五年級家長會演講稿

各位家長：
　　今天，因為孩子們的緣分，我們走進了××中心國小，走進了五×班的教室，歡迎各位！感謝大家！
　　我姓“×”，是這個班的班主任，也是這個班的英語老師。
　　我們這個班共有×位學生，其中男生×位，女生×位。這半學期，學生才從各自的班級、學校聚到一起來，總體來説都比較乖巧聽話，沒有一個遲到早退現象，每天的值日工作認真負責，上課大部分學生能認真聽講，作業也只有一、兩個學生會忘記做，同學之間能團結友愛，這半學期以來，我班就拿到了兩次黑板報評比優勝獎，有多位學生被選拔到校級刻紙興趣小組和校級體育隊，期會考試成績也很理想，只有個別一兩個學生不及格。可謂五×班人才濟濟，成績卓著。各位家長，是你們培養了這些優秀的兒女，在此，我真誠地道一聲：“謝謝，辛苦了！”
　　當然，我們班還存在一些問題，比如自習課上總有學生管不住自己，會回頭説話；
有學生會在課後不顧生命安全，爬樹掏鳥窩……
　　各位緊張，為了孩子們的健康成長，我們今天坐在了一起，藉此機會，我們探討一下教育對策。
　　我有以下幾點要説的；

　　首先讓我們聽聽孩子們想對自己的爸爸媽媽説的心裏話：我有時不聽家長的話是因為：
　　1、他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到。 

2、他們曾傷害過我的自尊心。
　　3、我對他們不服氣。
　　4、當時我的心情不好。
　　5、我根本不相信他們説的話是真的。
　　6、我控制不了自己的行為。
　　7、他們經常打人，我反感他們。
　　8、我正在生氣，心太煩，誰的話也不愛聽。
　　9、他們對我説話時態度不好，語言不文明，不尊重人。
　　10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不願意聽這些話。
　　11、我經常挨訓，已經和他們形成對抗心理。
　　12、他們説的話是假話，我才不愛聽呢!
　　13、他們説話太羅嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽。
　　14、他們經常冤枉我，我很委屈，所以他們説話我就聽不進去。
　　15、家長總愛帶一大堆人來家喝酒打牌，吆吆喝喝影響我學習，我很反感。
　　16、家長遇上不順心的事總愛拿我們撒氣，所以我很生氣。
　　17、家長每天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對抗，就不聽話。
　　18、我説的話他們從來不願聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們説話我也不愛聽了。
　　19、我覺得我已經長大了，不用老讓別人管着我了。
　　20、所有的時間都讓老師和家長支配了，自己想做的事情感覺沒有時間做，我一點自由也沒有，越聽話越沒有自由。

謝謝拉
　　聽了這些孩子的話，家長應更多地瞭解孩子、理解孩子、尊重孩子。
　　第一、平等。每個孩子都是鮮活的個體，雖然年

　　第四、鼓勵。有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學家羅森塔爾曾做過一個實驗，隨意指出幾名學生，對他們的老師説：這些孩子很有天賦，非常聰明。後來這些孩子果真越來越聰明瞭。其實，是因為老師相信了羅森塔爾的話，經常鼓勵誇獎這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應。可見，正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什麼出息。不如換一個角度，效果會大不同：這麼難的題目，也得了60多分，不錯呀！
　　但是，我們的家庭中有時會出現一些無意識的錯誤教育，比如：
　　（1）常詢問孩子在班級的名次。家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對於一個不可能得第一的孩子反覆強調名次，勢必使孩子陷於自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發展都會受到妨礙。
　　（2）常指責孩子的失敗。比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子説：“媽媽和爸爸都很關心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子説：“你怎麼這麼笨！這麼簡單的題目都不會做，你以後肯定考不上大學！”家長甲傳達的是關心和愛護，家長乙引發的卻是焦慮和憎恨，前者能激發孩子進一步學習的積極性，注重於問題的解決；
後者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常

　　（3）常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前。玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學”，而且學之不盡，孩子必然會產生厭煩心理。成功的教育是變“要我學”為“我要學”，即將外在動機轉化為內在動機，充分調動孩子的學習積極性。而不恰當的教育，則只會使孩子原本存在的學習興趣也沒有了。
　　（4）在生活、學習中包辦太多，使孩子未養成良好的學習習慣。對於孩子的學習，家長承擔的最主要的職責不是陪讀，不是代替，而是培養一個好習慣。如果家長在孩子的生活、學習中包辦太多，孩子沒有生活自理能力作基礎，獨立學習能力自然建立不起來。於是，家長越着急，孩子越不急，反正一切都由別人替自己操心。結果，家長很累，孩子反而不長進。