國小教育巡視調研報告

——儀陽鎮國小第二輪教育巡視調研報告

****年5月8日，在鎮教育辦公室楊主任和國小教研室領導的帶領下，我們一行14人對全鎮7所國小進行了教育巡視，從學校整體規劃、校園文化、學校介紹、課堂教學、課程建設、讀書學習、校本教研、綜合實踐、特色展示等9個層面進行了調研。正如教育辦公室楊主任所説，各單位歷經春節前後的教育教學改革校本化學習與探索，以及肥城市國小教研室各學科的專題培訓的“頭腦洗禮”，在4月11日第一輪教育巡視後，各單位從各個層面的建設上都有了較大的進步和提高。

一、成果與經驗

1、學校整體規劃日趨完善。7所學校均有關於教育教學改革的整體規劃或整體方案，有各項改革內容的具體實施方案或行動計劃和相應的制度保障、推進措施等過程性材料。儀陽中心國小“自信、自主、自強、自立”校風的改變，進一步貼近了我市新課程教育改革的方向，彰顯該校學生主體地位和健康成長。其生本課程以“生命教育課程——研究型課程——操作性課程——藝術類課程——益智類課程”五大類課程齊頭並進，實施的“2116”生本課堂落實了“自主、合作、探究”的教育理念，槐樹國小構建的“236樂雅”模式，有明確的學校文化主題，緊緊圍繞“樂雅”主題規劃和設計，形成系列化的學校文化和班級文化。

2、班級小組合作引向深入。石塢國小的啟慧教育，塑造學生的德慧之心，啟慧課堂，開啟學生智慧之門，啟慧校本課程，提升學生美慧能力。啟慧課堂模式體現自主、合作、探究的課堂教學理念，小組合作學習注重實效，能夠體現“以學定教、先學後教”的課堂教學思想。石塢國小李校長、一滕國小袁校長、柱子國小劉主任，按照鎮教研室規定的要求進行了重點的學校教育特色解讀，資料符合格式，介紹成果有推廣的價值，反映出學校的特色與亮點工作。

3、校本課程豐富多彩。學校提供的課例能夠體現對本校課堂教學模式的解讀。學校能夠根據實際開發一定數量的校本課程。京城希望國小的尚美教育，構建了1235尚美課堂教學模式，開發尚美校本課程分為傳統文化、藝術教育、科學探索、生命教育四大類23項。中心國小的校本課程有40餘項，課程開發實施的方案和實施計劃具體，操作性強，並且有具體開設時間和人員安排。

4、讀書學習蔚然成風。栲山國小的尚德教育以有效課題研究為抓手，以創建幸福校園、文明校園、書香校園為重點，努力打造富有文化底藴的尚德學校。各單位有具體的教師學習安排表和保障措施，教師人人有記錄詳實的業務學習筆記和讀書筆記。中心國小、一滕國小、王南陽國小有教師的讀書學習檢查和反饋記錄；新學期以來，一滕國小組織了2次教師的讀書交流學習活動，各單位教師認真閲讀學習了市下發的《學習資料彙編》，在白皮書上做了精心的批註和學習中的收穫與感悟。

5、問題教研呈現顯著。各學校均有基於教學改革中遇到的問題組織的多種形式的教學研究活動，立足於課堂教學中的真問題、實問題，大力開展求真務實的教學研究，活動過程性資料整理完整。如一滕國小知行教育着眼於學校實際，從知行德育、知行文化、知行課堂、執行教研、知行團隊五個層面打造知行校園，立足於學生的自主、合作、探究，教師的互助、團結、奮進，構建“1256”知行教學模式。栲山國小開展的示範課、研討課活動，有效提高了教師的教研能力。各單位一系列教研活動的紮實開展，為我鎮教育教學改革奠定了堅實的基礎。

6、綜合實踐凸顯成效。各單位較好落實了鎮國小教研室4月22日綜合實踐活動“專題會議”上安排的思維導圖、問題庫、活動策劃、創意設計等幾項內容。各單位聯繫學校實際，指導學生開展了豐富多彩的綜合實踐活動，如中心國小的戲曲文化和、石塢國小的中草藥研究和泥塑、柱子國小的根雕和剪紙，一滕國小的根雕和葫蘆雕刻，栲山國小的桃木工藝，各具特色，有效的利用當地的開發和利用、整合校外的教育資源，鍛鍊了教師，培養了學生，成就了學校，取得的良好的社會效果。

7、活動組織異彩紛呈。各學校根據自己的學校實際圍繞課程實施、課堂建設、校本研究等方面組織了有效的系列活動。中心國小的藝術節、讀書節、科技節、體育節值得大單位學習和借鑑，活動的過程性材料詳實。一滕國小將藝體社團的活動開展內容聯繫學生的實際，形成富有特色的藝體校本教材，逐步開發了《籃球》《排球》《足球》《田徑》《花樣跳繩》《毽子》等校本教材，社團活動實現“五有”，即有教材使用、有時間保證、有專人負責、有場地落實、有活動效果。

二、不足與改進

從全鎮第一次教學巡視總結會後，各學校取得的成績是有目共睹。成績的背後，有鎮教育辦公室和鎮教研室領導的鼓勵與期盼，有校長們的全盤統籌與精心謀劃，有全體教師的辛勤與付出。從鎮教育辦公室4月25日正式下達第二輪教學巡視，到教研室傳達第二輪教學巡視的補充通知後，各單位均進行了精心的準備，從調研內容來看，校園文化的主題規劃和設計存在差異，幾所學校沒有形成系列化的學校文化和班級文化；學校介紹時沒有按照要求進行要求進行重點解讀；教師對導學案的認識有差距，導學案設計參差不齊；教師提問時對小組成員的稱謂不同，避免按號提問；教研組活動沒有從問題式教研出發，觀課議課流於形式；校本教研的組織和實施沒有立足於學校實際，缺乏明顯的效果；教師讀書學習的專題研討與檢查反饋有待加強，避免形式主義和教條思想；同一調研內容標準的驗證資料不一致。

三、建議與思考

1、走聽課調研中，從觀察到的教師上課情況來看，部分教師沒有很好的落實，有的教師教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，未能更好地激發學生的積極性。反映出教師們在學習教育教學改革思想上還要繼續下功夫，深刻領悟改革的方向和目標，認真學習《儀陽教改》中刊登的經驗可做法，不斷研究課堂教學的實質和內涵，用先進的教育理念指導我們的教學。

2、小組合作學習是紮實推進素質教育的關鍵環節，要重視小組的規劃和建設，充分發揮組員的職能，互幫互助，共同進步。從形式上，每個班級均建立了4——6人的小組合作模式，但是從發揮小組合作優勢的評價方式和團隊意識上，還需要深入的研究，不斷提高小組合作優勢的最大化，強化小組合作的質量意識與合作效應。

3、注重實效、健全教學管理制度

建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，按照《肥城市國小常規管理基本要求》，繼續完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規範有效地進行。