩而聞名於世的王維和孟浩然，也稱王孟詩派;以寫朦朧詩而名噪一時的李商隱，世稱朦朧詩派;唐朝大曆時期的“大曆十才子”;以寫奇崛險怪的詩而聲名遠播的韓愈，還有初唐時期的“初唐四傑”等等，研讀唐詩使我明白了，只有自己的文化底藴豐富了，才能在課堂上處變不驚，才能揮灑自如，當然也就能上出令自己的滿意的課來。
新課程改革任重而道遠，我們只有在不斷的學習中來充實自己。新課程的實施，給了我們施展各自才華的大舞台，我們只要跟上時代的發展，不斷地吸收新思路、新理念，更需要正確地把握課改新理念，紮實地開展語文教學，全面提高學生的語文素養，這樣我們就無愧於國小語文教師這個職業了。
國小語文提分心得體會篇6
?語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位於學，學生學先於教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。變學生被動學習為主動學習，變教師“注入式”教學為“啟發式”教學。可見，預習是語文學習的一個重要環節，是激發學生求知慾推動學生不斷進取的“前奏曲”。預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。本學期我對學生進行了課前預習的研究。
1、在教學中，我根據自己的語文教學經驗，再結合班上的學生實際情況，主要採用了常規預習和重點預習。
所謂常規預習，即學生上課前，都必須解決讀、畫、查。
讀：學生自讀，基本達到熟練、連貫，對於課文內容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閲工具書和有關資料，將畫出的疑點結合課文嘗試解答，這些要求是學生每課前必須預習的，不必老師佈置。老師只要作一些檢查測試，瞭解學生掌握情況就可以了。
所謂重點預習，即根據所學課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進行預習，除常規預習外，老師要在課前對學生布置自己去探討解決一些問題。比如：講《橋》一課前給學生布置如下預習題：（1）文中寫了哪些人物？他們之間有什麼關係？（2）説説老漢的品格？（3）橋在文中只是現實生活中用於交通的橋嗎？（4）“橋”的內涵是什麼？（5）本文為什麼以“橋”為題？説説課文的結尾有什麼特點？
預習的開始，佈置的問題簡單些，隨着閲讀的深入，提出問題的難度不斷加大，讓學生帶着問題認真讀文，這樣學生就能通過預習逐步掌握各類文章的規律，進而提高自學能力。讓他們先扶着老師伸出的探路枴杖，逐步走向自學之路。
2、課前預習的其它方式
課前預習，除了上述的常規預習和重點預習還可以根據學習內容與學生的實際情況採用歸類式預習、合作式預習、開放式預習等。歸類式預習是指對於同一體裁、篇章結構相似，寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為範例指導如何預習，然後再引導學生舉一反三，融會貫通，自主預習其他文章。指導預習的範例則起到種子、酵母的作用。歸類式預習的形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進行歸類，再設疑解答，既提高了語文學習的效率，又使學生的自學能力得到鍛鍊。合作式預習一方面指對於一些在預習過程中出現的難題、困難，學生之間可互相切磋、交流；另一方面指針對一些有深度、有難度的課文，讓學生合作分工，從不同角度，採用不同的預習方式，結合自己的情感體驗來共同完成預習任務。合作式預習培養了學生的團結合作精神，提高了學生解決問題的能力。開放式預習是指讓學生到不侷限於課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學生在預習實踐中，培養了自身搜索和處理信息的能力。另外課前預習要有一定的指導原則。
1、教師要在尊重學生的主體地位和發揮學生學習的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進行課前預習指導。以學生為主體的課前預習並不意味削弱教師的主導作用。相反，教師有目的地指導、精心設計預習題、有效地檢查評價措施都使教師的主導作用得到更充分發揮，其目的是使學生得到更切實的收穫。
2、教師根據材料和學生的特點所制定的課前預習內容要“具體化”，而學生課前預習的過程則要“精思化”、“求異化”。所謂“具體化”，不是指翻書式的預習，而是指預習內容要有可操作性，教師要給學生具體的預習提示，充分調動學生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”，是指課前預習的過程中，學生不是為了預習而預習，而是要學會思考，學會質疑，讓大腦充分運轉，使學生養成邊讀書邊思考的習慣。預習時，可把自己的想法、懷疑一一提出來，多問幾個為什麼。聽課時，通過老師、同學們的討論發現自己的理解與討論結果相吻合，心中便有了成功的快感，這種快感就激發了學生的求知慾望，引起思維興趣；當發現自己的理解與討論結果不符合時，在討論過程中就應集中追求解答問題的注意力，這有利於培養學生解決問題的能力。
通過一學期的教學實踐我發現：課前預習的效果也有不盡如人意的地方。如對部分學生來説，課前讀書的作業對他們來説就不是作業。其實，課前預習如果能讀上三遍課文，很多問題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預習這條道路上，我要繼續學習和探索。
國小語文提分心得體會篇7
首先，教師與學生的角色要轉變。新課程不斷促進教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉向教學活動的組織者、幫助者、合作者；不斷促進教師從尊貴者、訓導者、管理者轉向引導者、激勵者、服務者。課程標準明確提出：學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。新課程還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習。在課堂上，我們應注重讓學生親自去感悟、親自去體驗，把時間交給學生，讓學生活動起來，通過自己讀書、討論、思考學習到知識，學習到方法。
其次，教學方法要更新。課堂上我們要讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂，努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。把學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，並能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。在學習中讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。
從新課程的教育理念中，我們應認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閲讀範圍，也不僅限於教科書，課外書、報刊、雜誌，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閲讀，蒐集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，要竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實自己，啟發他們的想像與創造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。
