五年級班主任家長會發言稿

各位家長，大家好：

十分感謝大家能從百忙之中抽出時間來參加我們的家長會。

今天家長會的安排是：XX老師發言、XX老師發言、XX老師發言、親子活動。

我們班共有57個學生，28女，29男，大部分同學學習積極努力，成績優異，學習熱情高，整體成績在全校五年級中處於中上水平。作為班主任和語文老師，我對我的學生充滿信心。但也不可否認，孩子畢竟還是孩子，他們的自我約束力還比較差，缺乏持之以恆的耐力，在學習的過程中還會出現這樣那樣的問題，這就需要我們在座的各位家長和老師密切的配合起來，共同打造您孩子的美好明天！

一、學習方面：我就上次期末考試以及這四次語文單元測評做個總結匯報：

期末考試因為學校的安排最後是草草收場，沒有和大家及時溝通，採取了讓孩子知道成績後告訴家長的方法，可喜的是很多孩子誠實地告訴了家長成績，家長也會打電話前來回饋，但是有的孩子知道成績後因為擔心挨批評，對家長撒慌，有的甚至都沒有告訴家長，我這裏一直都沒有回饋。

我先就語文試卷進行分析：

第一大題：基礎知識題。

1—4題完成較好。

第5小題查字典，我講過一模一樣的題目，還是有很多同學沒有做出來，説明聽課的習慣不是很好。帶“舉”字的成語寫出來的也不多，平常都學過，説明不會靈活運用。

第6小題，主要是縮句有點問題。

第7小題按課文內容填空完成較好。

第二大題：課內閲讀部分。問題比較大。

語文中的一些術語不太清楚，例如，第二小題中的“有什麼作用”總起全文，引出下文。

第三大題：課外閲讀部分。問題比較大。

有一部分孩子能夠很好的理解，但是有一部分孩子不能理解，拉開了距離。

第四大題：作文。問題大。

孩子們思維固定化，因為我佈置過一篇《特殊的作業》的文章，要孩子孝敬父母，結果有一些孩子就一成不變地把這篇文章搬過來了。結果跑題，這次跑題的有10幾人。

綜上所述，我班孩子目前在語文方面所表現出來的特點是：基礎較好，課外積累但是閲讀理解題的分層比較明顯，作文理解題意不清。

二、高年級學習的特點以及解決問題的建議：高段——學習的“分叉嶺”。

隨着年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內容增加了，難度加大了，作業量相對多了，學習方法改變了。所以出現了一部分同學求知慾增強，對知識十分渴求，總有一股生怕落後的不服輸思想，學習很自覺；而有一部分同學則出現惰性，怕辛苦，或因為知識的掉坎而自信心喪失，破罐子破摔，成績出現較大滑坡；也有一部分同學協調不好不同學科的學習，學習出現偏科現象。

因此，作為家長很有必要針對自己孩子的特點，因勢利導，要培養他們嚴謹的學習習慣。

1、為何同一老師教的孩子差距如此之大呢？——冰凍三尺，非一日之寒。

A、孩子確實存在個體差異，我們平時常説，十個指頭有長短，這也説明學生與學生也是不一樣的，他們同樣存在着基礎，智力，毅力等方面的差異。因此在學習上也表現得千差萬別。

B、孩子的學習習慣對孩子的成績也會有影響，有的孩子上課積極動腦，有的孩子上課不動腦，但是能被迫性地聽課，有的則是既不動腦又不聽課，人在心不在。

C、還是5+2=？的問題，有的孩子在家有家長的正確引導，對每週的知識都有一個回顧，但有小部分家長對孩子則是不聞不問。

D、隨着青春期的到來，這樣那樣的問題困擾着孩子，而家長、老師沒有能夠及時發現、疏導，孩子被這些問題困擾着，也是孩子成績下降的重要原因。

E、男生與女生的優勢和劣勢。男生活潑好動，大部分喜歡動腦，喜歡看歷史書和科幻書，這是優點，不太記事，不太容易分心去關注和其他同學或者老師之間的交往問題，但是一般做事粗心，上課有的往往太多動而導致沒有聽課，所以大部分成績不穩定。女生大多數沉靜，做事細心，所以上課能夠認真聽講，耐心做筆記，但是因為心思太細膩，往往更多的時間花在了研究和同學之間的矛盾以及和老師相處的一些話題上了，所以容易分心，導致成績在下降。

2、您在家正確輔導孩子的學習，減小個體差異。（放《我要的是葫蘆》的動畫片）

A、孩子的作業規定他自己在規定的時間做完，家長不要守着。但是家長一定要檢查對錯，這一定不能少。

B、我們是在校寄宿的孩子，一對一的查漏補缺是必不可少的，特別是在學校的考試試卷、練習題目中孩子錯誤的地方是孩子沒有掌握的知識，雖然老師將正確答案進行了講解，但是孩子有可能並沒有真正掌握，或者還只是暫時記憶。需要家長再進行檢查督促，直到真正的掌握為止。

C、修改作文方面，不是家長成篇修改，只需要提醒孩子哪些地方需要加入細節描寫即可。

D、正確地給孩子施加壓力。

有的孩子自己或者家裏給的壓力太大，需要適當為孩子減壓。有的孩子自己沒有給自己壓力，家裏對孩子的學習也是置之不理，沒有任何壓力，在浪費孩子學習最美好的光陰。

三、關於孩子進去青春期後近期出現的一些問題（在四年級時曾和家長交流過，但現在更加明顯）：

我們班的部分孩子已經提前進入了青春期。這個階段是令所有家長和老師頭痛的，因為，這一階段的孩子心理會出現明顯的變化：
獨立意識增強，喜歡自己作出決定，不喜歡過多的約束，想嘗試成年人的所作所為。
開始有意識地保留自己內心世界的祕密。
情緒不穩定，容易衝動，不計後果。
開始注重容貌外表和衣飾打扮。
　對異性充滿好奇，有強烈的探知和吸引異性的慾望。

　這些心理變化直接導致了他們的行為變化，甚至是影響到學習情況。但是，每個孩子的發展情況是不一樣的，他們也存在着不同的問題。比如，有的孩子開始叛逆，老師，家長越是不讓做的事情他越要去做；有的孩子開始對異性有好感；有的孩子呢似懂非懂，容易做出一些比較可笑的事情……還有很多。他們的這些變化已經在一定程度了影響了他們的生活和學習，所以，我希望這一點能引起各位家長的重視，並能夠採取一些有效的措施來對孩子進行引導，並且要注意避免讓孩子在這個敏感時期接觸到一些不良信息。比如，不良書籍和網絡信息。我們班的部分學生已經開始看言情小説，甚至還帶到學校，介紹給同學看。有的學生在上網時候也容易進入到一些不良網站，這些方面家長一定要注意。還有手機問題，上星期我才知道有部分學生帶了手機來校，經常用來晚上聊天和發短信，大大影響了休息時間。

重點講一下以下幾個問題：

1、異性同學交往。五年級的學生喜歡和同伴在一起，已經有了自己的一個玩伴圈，和四年級時比，與同伴交往時出現的種種問題，基本能夠自己私底下解決，不需要老師公開上堂審案了。

但是，進入五年級，男生女生之間不能正確交往的問題越來越明顯。有的片面認為男生和女生玩是一件醜事的，男生不喜歡和女生玩，女生不和男生玩，見了面就像敵人一樣，喜歡討論男女生之間的話題，比如説誰喜歡誰。有的則喜歡和異*交往，這樣的話，談論的同學把注意力放在了關注其他同學的交往上，就像傳説中的狗崽隊，成績倒是沒有放在心上，而眾口鑠金，那些正常交往的同學也會受到這些輿論的影響，導致不能安心學習。這不是所謂的早戀，請大家在家聽到孩子們談論這些話題時，正確引導。

2、如何正確對待老師的表揚和批評。

在四年級時我進行了一個調查，將調查情況全面向大家進行了一個公佈和分析，發現有一部分孩子不能正確對待老師的表揚和批評，經過家長會家長們的積極配合，孩子們有很大層度的改善。這個學期我繼續進行了一個調查，但是有了一個新的變化。

例如，我在調查：XX老師喜歡你嗎？你喜歡XX老師嗎？這兩個問題中，寫了“不”或者一般的，有幾個，都是班幹部、大隊幹部、以及成績排名在班級前10的孩子。

後來我一個個地問原因：

有一個孩子説到，他有一次回答問題我説他描述得不是很清楚，他認為我不喜歡他。而他自己就沒有想到，一直是班上的頂樑柱，節節課上幾乎有老師對他精彩回答的肯定。

有一個孩子是大隊檢查員，他在檢查學校紅領巾的時候自己紅領巾沒有戴好我批評了他，他就一直耿耿於懷，認為老師不喜歡他。

　有一個孩子成績非常好，但是平常不太喜歡説話，我針對這個問題和她談過幾次，也想過一些辦法，但是在調查中卻發現她不喜歡我。

……

而我在網站上查找資料，發現這是一個普遍的問題，那就是平常一些成績優秀和老師提拔當大隊幹部、班幹部的同學受挫能力弱，平常一些調皮的孩子挫能力要稍微強一點，這就是為什麼大學聯考的時候有一些成績優異的孩子考試會失常，而在新聞中也常會有中學、大學有一些成績優秀的孩子會選擇自殺。

這究竟是為什麼呢？我分析如下：

第一，其實每個孩子都有自己的優點和缺點，但是在學校這個特定環境的時候，往往會因為某些孩子在成績或者表現上的優勢得到了多位老師的關注，特別是任課老師和孩子相處的時間僅僅在於課堂，關注的也是她課堂上的優良表現，老師往往忽視了這個孩子一些其他潛在的缺點，於是他們被老師的表揚和同學們讚許的目光包圍着，並且優點也會無限地擴大，因為這些光芒，久而久之，這些孩子認為這些表揚和讚許是理所當然的，但是缺點是存在的，只是孩子自己本身也已經忘記了它的存在，一旦有人指出就接受不了，他就會認為這個指出這個問題的人是不喜歡他的，而往往會將他的缺點指出來的就是班主任和和孩子接觸較多的老師，因為班主任這些老師和每個孩子的相處不僅僅限於課堂，看每個孩子看得更加清楚。特別是到了一個新的環境，例如升入國中，和其他新同學處於同一個起跑線時，沒有了優越感，有的孩子可能會很快地獲得老師和同學的欣賞，那麼他將會繼續生活在表揚的光環中，但是有的孩子沒有能獲得老師和同學的欣賞，他就會非常地不適應，產生厭學的心理，成績急劇下降。

第二、而相反的是，有一些平常比較調皮和成績稍微落後的孩子和其一些表現優異的孩子比他的表現也是非常明顯的，往往是老師頭痛的對象，因為他的多動，上課擾亂課堂秩序，就會得到任課老師的批評，因為成績落後，老師在為其補課的時候，會在不耐煩的時候發發牢騷。所以，這部分孩子的缺點也會因為在學校這個特定的環境下暴露無疑，甚至會遮蓋了他本身的優點。那麼在這種情況下，這類孩子接受批評的能力是有的，但是不排除一種情況就是自暴自棄，給自己定位於壞孩子。其實每個孩子都是有優點和缺點的，和和孩子接觸較多的老師，因為班主任這些老師和每個孩子的相處不僅僅限於課堂，看每個孩子看得更加清楚。

很多老教師説，畢業以後往往能夠記得老師的不會是那些成績優秀，甚至精心培養的學生，而是那些調皮的、成績落後經常到老師辦公室來挨批的同學，這是不無道理的。今天説這翻話，不是為了讓學生記住我以及學校的老師，而是希望家長們看到不同的孩子潛在的問題正確引導，讓現在優秀的孩子正確對待老師的表揚和批評，正確看待自己的優、缺點，積極調整自己的心態；讓現在看似缺點多多的孩子正確對待老師的表揚和批評正確看待自己的優、缺點，不要自暴自棄。

四、關於升學考試：

語文方面大家可以從這個方面去做準備：

基礎知識部分，要留意一些成語、諺語、名人名言、古詩詞、名著之類的。20%

閲讀理解部分是重頭，除了現代文章的閲讀還有古代文的閲讀，五年二期現在就已經開始涉及到古文以及名著的片段故事了。40%

作文重點在寫實作文。40%

五、孩子對班主任太依賴：

我們老家有句俗話，勤快娘帶懶子女，懶娘帶勤快子女。

為了證明我是一個盡職的好老師，我一直都很勤快，從一年級開始，事事為孩子們操心，自然得到了家長和領導、同事的好評，而我班的班級活動總是做得最好的。但是我發現因為我的插手，很多孩子都有了依賴思想，而且有明顯的見風使舵的感覺。例如：我佈置的各類活動，全班參與面廣，完成好，不是我佈置的活動，其他老師佈置的活動，報名的同學就寥寥無幾，完成不佳。我們五年級組的老師經常開玩笑地説：“經過你們班教室，看學生聽課的狀態就知道是什麼課，上你的課端端正正的，上其他老師的課就明顯不一樣。”看到這些，聽到這些，我有説不出的滋味。

學校進行了一次跳繩比賽，這一次我一反常態，講了一次以後就沒有再去強調了，在講後的那一次孩子們自發地練習了一次，我在家校聯繫本上還表揚了；可是後來，早上生活老師組織練習時，據老師介紹，孩子們願意玩遊戲也不願意跳繩，沒有集體榮譽感；平常的時候，別的班在沒有老師的情況下苦練，而再也沒有看見過我班孩子的身影。我看在眼裏，急在心裏，想證明自己的發現是對的，但又害怕我的發現是真實的。

昨天的跳繩比賽，正如我所預想的那樣，我們五、六年級一組比賽，7個班，我們班獲得第7名，甚至比四年級的幾個班的數量還少。可以説，每次比賽我們都是包攬第一等獎中的第一名，第一次眼睜睜地獲得最後一名，依我這種不服輸的性格，我的心裏很難受。但是我更希望用這次失敗告訴孩子們，什麼都要靠自己。我希望我這個“媽媽”能帶出一批“勤快”的子女來，否則會害了他們一輩子啊！

另外我們班的家長對我是充分的信任，就像朋友，把孩子放在這裏是一百個放心，這令我很感動。但是有一部分家長，特別是原來隨我讀一年級的部分孩子的家長，對我太信任了，孩子的學習絕對信任地交給了我，連孩子退步都沒有發現，我想告訴大家的是，小心，我也不可靠。

六、親子活動：

今天活動的主題是“愛心接力棒”。

“愛心接力棒”的規則是：

　分成男同學和女同學兩隊，男同學那隊由男同學以及男同學的家長組成（28+28人），女同學那隊由女同學以及女同學的家長組成（28+28）。每隊又分成兩隊（14+14）人，分別站在賽場的兩端。

家長和自己的孩子同時握住接力棒，在行進過程中，手不能離棒，直到傳遞給下一對隊員。哪一隊先跑完就算勝利。

在這麼多親子活動中，我為什麼選擇這個愛心接力活動呢？

因為孩子的成長，就像這場接力賽，需要父母和孩子默契地配合，才能走得更快、更穩，而我們這個班級，這個大家庭的成長，需要每個孩子和家長的共同付出，有一人掉隊都不行，所以，為了我們共同的孩子，讓我們一起努力吧！