實習隊對學校建設的建議書

尊敬的育才中學領導：

我們是華南師範大學20XX年赴育才中學的實習隊整體隊員，從20XX年9月8日至12月29日有幸在貴校實習，在將近110天實習日子，我們深受學校領導和老師們的深切關懷和熱情指導，收穫良多：不僅獲得學科教學的實戰經驗，也習得班主任管理的要領和方法。在這段日子期間，依據對學校教學和行政日常事務的瞭解，我們想要對學校建設提出以下幾點建議：

一、抓好德育建設中的學生的自我教育

育才中學在長時間內已形成了較為完善的德育建設制度，有一支強大的德育建設隊伍，學校領導帶頭，在德育建設取得明顯的成效。特別是在育才中學的校紀校規教育活動月，更加加大力度，取得可喜的成績，校風在原有基礎上得到端正。

據我們隊的隊員與學生的這一段時間的接觸，發現學生，尤其是學困生自我教育能力不高，甚至缺乏這方面的能力。

學生良好的思想品德和行為習慣不是與生俱來[1], 也不是自我產生的, 而是後天形成的,它是在學校教育影響的基礎上, 依賴於學生個人的心理活動,通過學生自己的心理調劑, 自我控制、自我教育、自我完善實現的。正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所説: “喚起人實行自我教育, 乃是一種真正的教育。”

如何抓好學生的自我教育[2]，我們隊認為可從以下幾方面考慮：

1、自我積累：要求學生每人備一本“摘記本”，抄錄名言、格言、諺語，並讓學生輪流將“名人名言”抄在班級小黑板上，每日一條，這樣，日積月累，學生通過自我積累，潛移默化，獲得精神境界的自我提高。

2、自我説服：各班必須舉行主題班會，讓學生自己寫文章，批評某種不良行為，並逐一登台宣講，使學生在模擬對他人的説服教育中自我説服，增強對社會、對學校、對他人的責任感。

3、自我綜合評定：依據《中學德育大綱》和《中學生日常行為規範》制定本校的《思想品德評定方案》，讓學生對照指標進行自我評定，寫出自我鑑定，每學期進行一次，以此推動學生

自身行為的自我完善和自我發展。

二、端正考風

承蒙學校對我們隊實習老師的信任，讓我們參與學校的20XX-2012學年第一學期的期會考的監考工作。

在監考過程，我們發現學校領導特別注重抓好學生考試監督工作，不辭辛勞地巡視每間課室。並且校長還親自告訴學困生要認真作答，不能交白卷。我們深深感受到學校對學生考試紀律的傾注的心力。

但我們從中還看到一些不太如意的地方：學生的考風不是很端正。問題主要在學生身上，他們本身對考試沒有一個比較端正的認識，有些學生在考試過程中碰到不會寫的字，會直接問同桌，也有一部分人拿着書本當墊底，行抄襲之事，更多人是在自己寫完試卷後，同桌之間、鄰桌之間進行校對答案，實習老師多次勸告違紀同學不聽。在與本校老師監考的過程中，有個別老師對考試作弊沒有進行嚴抓嚴打，有睜一隻眼閉一隻眼之嫌。我們想可能老師們認為學生的水平較差，如果抓得太嚴,學生考出來的成績更差，學校學生的學業水平與其他學校更沒競爭力。

但老師們和學生們可能沒有考慮到：誠信是做人之本，也是立校之本。無論是學校還是學生，只有堅持誠信，才能得到社會的認可。考風的優劣是見證誠信的最直接途徑，其對校風的影響或許在單純的校內考試中體現得不甚明顯，但在省級以上的大型考試、校際之間的競賽、社會上的求職競聘中就會通過學生參加考試的千姿百態彰顯出整個學校的風氣。如果説技巧是能力問題，那麼誠信便是品質問題，正如教育界公認的：“沒有良好身體素質的學生，是廢品；沒有良好智力素質的學生，是次品；沒有良好品德素質的學生，是危險品”，而這“危險品”的危害不僅僅是個人對他人的影響，更體現在其對整個團隊風氣、整體環境建設的破壞，這即是應以優良考風見證誠信校風的深遠意義所在。

對考場來説[3] ,嚴格的考紀能保持一個安靜的環境,既有利於考生獨立思考,也有利於考生認真答題。

對考試來説,嚴格的考紀能確保建立一個 平等的競爭機制,既維護 了考試的嚴肅性 ,又體現了考試的權威性。

對考生來説， 嚴格的考紀能提供一個發憤學習的契機,既促使平時刻苦用功,又激勵臨場挖掘潛力。

對學校來説,嚴格的考紀能促使良好教風學風的形成,既推進教師潛心教書，又規範學生潛心讀書。

因此，我們建議在每次期會考、期末考，要集中所有監考老師開監考會議，要求老師們對舞弊行為進行嚴抓嚴打。

三、關於教學方面

（一）、提高多媒體的運用的效果

育才中學由於經費不足，所以學校教學設備較為缺乏，但有關領導和老師們還是在物質這麼匱乏的學校堅持自己的崗位，兢兢業業地鑽研自己的教學，實屬不易。

只有一個多媒體課室（也作會議室用），屏幕是一個37寸左右的液晶電視，投影較小，大概在第三排以後的學生就可能看不清課件上的文字、圖片等，由於屏幕較小，坐在後排的學生經過一節課之後，眼睛就會非常疲憊，教學效果受到限制。

建議如果條件成熟，可以換一個大的投影，方便師生的教學。

學校的許多老師早已深刻認識到：隨着信息技術的發展,多媒體在課堂教學中的應用越來越廣泛,它以圖文並茂,聲相兼備的聽覺和視覺效果,改變了傳統教學中一支粉筆,一塊小黑板和一本教科書的教學方式,取得了良好的教學效果。所以，雖然學校教學設備不足，只有一個多媒體教室，老師們都十分珍惜這個課室，登記表上寫滿了預約，資源得到最大程度地利用。但由於只有一個課室，有些老師使用的時間衝突了，還為此調課。因此，我們對老師的敬業精神十分佩服！

據我們所知，有不少老師想要學習多媒體教學中的多媒體制作。關於多媒體的運用，本校王東浩老師很擅長多媒體教學，因為之前曾在華師進修過，還上過很多培訓班，技術過硬，為人也很熱情，很樂意為學校的多媒體教學貢獻自己的力量。

如果條件允許，建議學校給老師們交流學習提供一個平台，請王東浩老師作為主講老師，給其他有興趣學習熟練使用多媒體教學的老師上課，交流討論製作多媒體課件、甚至視頻、動畫。還有可以利用下次華師頂崗實習生給學校老師示範多媒體制作。因為在多媒體制作我們也有比較多的理論知識，可以與本校老師一起交流學習。有了親眼所見，老師們再利用課餘時間在自己通過網上視頻學習，就會有事半功倍之效。

多媒體和傳統教學比較,優勢相當明顯,也取得了很好的教學效果,但在教學實踐中,我們許多教師在應用多媒體教學還是存在不少問題[4]。

學校個別老師，包括我們實習隊的老師，在多媒體教學實踐中存在一些問題在這裏提出一些建議，一起自勉：

1、改變過分注重課件的製作和視頻效果；

2、多媒體課件製作既要提高容量,但更要提高課堂質量；

3、在多媒體教學的課堂中,傳統的板書還是很必要的。

（二）、學校老師逐漸轉變觀念，不斷補充擴展自身的業務理論

雖然學校生源較差，班主任工作比較繁重，但本校老師們經驗豐富，對本校的學生管理都有自己的一套方法在實行中確也取得一定成效。由於我們是應屆師範生，對教學、班級管理都沒有實戰經驗，以前在學校學習的是一整個理論體系，當時學習理論時，也覺得理論與實際還是有一定差距。理論是死的，如果將其全部生搬硬套，可能會弄巧成拙。但當我們在這邊當實習老師時，才發現在華師學習的理論是有用的，比如在期刊中看到的教學和班級管理案例極具啟發作用。

我們深信，如果本校老師在自身豐富的實戰經驗外再加上教育理論的指導，班主任工作和學科教育更加會得心應手。建議學校訂閲《班主任之友》、《教育探索》等雜誌。

（三）、提供給本校老師的交流和討論的平台

據我們所知，在學校裏，除了同一科組的老師在公開課會對本學科教學的討論、交流心得外，不同學科間老師的交流較少，這不利於優秀教師的先進教學經驗的輻射傳播。建議，不同學科的老師可互聽公開課。另外各班班主任之間也可就班主任工作經驗交流定期開展討論會。

建議在學校可定期開展先進教師經驗交流會等。如果有條件，可以適當創設與其他中學的優秀教師的經驗交流會。

四、其他方面

（一）、監督學生早讀前的勞動，切勿拖延到早讀課。

為了保證早讀的質量、提高早讀的效果，因為本來是早讀前的勞動，學生大多在早讀進行，學生每星期就少了一次早讀。我建議1）值班老師要到位監督；2）要讓學生明確早讀的目標。“一日之計在於晨”，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時段，千萬不可放任自由。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學薰陶的功能。所以早讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝着既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。

（二）、關於在非課堂環境中推廣普通話

由於育才中學幾乎全體教師和學生都是本地人，所以在教師會議、升旗儀式和班會等一些非課堂環境，學校師生傾向用客家話交流，語言是一種通行證，擁有通行證的一類人可以沒有隔閡地溝通。雖然學校師生在與我們交流時用普通話，但更多時候，尤其在班會課上還是用客家話，這讓我們十分苦惱，覺得無法真正融入校園，所以我們在班主任見習這一部分學習到的較為有限，能幫忙之處也有限，有些過意不去。雖然在學校只有短暫的4個月，但我們都希望在實習時能被學校師生接納，為學校日常事務盡綿薄之力，而有時因為語言不通，我們也無從得知事情的來龍去脈。

本校多數教師和師範畢業生雖然取得了二級乙等以上的普通話等級證書 ,但如果在工作中由於缺少語言環境 ,教師自覺説普通話的現象變少 ,教師在教學時很有可能使用方言或很不標準的普通話,影響教育教學效果。而普及普通話和用字規範化有利於提高語言文字信息處理和交換的效益和水平。[5]

另外，如果不把普通話作為校園語言，有意想留在本校任教的外地教師可能會因為語言不通這個因素望而卻步。

所以，建議學校領導和教職工能逐漸在更多非課堂環境帶頭使用普通話。

（三）、閲覽室要不斷購進適合國中學生閲讀的書

前面已經談到，育才學校的經費不足，再加上這邊學生學習興致較低，學校領導可能因此認為圖書館建設不甚重要。俗話説，”巧婦難為無米之炊”，我們能夠理解這點。但據我們與學生的交流中發現，他們還是對課外閲讀有着高漲的熱情，只因學校的閲覽室藏書不足，大部分書籍較為陳舊，有些不適合他們閲讀，所以找不到其他途徑滿足這方面的需要。在一個人的成長過程中，誰沒有看過書呢。歷覽今天所謂成功人士，又有誰不是讀書的佼佼者。在學生階段，可謂天天與書本接觸，時時不離學習讀書。只不過，學生讀的只是課內書，而鮮有“課外閲讀”罷了。

在八三班的實踐證明，學生對名著的熱愛依然不減，前提是書的版本要與時俱進，比如北京少年兒童出版社20XX年出版的一生必讀的經典?世界10大名著(青少版)的一系列經典名著就非常適合七年級至九年級的學生閲讀。（包括《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》、《假如給我三天光明》等）

因此,我隊決定贈與育才中學一些名著，為學校的圖書館獻上綿薄之力。

建議學校發動班級建立“圖書角”，鼓勵學生自願捐書，學會分享、學會閲讀。

（四）、升旗儀式上可以增加學生的講話

如果每次能在校長、主任的講話後再增加學生代表的講話，就可以讓學生加強自我教育，比如可以讓學習優秀的學生上台介紹如何安排計劃學習等。

以上幾點建議是我們隊的粗見，僅供參考，如有不當或不敬之處，請多多包涵。我們衷心希望育才中學成長得越來越好，願學校桃李滿天下！

此致

敬禮！

20XX年華南師範大學實習隊

20XX年12月25日

[1]任明良，中學生自我教育方法探究，四川工程職業技術學院學報，20XX,1:68-69

[2]張榮華，農村中學德育工作之我見，中國農村教育，20XX,11:43-44

[3]楊德淮，必須嚴肅考風考紀，中國電大教育，1995,1:65-67

[4]陳業鋒，淺談多媒體教學中的優勢和存在的問題，中國科教創新導刊，20XX（28）：191

[5] 楊芳，加強學校普及普通話和用字規範化工作的探討，教育管理，20XX，2：44-45