國小教師會上的發言稿

聽了老師們精心準備的發言，學習了很多，老師們注重學生自主、合作、探究意識的培養，還有問題意識的培養。陶老師確立在自學重點上的課題研究，富有挑戰性；數學、音樂、美術學科都注重學生問題意識的培養；語文學科都談到了低段學生閲讀習慣、興趣上的培養。思考如何藉助這個自育自學實驗平台，在原來的閲讀教學經驗的基礎上形成系列化的閲讀策略指導，進行一系列的探討，將更有利於學生閲讀成長。老師們從三個方面談閲讀培養，即如何形成家校合力，有效督促學生養成自覺閲讀習慣，二是在閲讀內容上、閲讀方式上的探討、三是對學生進行閲讀習慣和興趣的培養，

結合自己的閲讀教學培養學生的閲讀興趣，主要從三方面進行引導：

1.書目推薦。在閲讀書目選擇上，着手閲讀書目的來源和內容上的引導，實施老師、家長、學生三結合的推薦，結合學齡特點，推薦孩子適合閲讀的書目，像漫畫、繪本、童話、寓言類;書目除了學校圖書室，可是充分利用班級圖書漂流的形式，動員學生將幼兒園的書捐到班級等。也可以將國家基礎閲讀書目擺放到班級圖書角等。

2．閲讀方式。多種閲讀形式並存，親子閲讀、全班共讀、小組共讀一本書，讀讀某一個作者的系列叢書，可以聽、説、讀和影視經典結合等多種形式，營造讀書氛圍。

3．交流平台。為學生讀書交流搭建豐富的展示平台，直接呈現圖書並在展示台上簡介閲讀所得，製作讀書交流書卡並展示，家長書面評價反饋並在家長會上呈現，演一演感興趣的內容，比一比誰讀得書多，評一評誰最會讀書等。

最後建議學校買的國家推薦的100本基礎閲讀書目教導處統一購買，擺放到開放性圖書架上供學生閲讀。