綜合實踐活動方案精選範文三篇

我們在寫活動方案的時候一定要圍繞活動的主題展開，流程也要寫的清楚，整個方案要有一定的可實施性。下面是本站小編和大家分享的綜合實踐活動方案精選範文三篇，提供參考，歡迎你的參閲。

綜合實踐活動方案精選範文

一、活動主題的提出：

“走進中國飲食文化”綜合實踐活動主題活動方案適合四年級學生開展活動。

（一）設計意圖：

任何一個國家都有自己富有特點的飲食文化，發達的程度也各不相同。中國人的飲食文化是比較發達的，也是比較完備的，而且有從上到下一以貫通的特點。

《禮記·禮運》説：“夫禮之初，始諸飲食”。在中國，根據文獻記載可以得知，至遲在周代時，飲食禮儀已形成為一套相當完善的制度。中國是文明古國，禮儀之邦，凡來了客人，請客吃飯的飲食禮儀必不可少。從小讓學生受到飲食文化的薰陶，體會中國飲食文化的精髓所在，對學生的成長大有好處。

讓學生分小組走出校園，瞭解有關飲食禮儀、飲食習慣、八大菜系等方面的知識。通過觀察、查閲、走訪、調查、體驗這一系列實踐活動，鍛鍊學生蒐集整理信息、分析信息、提煉觀點的能力，幫助學生體驗生活並學以致用，養成合作，分享，積極進取等良好的個性品質。

（二）背景分析：

每個人都離不開一日三餐，因此學生對飲食還是有感性認識，並且非常感興趣的。

我校大部分學生家裏的電腦都可以上網，學校還有圖書館、電腦房，學生查資料也比較方便。中國人比較注重吃，有的家長就是烹飪高手、美食家，社會上的飯店林林總總也很多，學生去觀察、調查、體驗不會有很大的困難。

二、活動目標

1、通過“走進中國飲食文化”綜合實踐活動，使學生在情意，能力和認知諸方面得到全面的和諧發展。運用調查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經驗，技能的綜合運用。

2、讓學生在研究性學習，調查報告，實際烹飪等實踐活動中獲得親身感受和直接經驗，並養成實踐意識，形成綜合實踐能力；以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，讓學生進行有計劃，有成效的實踐活動。

3、讓每位學生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

4、在綜合實踐活動中養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、善於交往，學會與他人共同生活。

三、實施策略

1、喚醒主體意識

學生是綜合實踐活動的主體，學生是最寶貴的課程資源，學生的參與不但可以豐富我們的活動課程，而且讓活動包含許多學生自己喜歡的，感興趣的東西，可以調動學生參與活動課程的積極性，是一件雙贏的好事；同時，學生生活於羣體之中，相互之間不斷地影響，這種影響力遠遠超過教師的説教。每個學生都有自己的優點和長處，學生之間相互學習，互為學習的資源。

2、開放活動時空

“走進中國飲食文化”綜合實踐活動主題活動開展的內容、時間、地點、方式都應因地制宜，因時制宜。活動要面向學生的整個生活世界，內容具有開放性。

3、激發問題意識

學生能自己獨立發現問題，並能通過合適的途徑解決問題，是學生學習的最高境界。達到這一境界，其關鍵是教師啟發，引導學生的問題意識，從學科教學入手，併合理遷移，在適宜

的生活，學習情景下巧妙點撥，觸發學生質疑探究的慾望。

4、培養動手能力

《基礎教育課程改革綱要》：“改變課程實施過於強調教授學習、死記硬背，機械性訓練的現狀，倡導學生主動參與，重於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力??”在活動中，改變“只説不做”的舊狀，要求學生在“查找”“考察”“烹飪”等操作實踐中，切實提高動手能力。

四、活動過程

整個主題活動的時長為兩個月，分四個階段實施：1、激發興趣，確定主題；2、制定計劃，做好準備；3、調查訪問，實踐研究；4、成果展示，體驗成功。

（一）激發興趣，確定主題

1、觀看我國飲食文化的錄像，產生了解中國飲食文化的興趣。

2、以個人為單位，説説對我國飲食文化的認識。

3、調查，瞭解學生感興趣的問題。

4、教師提供參考課題（如：中國的飲食禮儀；中國人飲食習慣的優點；中國小吃；八大菜系之蘇菜系；八大菜系之川菜系等。）學生尋找和確定自已的研究專題。

實施建議：要充分尊重學生的興趣和愛好，運用體現其個性特徵的自已的方法展開調查。

（二）制定計劃，做好準備

1、學生根據自已的興趣，特長分組。

2、各組制訂活動計劃。

3、各組交流活動計劃。

4、師生共同探討研究的途徑及方法。

5、各小組確定研究計劃。

實施建議：教師對其進行必要的指導，不包辦代替，學生可以自主地去徵求師長的意見，必須自主地確定課題。

（三）調查訪問，實踐研究

1、各小組按計劃通過各種途徑查找資料。（如：上網查找資料；去圖書館查找資料；向家長請教；走進飯店，實地考察；走上社會，調查訪問；在大人的指導下，學做一隻菜餚；蒐集名人與中國飲食的有趣故事等。）

2、教師關注各組資料儲備情況，並隨時提供點撥幫助。

3、小組之間互動，資源共享，使資料查找途徑及儲備更完整。

實施建議：注意根據實際情況，幫助學生確定不同的活動方式強調學生親自經歷，着眼學生實踐意識的培養。通過觀察、查閲、走訪、調查、體驗這一系列實踐活動，鍛鍊學生蒐集整理信息、分析信息、提煉觀點的能力，並培養他們的合作精神。

（四）成果展示，體驗成功

1、彙報本組人員分工、活動目標、活動經過、調研途徑等情況。

2、通過手抄報展示，投影片展示，自己燒的菜請大家品嚐等形式進行彙報。

3、學生結合實踐過程談認識、談收穫、談感想、談建議。

4、引導學生討論有關傳承中國飲食文化等方面的問題。

實施建議：與學科活動課程整合，體現成果顯示的多樣性。

五、評價方案

活動評價由自我評價、檔案袋評價和他人評價三部分組成。活動評價屬發展性評價，對學生的評價採用形成性激勵評價方式。為每一個學生設置“綜合實踐活動檔案袋”。

綜合實踐活動方案精選範文

一、活動內容

調查改革開放20多年來家鄉發生的巨大變化。進行專項調查，分析調查結果。

查報告。

二、活動目標

1.通過調查瞭解改革開放以來家鄉發生的具體變化，瞭解人們對這些變化的看法。

2.在社會調查的基礎上，分析研究產生變化的歷史原因、條件，進一步認識改革開放決策的正確性，進一步體會改革開放對於中國社會進步的促進作用。

3.學會展開社會調查的一些基本方法，能夠根據自己的調查統計，嘗試寫出社會調查的分析報告。

三、活動步驟

1.調查準備

①組織準備：可自由結合3-5人的調查小組，進行社會調查。

②制定調查計劃：

第一、確定調查主題：以家鄉的某一方面的具體變化為選題，如：房屋、建築、交通、旅遊、教育、街巷、廣播電視、衣食穿着、經濟發展、精神面貌、風俗禮儀等方面的變化，選擇其中部分內容展開調查。

第二、調查內容設計：調查應包括改革開放前後兩個部分，還可以瞭解未來發展規劃等。編制調查問卷、訪談提綱，列出具體內容和資料採集等。

第三、確定調查形式：包括人物訪談、查閲資料、問卷調查，實地考察、蒐集文字、圖片等。

第四、確定調查對象：包括家中長輩、鄰居、老師、遊客、顧客、職能部門、居委會、派出所、學校、商業文化部門{檔案館、文化館}

1.調查實施：

第一、調查訪談中要尊重受訪者，舉止大方、有禮貌。

第二、要提前將調查提綱交給調查對象，使受訪者有所準備。小組成員可分工提問，避免跑題。

第三、調查中要認真記錄，蒐集圖片、文字、數字等資料。要事先徵得受訪者同意。

2.撰寫調查報告：

對調查資料進行分析歸類，展示家鄉的變化，分析變化的原因，展望家鄉的美好未來。最好製作成圖文並茂的演示文稿。

綜合實踐活動方案精選範文

教材分析：

《永葆童心》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第一單元的綜合性學習活動。這一單元的綜合性實踐活動既能激發學生對童年趣事的回憶，採擷記憶中的顆顆珍珠，又能很好的鍛鍊學生的口語表達能力和寫作能力，認識到值得我們珍惜的不僅僅是一些重大的事件，還有我們生活中的點點滴滴。

活動目標：

1、結合本單元的閲讀體驗，由人及己，回顧自己的童年生活，進一步認識自我，體驗“成長”，展望未來。

2、通過閲讀、寫作和交流，由己及人，瞭解不同的童年生活的獨特性和豐富性，進一步理解童年與親人師長的密切關係。

3、通過相關的聽、説、讀、寫活動，再“釀”童年生活，記錄、珍藏自己的童年，體會語文與自我、與生活的關係。

活動過程：

一、導入：

我們每個人都經歷過童年時期，童年的生活是甜蜜的，童年的趣事是難忘的，童年的記憶是優美的，童年的夢幻是多姿多彩的，童年，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時甜甜的微笑。今天，就讓我們喚起甜美的回憶，永葆一顆純真的童心。

二、複述故事：

1、幾個人一小組講講長媽媽説的故事。（複述是一項重要的語文基本技能，複述可以反映閲讀效果，“是不是真正讀懂了，還要看你説得出説不出”。）積累一些生動有趣的句子，並討論哪些該詳，哪些該略。

2、從本單元的課文中任選一篇故事開展表達交流活動。

三、回眸童年：

1、從自己的童年記憶中搜尋一件童年趣事，全班開展一次故事交流會。（講故事的要點，一是“趣”，二是“儘量與眾不同”。）

2、瞭解長輩們的“童年”，並和他們作一次坦誠的情感交流。（採訪的要點，一是“童年”“童心”的主題，二是要努力實現“坦誠的情感交流”。）

四、童年的我：

1、從自己的童年照片中選出最滿意的幾張，將其設計成“紀念卡”的樣子。

2、“紀念卡”的題名和題詞要新穎別緻。

要求：照片要有特點（反映本人童年生活特徵），題名恰當（符合照片內容），題詞別緻（表現個性追求）。必須要求學生自己動手製作紀念卡，至於其材質、工藝等方面，則不必要求過高。

五、永葆童心：

1、從記憶的倉庫裏挖掘有趣味的事件。

2、要求多一些形容和想象自由的表達真情實感。

3、題目不限，要大膽地用多種方式來表達。

（這項寫作活動貫通了“聽”、“説”和“寫”。要把握如下要點：①寫作題材的“限”與“不限”。主題必須是童年、童心，這是限；可以寫歡樂、煩惱、夢幻……這是不限。②口頭語言與書面語言的聯繫和區別。本次的重點，是讓學生先講故事，再寫文章，形成比照，感性地認識到：“口説”與“寫作”在內容事實、思想感情、趣味格調上是一致的，但在結構、用詞、句式和表達方法上有差別。）

總結：童年是美好的，童年的記憶將永遠深深地留在我們每個人的心裏，珍藏一生。