2021大學聯考複習計劃個人簡述範文
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2021大學聯考複習計劃個人簡述1
地理二輪複習任務目標
高三地理學習內容較少，重點在於複習過往地理知識內容[1]。所以高中地理學習在高三學習中通常起着鞏固知識作用。而高三第二輪的地理知識複習，則往往是為了能夠彌補在第一輪模擬考試中，所發現的地理知識攝取能力不足問題。
通常來講大學聯考地理考試內容主要涉及到高中所學地理知識的必修內容，主要包括地理知識的獲取、靈活應用地理知識內容、能夠闡述地理知識構造以及原理規律等。隨着現如今新課改政策的推廣，高中在教學活動中，更為側重學生綜合能力，同時學生紮實的基礎能力也成為了大學聯考考試中的重點考試內容。所以高三第二輪複習方案應當根據學生在一輪模擬考試中，所表現出的學習問題，結合二輪甚至大學聯考所將會涉及到的考試內容做探討。通過深入地理知識基礎內容，組建學生地理複習內容。並幫助學生能通過地理髮展規律與基礎知識所包含的內在聯繫，從而使學生建立正確的地理學習態度，以及處理地理問題的能力。
地理二輪複習重點學習方向
抓住大學聯考考試重點雖説在大學聯考考卷出來以前，誰都不知道大學聯考題目內容。不過紮實的地理基礎知識能力，以及學生靈活的學習理解方式能夠有效破除大學聯考考試難題。所以幫助學生抓住大學聯考內容重點是教職人員工作重要方向
根據調查，歷年來大學聯考地理題目普遍側重於地理基礎知識中的數據應用。例如給出一張地形走勢圖，要求學生能夠根據圖上的內容，分析氣候產生原因，以及山脈走向問題。又比如給出一張圖，再給出一些數據內容，讓學生來分析當地屬於什麼氣候帶，分析降雨量等氣候地貌之間的聯繫。所以教職人員應首先能夠認知自身定位，以及分析歷年大學聯考考試範圍。通過歷年大學聯考內容得知地理二輪複習方向。
找準地理考試重點，對症下藥。使得學生能夠找準學習方向，規避錯誤的學習方向所產生的大量繁瑣複習內容，減少學生複習壓力，找對學習辦法。
加強審題指導，抓材料中關鍵詞
學生在做題的過程中，很多學生容易審題不認真，這樣便容易導致無法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學生在做題之前邊讀題邊畫關鍵詞，通過仔細有效的提取文中的信息，讓學生能夠更加準確的答題。經過實踐經驗得知，應該讓學生清楚明白的知道文中的每一處文字都有其特別的意思，不能夠忽視，無論任何一處文字都有可能成為解題的關鍵。
加強對區域定位的訓練
在地理的複習過程中，師生都應該明白，地理綜合題的考察，大部分都是通過區域來考察學生的地理知識和能力，因此，進行區域定位是非常重要的。在實際的解題過程中，如果定位不準確的話，之後的答案都是不正確的。
(一)根據經緯度定位
在歷年的大學聯考題中，很多都直接或者間接的考察了中國的地形圖。在地形圖中，學生主要根據經緯網位置，然後進行串聯式記憶，從而達到重要的複習的效果。比如：在300N緯線上，從西向東依次是青藏高原、四川盆地、長江中下游平原。沿400N緯線從西向東依次有塔里木盆地、內蒙古高原、黃土高原和華北平原。同樣還可以利用900E、1000E、1100E、1200E經線來串聯。通過串聯記憶，讓學生在複習的過程中，不斷研究世界各個大洲的地形剖面圖，這樣不僅能夠讓學生掌握各個大洲的地形特徵，地勢起伏狀況，通過這樣訓練，還能夠提高學生的地理綜合能力，特別是空間想象力和區域定位能力。
(二)看海陸位置定位
在實際的生活中，將地球分為了七大洲和四大洋，而且在每一個大洲和大洋的交界處的海陸位置是固定的，因此學生在複習的過程中便需要掌握住地球表面的海陸分佈狀況。比如，美洲東臨大西洋，北臨北冰洋，西鄰太平洋，與印度洋不相鄰。因此，世界各國都需要根據海陸位置進行定位。
(三)根據輪廓定位
在學習地理的過程中，還可以根據特有的輪廓特點來進行區域定位。不僅應該清楚準確的掌握我國34個省的輪廓和世界主要國家的輪廓，還應該掌握大洲大洋周圍的湖泊的輪廓。為了方便學生記憶，很多人基本上將一些省區和國家的輪廓進行抽象記憶。比如將中國的輪廓看作一隻雄雞，雲南省的輪廓看作是一隻開屏的孔雀。為了讓學生能夠熟練的判斷出區域，就應該多看圖、多讀圖、多查圖，而且在平時做題的過程中，需要查圖的時候，還應該將周圍的區域都一起記憶一下。
(四)根據重要地理事物定位
在進行區域定位的時候，應該將地圖中的一些重要事物進行定位。比如圖中的海灣、半島、平原、高原等都應該確定其區域位置。
理性複習，深化能力，強調應變
①考查考生的學習能力是大學聯考命題的一貫追求，它體現着考試的終極目標和價值取向。重視考生獲取和解讀信息的能力。縱觀近幾年來的大學聯考卷，試題的命制採用了大量的新素材，為考生提供新信息，為問題創設新情景，注重考查考生獲取信息，分析解決問題的特色日趨明顯。
②加強運用和調動知識的能力考查。考查考生能否將所獲取的信息與相關的知識建立聯繫，能否準確地運用有關知識和信息，去認識和説明問題。該項能力在考試中尤其重要，也是考查學生獨立運用知識能力的重要手段。一般來説，運用知識的能力可以分為三個層次，最低表現就是能定性的解釋地理現象和説明地理問題，高一層次的是能把多方面的主幹知識聯繫起來説明問題，更高層次是將原有的主幹知識和獲得的地理信息相結合加以分析運用。
2021大學聯考複習計劃個人簡述2
要重視教材，抓綱務本
所謂"抓綱"，就是要"吃透"《考試大綱》和考試説明。所謂"務本"，就是要重視課本。從近幾年的大學聯考政治試題來看，無論內容多新、形式多活，都可以在教材中找到知識的支點，這就是説"題在書外，理在書中"，一切試題都是課本知識的深化、擴展和推移。
在複習課上，一定不要拋開課本複習，再好的學案，再好的複習提綱也代替不了課本。問題探究和題目解析時，所運用到的知識都要回歸教材，都要往教材上靠，在教材中“尋根”。聯繫社會熱點時，要明確課本知識是認識理解現實熱點問題的“工具”，也要在課本中為熱點問題“尋根”，找出與教材的結合點，運用課本中的理論知識去分析説明熱點問題。總之，熟悉教材，把握教材，以牢靠熟練的基礎知識適應大學聯考之千變萬化，這才是複習中最基本的策略。尤其是後期複習更應迴歸課本。
找準社會熱點，形成熱點專題
時政專題的複習要注意選取具有代表性、針對性、典型性的專題，不能多而雜。社會熱點問題有的適合於主觀性試題，有的僅適用於選擇題，要有所選擇和側重。適合主觀性試題的要加大力度複習，形成熱點專題，適合選擇題的要相對用時較少，點到為止。選擇社會熱點專題要注意兩點，一是黨和國家當前的重大方針政策或是政治、經濟、社會生活中的重大熱點問題;二是與教材基本知識能夠結合並有密切聯繫的問題。
例如：我國經濟建設中提高宏觀調控水平，保持經濟平穩較快發展問題，加快經濟發展方式轉變問題，建設資源節約型、環境友好型社會與構建和諧社會問題，科技進步與建設創新型國家的問題，加大統籌城鄉發展力度和解決農民、農村、農業問題，社會保障問題，分配製度改革的問題，消費對經濟發展的作用和如何擴大消費問題，着力保障和改善民生，全力維護社會穩定問題，大力發展低碳經濟問題，振興文化產業的問題，深化經濟體制改革擴大對外開放問題，應對國際金融危機問題，國慶60週年的成就等等，以及我省打造藍色經濟區、開發黃河三角洲等。
這些都是我國經濟生活、政治生活、社會生活中的重點問題，它們解決的好壞都直接關係到我們國家的生存和發展的問題，都直接制約着其它各種問題的解決。
建立聯繫
12月份的時候，我們北京考了一次聯考，其中第一道政治的大題就是這麼問的:“結合材料，從經濟生活角度分析中央財政節能環保預算支出變化的現實意義。”
很多學生都答不出什麼內容，只能拿三四分，為啥呢?沒有建立起知識之間的聯繫。
我們來審題，“分析中央財政節能環保預算支出變化的現實意義”，可以看出，財政支出，是説政府花錢，政府花錢也是消費啊，環保消費花錢多了，對經濟有好處啊。所以我們在建立起知識框架的基礎上，可以想出來要答第四課，消費促進生產發展的知識。答案是“消費反作用於生產。中央財政節能環保預算支出的増加，增加社會需求，對生產的調整和升級起着導向作用，促進環保產業的發展。”
那涉及消費的知識還有什麼呢?第十課轉變經濟發展方式那兒有。答案是“推動經濟結構戰略性調整，使經濟發展更多依靠內需(特別是消費需求)拉動，更多依靠科技進步驅動，推動經濟發展方式轉變。”這都是課本原話，孩子可能背下來了，但是他不知道要答這個。因為他沒有建立起來知識之間的聯繫，他不知道現在的考試，都是考察同一個要素(比如剛才説的消費)出現在不同的課本章節，你需要挑出來符合考試題材料的那幾點，構建一個新的知識體系，而不是單純的背書。
所以我們得建立起不同位置的知識之間的聯繫。
我們又要問了，那我怎麼建立起這個聯繫?怎麼才能對整本書有一個宏觀的把握?讓北京新東方一對一韋墨老師來告訴你。
首先，我們要把課本知識拆分為“是什麼”、“為什麼”、“怎麼辦”三種，稍微有一些語文功底的學生應該能從課本字面意思看出來，不過這個也需要平時的積累。
然後，我們要去總結。比如説，消費者能做的有哪些，企業或者經營者要做的有哪些，做法類的整理出來。然後是意義類，然後是原因類。要自己親自去總結，才能更有印象，要想偷懶要老師整理好的，也行，我們新東方的老師這裏都有，但是那樣背了效果不如親自整理的印象深。
為什麼要整理這個呢?假設一道題讓你用經濟生活的知識回答政府該怎麼去做一件事，你整理好了以後，就可以在腦子裏回憶一下，整本書涉及政府該怎麼做的有哪些：第1課，有對通貨膨脹和匯率的控制;第2課，有穩定物價;第3課，促進消費;第4課，發展生產力和堅持完善基本經濟制度;第5課，有促進就業的措施;第7課，促進分配公平;第8課，有發揮財政的作用，税目和税率的制定;第9課，有市場秩序和宏觀調控;第10課，有貫徹落實科學發展觀，轉變經濟發展方式。
也就是説，老師剛才給你提供的是一個複習的角度，要做到複習以後腦子裏要清晰地知道每一課有什麼知識，才能迅速判斷這個知識和題目的設問有沒有關係，才不會遺漏知識點以致失分。
堅持把能力訓練作為“謀分之基、創新之源”
培養能力是課改的要求，也是大學聯考的要求。“考試知識範圍”規定了考試的廣度，“能力要求”則規定考試的深度。因此，在堅持基礎知識為第一要務的前提下，強化能力訓練更是“謀分之基、創新之源”。
有資料顯示，學生大學聯考失分的原因主要表現在六個方面：①審題不仔細;②書寫不規範;③思維不靈活;④表達不清楚;⑤基礎不紮實;⑥答題抓不住要點，不能規範使用專業術語。這六大帶有共性的失分因素，從能力角度看，集中表現為思維能力和表達能力差;落腳在具體題型上，主要是主觀性試題。
很多同學對主觀題有一種恐懼感，常常得意不得分。為此，在複習中，要努力強化這兩方面能力的訓練，突出思維能力，突破錶達能力，同時必須要明確，這兩個能力都是建立在對知識有全面透徹掌握的基礎上。
總之，通過第二輪的專題複習，呈現在你腦子裏的政治知識應不再是雜亂無章、毫無頭緒的亂麻團，而是有骨有肉、交錯有致的知識體系，從而為第三輪的強化訓練打下紮實的基礎。
2021大學聯考複習計劃個人簡述3
一、要有固定的複習時間
時間是學好歷史的必要保證。要提高歷史學科的複習效率，首先要有固定的複習時間，以每天不少於50分鐘為佳，太多會影響其他學科的複習，太少又沒效果;時間宜安排在就寢前的一小時(這段時間是一天中大腦的四次記憶-之一);而且應在50分鐘的時間內對《中國古代史》《中國近現代史》《世界近現代史》三本教材的複習時間進行合理再分配。記憶是歷史學科要求的最基本的能力，複習週期越短、記憶效果越佳。有些同學每天雖有固定的時間複習歷史，但往往是想看什麼就看什麼，今天中國古代史、明天世界近現代史，或者連續一段時間或複習中國古代史、或複習中國近現代史、或複習世界近現代史，週期相對較長，結果看了後面忘了前面、複習到前面又忘了後面。因此無序或週期很長的複習效率很低，談不上對教材理解的深度。一般來説，在每天固定的複習時間裏，對中國古代史、中國近現代史、世界近現代史都要有明確的量的規定，具體辦法如下：
1.確定在一定的時間段裏對教材的複習遍次，再根據每冊教材內容的多少確定每天對三本教材的複習量(即每天覆習多少頁)。
2.針對中國古代史內容相對較少，而中國近現代史、世界近現代史的內容較多且理論性較強;在固定的50分鐘時間裏，安排中國古代史的複習時間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據每天所規定每本教材的複習時間、所要複習的量來確定每天每本教材要複習多少頁。
3.在《中國近現代史》《世界近現代史》上冊複習完後，再複習這兩本教材的下冊，每天所用時間、複習量、方法與上冊相同。但此時《中國古代史》已經複習了一遍，是否還要接着再複習?答案是肯定的。因為《中國古代史》的史實記憶相對較多，而中國近現代史、世界近現代史側重於理解，因此中國古代史的複習遍次應多一些，且每天分配的時間只有10分鐘，要記住並理解其內容也應多看。
二、每一遍複習都要有側重點
教學中我們常聽到有些學生反映：我已經將教材看了好幾遍，但還是記不住;有些同學認為每天面對的都是熟悉的內容，感到很枯燥。固然，時間是記憶的保證，但記憶效果的高低與投入的時間量並不完全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要掌握知識應注重理解，而且每一遍次的複習不能簡單地循環往復，要有側重點、針對性;這樣可使複習以及對知識的瞭解由表及裏、由淺入深，最終達到理解並記住的效果。具體方法如下：
第一遍複習以教材內容為主，包括教材標題、大小子目及具體的內容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標題之間的關係。目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。另外，每天看完規定的內容後，臨睡前應將白天覆習過的內容在大腦裏像放電影一樣過一遍，不要求將所有的內容都回憶出來(其實這也是不可能的)，主要是將當天複習過的大小標題及彼此間的關係回憶出來，這樣既能鞏固主幹知識，又不至於因精力過於集中而使大腦興奮影響睡眠。
第二遍複習以理清歷史線索並進行知識拓展為重點。從目前大學聯考文科綜合試卷看，歷史學科的試題有兩個顯著特點，一是強調對歷史發展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注重考查學生的綜合及創新能力。選擇題一般是在同一背景材料下，對發生在不同時代但與背景材料相關的歷史現象進行設問，形成題組，各小題看似互不相屬，實際上是對歷史發展基本線索的考查，2000年綜合卷的松江棉紡織業、2001年綜合卷的中國古代教育等試題都是如此。在考查學生創新能力時，命題者往往會提供一個陌生的背景材料，再從歷史學科的角度設計問題，要求學生運用已有的歷史知識進行分析得出結論，這類試題大都涉及學科間的知識滲透。如2000年綜合卷的中東問題、巴拿馬運河問題，2001年大學聯考綜合卷從非洲不同歷史時期的形勢圖得出其形成及變化的原因等試題，這類試題不僅僅要求學生對某個歷史知識點的深層次分析，而且強調知識的系統性與拓展性。若平時只注意點的複習而忽略線面的複習與深化，那麼解答這些試題時便會束手無策，因此複習時要注重對歷史發展基本線索的整理併力所能及地進行學科間的知識滲透，然而學生因能力所限，複習時很難深化與拓展。第二遍複習以解決上述問題為主，可從以下幾個方面進行：
1.複習的重點放在歷史事件間的內在聯繫上，力求分析得出教材中各目錄、標題之間的內在聯繫，採用回憶法進行(即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標題以及每個標題下所講的重要事件、這些事件的聯繫如何)，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主幹知識，又能在第一遍的基礎上進一步加深對知識框架的理解。
2.若覺得正在複習的內容與已複習過的內容相似時，應立即去回憶與此相似的內容是什麼。例如，看到明朝的手工業就應聯想到宋朝、元朝手工業發展情況，看到景德鎮制瓷業便應想到教材中其他相關的內容，通過這種有意識的串聯式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結構。
3.注意知識的延伸與拓展。延伸與拓展的知識主要是教師補充的知識。教學中，教師會經常就某個具體知識點，給學生提供一些新材料、新觀點或進行一些學科滲透。如從歷史、地理、政治等角度，看井岡山革命根據地創立的可能性與必要性;分析三大決戰首戰東北，而東北戰場又首戰錦州的原因;如何客觀地評價國民政府的整頓税務、法幣政策及改訂新約運動等。對這些教材沒有直接涉及的知識深層次分析，學生往往會記下來，複習時還必須去看乃至去記憶，這是學生拓展知識較為有效的途徑。考試中往往會出現一些與教師平時補充內容相關、相似甚至相同的背景材料，雖然試題設問角度會有所不同，但由於學生對背景材料已有所瞭解，因此並不會感到陌生，分析解答時也不會無從下手。
三、要有一定的練習時間
運用掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學的終極目標，也是檢驗複習效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關練習是複習的重要組成部分，但必須同樣要有明確的練習時間與練習量。很多高三學生的練習是被動或盲目的(即教師發什麼便做什麼、發多少做多少);自主練習時只做選擇題、很少甚至不做材料分析與問答題，即使做選擇題也只求量不求質，至於主觀題因平時很少或根本不做，有些學生則邊看書邊做練習。這些方法既不科學，效果也不高。筆者認為學生做練習應主動並有明確目的，即做什麼練習、何時做，根據自己的復xxx度進行，具體辦法如下：
首先，選擇一本質量較高的複習資料。當前市場上充斥着各種各樣的複習資料，由於商家一味的追求利潤，很多資料存在嚴重的質量問題，如印刷不清、題量少價格高、甚至參考答案錯誤多多，而學生往往不辨真偽，一看到資料就買，有些學生手中甚至每門學科往往有四五本參考資料。筆者認為，學生手中只要有一本複習資料就可以了。
其次，要有固定的練習時間。有些同學，習慣每天看點書、做些相關練習，認為這樣可以及時鞏固並瞭解自己的複習效果，其出發點固然沒錯，但問題是：高三學生每天可供自己支配的時間並不多，每門學科每天都得有一定的複習時間，其中英語、數學便要佔去較多時間，留給歷史學科的時間最多也不過1個小時，而且這1小時內又有三本歷史教材要複習，那麼留下做練習的時間實在少得可憐甚至根本沒有。另外各教材每天所複習內容的相關練習也較少，學生練習時又很少注意節奏、速度，而大學聯考則需在規定的時間裏完成規定的題量，平時練習時的鬆散、隨意使很多學生在規定的時間裏根本完成不了一份大學聯考試卷。為防止大學聯考時出現失誤，平時的訓練，必須要有一個固定的單位時間來做練習。筆者在指導學生複習時，要求學生每週星期五在歷史學科的複習時間裏，用近1個小時的時間，將本週以來已複習的相關內容的選擇題全部完成，而且只要求做選擇題，原因是1個小時時間裏要完成包括材料分析題、問答題、選擇題在內的練習是不現實的。同時根據大學聯考的實踐看，選擇題的完成也需1小時左右完成。另外，在固定而相對較長的時間裏做選擇題，學生的思維可保持相對集中與延續，同時學生也喜歡做選擇題。這樣，既可以激發他們的練習興趣，又能保證練習時間，且不影響平時複習教材的時間。
當然，做練習只做選擇題是不行的。如果主觀型試題也像選擇題一樣，每星期集中一個較長的單位時間去做，學生同樣會感到枯燥乏味。筆者的做法是，讓學生每天堅持根據自己的復xxx度，在固定的複習時間以外抽時間看一道材料分析題和一道問答題，先將提綱列出(也可打腹稿)，然後對照參考答案，比較哪一種答案更好，同時要求學生注意，若參考答案太長，應儘可能的將其縮短，但以能將問題講清楚為前提。另外要將自己已理解的答案像老師分析試題一樣分析給同學聽，讓對方聽了你的分析也能理解。通過這種訓練，學生掌握的便是主觀型試題的解題思路而不是一個個死的答案。
