幼兒區角建設活動方案五篇

幼兒區角建設活動方案

　　區角是合理的利用和設計幼兒園活動室或者公共環境中的若干空間，並提供各種各樣的材料，使每個空間角落都成為幼兒活動和遊戲的場地。下面是本站小編為大家整理的幼兒區角建設活動方案五篇，歡迎大家的參考借鑑。
 

幼兒區角建設活動方案1

　　目的：

　　1.引導幼兒用各種幾何圖形片自由拼搭各種物體，並學習從數、量、色、形等角度進行統計。

　　2.培養幼兒的動手能力，發展思維的敏捷性。

　　準備：

　　1.顏色、形狀、大小不同的各種幾何圖形片若干。

　　2.統計表若干份。

　　玩法：

　　先讓幼兒用各種幾何圖形自由拼搭物體，並將其粘貼在統計表左邊的空白處，然後再從數、量、色、形等角度統計拼貼物體所用的幾何圖形片。可引導幼兒按形狀統計所用圖形片的數量，並在統計表中填寫；也可增加難度，在統計表左方塗上紅、黃、藍等顏色，然後統計出相應的圖形片數量，如紅色三角形有幾個，黃色圓形有幾個，藍色長方形有幾個等，並用較清晰的語言表達自己的統計結果。

　　建議：

　　1.統計難度應根據幼兒的能力逐步增加。

　　2.鼓勵能力強的幼兒根據統計出的各部分數量計算出某一項目的總數。

幼兒區角建設活動方案2

　　目的：

　　按貝殼的顏色排序，複習10以內的數字，比較數的大小，學習數的組成。

　　準備：

　　貝殼若干（其中凸出的一面分別塗上紅、黃、綠色，凹的一面分別寫上1～10的數字）。

　　玩法：

　　1.按貝殼的顏色排序，如一個紅貝殼，一個黃貝殼，一個紅貝殼，一個黃貝殼……

　　2.按數序排列貝殼。

　　3.比大小。兩個幼兒同時翻出一個貝殼，比比誰的數字大，大的可以吃掉小的，最後比比誰贏得多。

　　4.撒貝殼，練習數的組成。看看正面朝上的有幾個，反面朝上的有幾個，然後説出幾可以分成幾和幾，幾和幾合起來是幾。

　　5.將貝殼拼成各種圖案，並説出結果。如：“我用7個貝殼拼了一朵花。”

幼兒區角建設活動方案3

　　一、幫助幼兒瞭解人際關係。通過不同角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性。

　　二、幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協商、互助、合作等。

　　三、培養幼兒大膽表達個人意願、情感、見解，能相互溝通，發展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。

　　四、發展表徵能力。如能以物代物，激發想像力及能創造性地反映現實。

　　五、學習適度表達個人情緒，瞭解他人情感。能自我控制，調整與夥伴間的相互行為關係。

　　角色遊戲區的設計

　　一、活動的內容

　　幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色遊戲的中心主題。並由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色遊戲區的主題以家庭生活為主。到了中班，角色遊戲區就出現了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色遊戲區的主題則更加的豐富多樣。

　　角色遊戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、瞭解和接觸過的或是感興趣的。也可以結合平時的教育教學活動組織幼兒參觀、遊覽，從中產生新的主題。例如，“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館，在角色遊戲區內就可以產生“圖書館”這個遊戲活動。

　　在產生一個新的角色遊戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出開一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色遊戲區的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。

　　二、材料的提供

　　（1）娃娃家。傢俱，如牀、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘錶、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。

　　（2）醫院。主要材料有白大褂、醫生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體温表、藥品、注射器等。

　　（3）超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。

　　（4）銀行。各種面值的錢幣（卡片）、取款單、存摺等。

　　三、場地的設置

　　“娃娃家”是一個長設的區角，因此它的位置應相對固定。其他的角色遊戲區角則應設在與之相鄰或相近的地方。角色遊戲適宜與積木區相鄰。

　　各年齡班角色遊戲活動的指導

　　對於角色遊戲的正確指導，主要在於幫助幼兒按自己的願望和想像自由地開展遊戲，充分發揮幼兒的積極性、主動性與創造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在遊戲中進行學習，發展情感與培養能力。

　　不同的年齡階段，幼兒的發展水平也不相同，角色遊戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計劃好，從由老師帶着玩到自己提出遊戲主題、裝扮遊戲角色再進一步發展到帶領別人玩，從擺弄物品、旁觀遊戲到單獨遊戲、平行遊戲再聯合、合作遊戲。教師應充分了解幼兒的發展水平，在指導他們遊戲的時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實際情況；才可能促進幼兒在角色扮演、遊戲內容、遊戲技能和遊戲的主動性、積極性、創造性及組織能力等各方面得到提高發展，才能達到良好的教育效果。

　　一、小班

　　小班幼兒對角色遊戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對於小班幼兒的角色遊戲的指導應着重於增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標誌物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。

　　也可以通過語言的啟發和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她説：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧！”並啟發她出門可以帶着“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。

　　在小班的角色遊戲中；教師還應該通過指導、幫助，啟發幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實遊戲的內容和主題，培養幼兒獨立遊戲的能力。

　　例如，一位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家裏東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什麼。這時，老師走過去對他説：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什麼呢?”他想了想説：“寫字、看報紙。”老師又説：“那你也可以做這些事情呀！”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。後來這位幼兒又在老師的啟發下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。

　　小班幼兒在遊戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去幹涉，應順其自然。

　　二、中班

　　中班幼兒常常是一邊遊戲一邊想下面的情節，還沒有具備事先計劃、商量、設計出遊戲過程的能力。因此，對於中班幼兒角色遊戲的指導應側重於加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，並能創造性地表演。例如，“在醫院”的遊戲中，一開始“護士”只知道給“病人”打針、發藥、測體温。後來老師啟發他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?於是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等遊戲情節。

　　在遊戲中，教師還應鼓勵幼兒共同遊戲，啟發幼兒創造與固定角色有關的其他角色，並通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關係，從而增加角色遊戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角色遊戲中，除了有“老師”、“小朋友”以外，還可以有“廚師”、“保健醫生”等角色的加入。

　　三、大班

　　大班幼兒對於角色遊戲的經驗較豐富，反映的主題也較多樣化，遊戲的內容充實、有新意，角色較多，能體現一定的社會性，且獨立遊戲能力強，在遊戲前能自行設計遊戲情節，通過彼此的商量、協調分配角色。因此，大班幼兒角色遊戲指導的重點就應放在激發幼兒角色遊戲的創新意識，以及培養幼兒在遊戲中自己解決問題、矛盾的能力上。

　　在大班的角色遊戲中，可以鼓勵幼兒為開展遊戲自己製作玩具。例如，為郵局製作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館製作卡片、借書證，為照相館製作相機、相片等。

幼兒區角建設活動方案4

　　一、活動目的：

　　目前區角活動已經普及了我市各類幼兒園，但存在區角設置形式化、雜亂堆砌化、裝飾化等現象，為進一步規範全市各級各類幼兒園區角的設置、材料的投放及對區角的指導，特舉辦本次現場交流活動促使區角活動成為我市幼兒園的一項主要的常態化課程形式，以期提高區角活動的有效性，從而糾正幼兒教育國小化、學科化、知識化傾向，不斷落實《指南》精神。

　　二、交流對象：

　　全市各級各類幼兒園

　　三、交流辦法：

　　1、要求各級各類幼兒園全部參與，並根據“新密市幼兒園區角活動評價標準”進行準備。

　　2、統一時間由省、市示範園業務園長分組進行現場交流指導。

　　3、根據交流情況及複驗結果最後確立“區角活動示範園”進行命名錶彰。

　　四、交流流程：

　　1、業務園長介紹幼兒園區角活動開展情況及本學期研究主題。

　　2、分組查看區角活動相關資料檔案。

　　3、實地考察區角創設及活動開展情況。

　　4、集中意見反饋、交流指導。

　　5、各組負責人對本次活動情況進行總結，發電子稿（圖、文）到市教研室。

　　五、交流時間：

　　x月20日—x月31日

幼兒區角建設活動方案5

　　遊戲目標：

　　1、幼兒能正確感知圖形，能按嘴形給娃娃餵食。

　　2、通過活動發展幼兒的思維、理解和動手操作能力。活動重點：幼兒能正確感知圖形，能按嘴形給娃娃餵食。

　　活動難點：

　　通過活動發展幼兒的思維、理解和動手操作能力。

　　活動準備：

　　娃娃家：各種娃娃，讓幼兒進行扮演娃娃家裏的成員進行喂寶寶。手工區：可樂瓶、用皺紙、毛線加以裝飾，做成娃娃。

　　活動過程：

　　一、談話導入。

　　小朋友你們小的時候是誰餵你們吃飯的?（爸爸、媽媽和爺爺奶奶）他們是怎樣餵你們吃飯的呢?（引導幼兒説）

　　教師小結：我們還小的時候都是爸爸媽媽或爺爺奶奶餵我們吃飯的）你們感覺幸福嗎?

　　那今天老師就要請小朋友來扮演爸爸媽媽的角色來喂寶寶，今天老師在每個區域裏都投放了很多的材料讓你們去操作，我們一起來看看吧！

　　三、介紹各個區域。

　　1、娃娃家。

　　娃娃家裏的小朋友可以扮演各種角色去喂寶寶。

　　2、圖書區。

　　圖書角的小朋友可以和好朋友一起去表演《辦家家》

　　3、動手區。

　　老師在手工區投放了可樂瓶、用皺紙、毛線等材料加以裝飾，做成娃娃。

　　四、組織幼兒進區區域。

　　1、提出區域規則。

　　在進區的時候，你先要想好來你要進什麼區角。但是我們進區域時我們先要拿好進區卡，只有拿到了進區卡的小朋友才能到區角里面去活動，如果你去的哪個區角里的卡插滿了，你就不能再進這個區了，只有把卡插在哪個區裏，你就在哪個區裏活動。當老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區域中的玩具整理好，放回原處。在區域中不能大聲喧譁，靜靜的玩。

　　2、教師巡迴指導幼兒進行區域活動。

　　四、收拾材料，結束遊戲。

　　小結小朋友進區觀看的情況，表揚有序進區的幼兒，對存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。