《靜夜思》教學計劃通用三篇

老師您的課堂，是那麼的引人入勝，希望所有的老師都會自發自動的開心快樂。那麼關於相關的教學計劃該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《靜夜思》 教學計劃範文三篇，供大家參考。

《靜夜思》教學計劃

設計理念：

採用低年級學生樂於接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用於突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

教材分析

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動着作者的心絃;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學目標：

1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閲讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閲讀古詩的興趣。

課前準備：

收集並閲讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

教學流程：

一、猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

(謎底：月亮)

小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望着月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知課文內容

1.自主練讀課文，並用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內學習：説一説有哪幾個字是自己認識的`，不認識的的字藉助拼音自學，並讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、牀、 光、望、鄉”的後鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

[設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星裏，你還認識它們嗎?

2.遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶着星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐説：“星星妹妹後面藏着一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3.出示：“靜 、牀、光 、望、鄉 ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀後鼻音的字，讀正確後互相説：“合作愉快!”

4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?

5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

(2)讀後正音。

[設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時採用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

四、感受詩意，再讀古詩。

1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裏油然而生，於是他寫下了這千百年來感動着每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉，離開親人，李白的心裏一定非常(生説：難過、傷心、悲哀……)

3.教師範讀，學生看着畫面，想着教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼?(播放樂曲)

(預設)生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

師：詩人看着掛在空中的明月，會想到什麼呢?他想到了故鄉的什麼呢?”

生：“他想到了故鄉的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉的親人。”

……

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多麼思念親人啊。下面我們就帶着自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀，想象意境。

6.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望着圓月……(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)

7.指名最佳表演者上台表演，配以樂曲。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村裏百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這裏只是讓學生有初步的感受，今後每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]

五、寫字練習，學寫4個生字

(一)引導學生觀察田字格中的範字。

1.你發現了什麼?

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

(二)教師範寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規範和及時的反饋與矯正。]

六、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

七、板書設計

靜夜思

李白

牀前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉。

教學目標：

1、認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、牀”等四個生字。

2、能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

教學重點：能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。

教學難點：想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

學具準備：無

教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：

同學們，上學期的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。

2、明確目標：這節課我們需要完成3個任務，能夠認寫生字，讀誦古詩，並能初步感受詩中描繪的景象。

3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

【設計意圖】引導學生回憶上學期的知識，迅速投入這節課的學習。

二、民主導學：

任務一：認讀生字

任務呈現：認讀生字

自主學習：

1、自由讀古詩，圈出生字。

展示交流：

1、大屏幕出示生字，説一説用什麼樣的方法記住這些字。

2、帶字入文，讀古詩。

3、多次朗讀，劃分節奏。

4、小組根據節奏進行賽讀。

5、男女生賽讀。

6、拍手讀。

7、嘗試誦讀。

【設計意圖】通過讓學生説如何記憶生字，增強主動學習的。其次，通過多次多種形式的朗讀，使學生讀出節奏，熟讀成誦。

任務二：正確書寫生字

任務呈現：正確書寫生字

自主學習：

1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什麼。

展示交流：

1、交流觀察結果，並説明自己如何識記這些字。

2、教師範寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優秀作品。

【設計意圖】對於一年級的學生來説，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以通過與實物結合來增強識字趣味，不僅識了字還能瞭解其含義。

任務三：感受課文，誦讀古詩

任務呈現：感受課文，誦讀古詩

自主學習：1、出示圖片與古詩

2、思考圖片上畫了什麼，這首古詩講了什麼。

展示交流：1、交流觀察結果。

2、看掛圖説説“靜夜思”就是詩人在什麼時間怎麼樣？

3、根據圖片説説每一句的意思。

4、説説詩人當時是什麼樣的心情。

5、閉着眼睛邊想象邊誦讀。

三、檢測導結：

1、我會背

根據老師給的圖片背誦古詩。

2、我會認

認一認下列詞組。

3、我會寫

練習本上寫生字並組詞。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

板書設計：8靜夜思

牀前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

知識目標

1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

能力目標

1、培養學生的識字能力。

2、培養學生誦讀古詩的能力。

情感目標

1、讓學生受到古詩文化的薰陶,產生對中華傳統文化的熱愛之情。

2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉情。

3、培養學生的識字興趣。

【教學重難點】會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

【教學過程】

一、導入:背誦古詩

(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

二、介紹詩人

疊紀 師:同學們,我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。

1、屏幕演示:出現李白像,讓學生介紹一下對李白的瞭解。

2、課件演示,介紹李白

李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在説詩人(“李白”。)

三、從圖畫意境進入古詩

1、課件演示秋夜,李白望月圖)看,這是什麼時候,李白在幹什麼?

2、學生看圖説一説

3、揭示詩題

師:這是秋天,一個靜悄悄夜晚,李白正離家在外,看到這樣圓圓的月亮,讓他想起了自己的故鄉。於是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

4、齊讀課題

5、知道這首詩嗎?讓學生背一背

四、認讀生字

1、讀字正音

⑴ 指名讀古詩

⑵ 在書圏出本課生字,邊圈邊讀

⑶ 同位互相檢查,互讀互聽。(出示課件)

靜 夜 牀 光 舉 頭 望 低 故 鄉

⑷ 指名領讀,並讓學生説説整體認讀音節是哪個字,三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”,故鄉是哪?我們的故鄉是哪?

⑸ 開火車讀

2、認清字形

⑴ 學生小組交流,用什麼好辦法記住了這些字。

⑵ 指名説一説。

⑶ 搶讀生字遊戲。(課件在花瓣上出示本課生字)

相機理解“舉”、“舉頭”:請學生把鉛筆舉起來。請舉手,請舉頭,“舉頭”還可以説成什麼

通過反義詞的方法理解低。聯繫詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。

⑷ 對號認生字

1夜 2光 3頭 4牀 5故 6鄉

課件出示:學生對口令:

夜是幾號字?頭是幾號字?2號什麼字?4號什麼字?5號6號什麼詞?

答對者來摘蘋果,並請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。

⑸ 摘蘋果遊戲

出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請學生正確摘下帶有生字的蘋果,領讀。

五、朗讀古詩

1、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什麼意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問

⑶ 指名説説

⑷ 提出不懂的地方

相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)

師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,於是低下頭來思念故鄉,思念着故鄉的親人。

2、入境朗誦

⑴ 學生自由練讀

⑵ 指名讀,大家評議,教師針對指導

導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?

⑶ 師範讀

⑷ 配樂讀

同學們,現在你就是思念故鄉的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對着月亮,,帶着你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸ 學生練讀

⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”

六、古詩賞析

師:一輪明月,一段思鄉情,一首靜夜思,李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。

配樂朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》

師:如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找,背一背。