“學生評語”交流會發言稿

大家好：

説起如何寫學生評語，老師們寫的評語有的文筆優美，有的內容規範，有的中肯實用，我實在不敢在大家面前談什麼優秀經驗，下面就跟大家交流幾個關於寫學生評語的問題，並談談我自己的看法，説得不對，懇請指正。

一、我在讀書時是怎樣看老師評語的？

不知道是誰説過，當老師的千萬不要忘記自己在作為學生時的感受。記得讀書時，我很注意老師給我寫的評語。當看到什麼“尊敬老師，團結同學”的套話時就覺得特別地索然無趣，當看到老師老師評價我的優點時，我便眼前一亮，心頭一熱，有趣的是，我還曾經很注意找一找老師有沒有給我寫“百尺竿頭更進一步”這句話，印象中那是對幾乎完美的學生的評價，如果看到老師寫我的缺點，我就要失落好長的時間。一般情況下，老師在評語中是怎樣評價我的，我也就怎樣看待那位老師，他把我寫得很好，語言很親切，我就覺得這名老師很好，他把我寫得不好，語言冷冰冰的，我就覺得這個老師不夠好。不過説真的，讀了十幾年書，幾乎沒有一名老師寫的學生評語能給我留下深刻的印象。當老師以後才體諒了，因為老師到了期末時都太忙了。

二、學生評語有什麼作用？

顧名思義，學生評語好像就是對學生學期來各方面表現的一個綜合評定。不過我認為，孩子是在發展中的，學生評語還起着一個影響未來的導向作用。一份寫得好的評語會促進學生進步，一份寫得不好的評語卻有可能阻礙了孩子的發展。評語有沒有用，説到底就是閲讀這份評語的人看完之後對他有沒有幫助。

三、學生評語是給誰看的？

閲讀我們的評語的只是普通的父母和尚未長大的孩子。出於對教師的尊重，我們寫的評語會被當成了一種“聖典”，會被當做權威式的評價。那麼我們寫評語時就要充分考慮這些人的閲讀感受和讀後的反應。要能夠帶給他們帶來積極的促進，而不是消極的破壞。

四、我在寫學生評語時堅持的一些做法和原則。

我要求自己的第一個原則是以鼓勵為主。如果學生在本學期中獲過校內外的榮譽，那就一定要寫下去，稍微遺憾的我們的評語通常是在期末考試前就寫好的，學生在期末考試中取得的佳績或者進步我們不能概括到評語之中。寫優點時首先考慮與學習有關的，但儘量避免那些“上課舉手發言”、“作業認真完成”的內容，這些方內容我們自己或者是之前的老師已經寫得太多了。除學習品質外，學生其它方面的優點也要加以重視，例如言談舉止、興趣愛好、道德品質、衞生習慣等。另外，學生如果有擔任班隊職務，或者是校性管理工作，甚至是負責班裏面的一個小小任務，也要寫到評語之中。我們寫優點和榮譽雖然簡單，但是經家長和孩子反覆念讀之後，卻有可能成為孩子受益一生的財富。

第二個原則是把評語寫具體。空話套話不僅我們寫得煩，別人肯定也讀得累，我認為評語不一定總是要寫一些概括性的文字，有時候發生在孩子身上的一些典型事例也可以寫到評語之中，例如寫孩子某次考試成績如何，進步了多少；例如寫孩子在學校活動中參加的是什麼項目，表現得怎麼樣；例如寫孩子在某此大掃除中的表現。有時候還可以寫到孩子在日常中做的某一件事，説的某一句話，甚至寫到家訪時所瞭解到的孩子在家中的優秀表現。曾經有一位學生對我説：“老師，我媽媽是老師，她説現在老師寫評語都是在網上抄的。”以後每一次給這個學生寫評語，我就專寫她的具體事例，我看她媽媽還敢不敢説我的評語是抄的。

第三個原則是適當誇大優點。我給學生寫過一些誇大優點，誇大影響的評語。我寫過“優秀的你總讓我想起了達.芬奇那種身兼十幾個‘家’的偉人”、“你簡直就是一位小安徒生”、“未來，人類的天空會因為你而更加美麗”、“21世紀有你，定有一篇廣袤的輝煌”這樣的評語。反正對我們老師來説，這只是一句簡簡單單的讚歎，但要是能讓家長和孩子以此為高度去追求，那我們就功德無量了。

第四個原則是評語要公平。我們每個老師都不願意承認自己對孩子是偏心的，但實際上，在日常工作中，我們總難免對孩子有一些愛憎的現象。平時由於情緒的影響，那也就算了，到了寫學生評語時我們卻必須理性地提醒自己不要把對孩子的情緒帶到評語之中。因為我們寫的是一份類似於白紙黑字的鑑定性文字，我們是要冷靜地坐下來同家長交流孩子的過去，面對未來的，你的評語有可能影響家長未來一學期的教育情緒和教育方向。寫優秀生時我覺得還行，平時就疼這個孩子，説幾句疼他的話那還不容易。但是到了寫問題生時，我的精神就更加集中了，反覆地檢查自己有沒有情緒問題，該如何站在疼愛這個孩子的角度來寫評語。這也是一個教育契機，一些問題生平時不理解老師，看到老師在評語對他那麼認肯，説不定下學期裏他們還親其師而信其道了呢。

第五個原則是儘量不寫缺點。這樣説起來好像有點不當，學生評語怎麼能不寫缺點，那不是不規範了嗎？但是，教育家魏書生説過“老師不要老是去説學生缺點的那根筋，因為常常是，你越説，孩子的那條筋長得越粗壯，而你不要去説它，反而有可能那條筋會越來越萎靡，最後乾脆消失了。”我很同意這個觀點，覺得學生評語中白紙黑字的，而且還有我們老師的蓋章，那就好像有點“經鑑定，你的孩子很粗心，經鑑定，你的孩子很不講衞生。”這樣的意味。想想，這樣的話，對孩子的心理成長好像有點殘忍。我這個人心軟，考慮到這，也就不顧寫評語的規範化的需要，而不忍心寫了。

五、我在寫學生評語時採用過的一些創新做法。

為了把評語寫好，除了自己積累素材外，我也用過一些方法。不過我覺得最實用的是老師列出項目，讓孩子以填空的方式來補充資料。去年學生畢業的時候，要寫畢業評語，我就讓學生給我寫兩項重要的資料：你在國小階段最好的成績是什麼？你近期和遠期的人生目標是什麼？然後我這兩項內容全部寫到評語之中，加上一些鼓勵性的語言，實際上那份評語很容易寫，寫了之後蔡主任對我評價不錯，而家長和學生也反映不錯。

為了修改學生評語，除了請學校領導把關以外，我還曾經讓學生自己幫我修改評語，我説你們覺得看什麼評語最喜歡，最有用，就給老師改一下。不過那一次可能是沒遇到膽大的，學生對這樣“光榮”的任務有點戰戰兢兢，隻字未改地還給我了。失望之餘，以後我就再沒采用這種做法了。

相信在座老師們有很多比我更高明的做法，懇請多多指教。我講完了，謝謝大家！