2019年學校美術教學工作計劃

一、挖掘教材內涵，提煉德育因素。
　　現行的美術教材內容豐富多彩，其實質均藴含着豐富的德育因素。這些因素或明顯或含蓄，需要我們教師牢固樹立德育意識，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都有德育的側重點。
　　有些教材具有明顯的思想教育目的，屬於顯性教材。如教學《開國大典》一課，其目標要求以對偉大祖國的熱愛之情描繪作品，在進行教學時，我先將事先錄製好的天安門廣場升旗儀式的錄像投放到大屏幕上：隨着雄壯的國歌，五星紅旗在國旗護衞隊的護衞下，在神情肅穆的人民羣眾的目光中冉冉升起。在聲音與畫面的共同作用下，學生的愛國之情油然而生。還有些教材其豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時發掘、發現和理解，被稱為隱形教材。
　　二、關注課堂過程，滲透德育教育。
　　美術課堂教學是個多因素、多層次、多變化的過程，在這個過程中見縫插針、聯繫實際地滲透德育，不但確保學生保質保量地完成作業，還可以讓學生隨時隨地地受到教育，讓德育之苗遍地開花，使學生身心得到協調發展。
　　1、緊抓課堂常規，進行品德教育。
　　馬卡連柯認為，“制度越明確，就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與行為習慣的基礎”。因此，在美術教學中，我們根據學生不同時期的思想表現，制定一系列課堂常規，有步驟、有重點地把課堂常規與講文明、講禮貌、講道德、守紀律的教育有機地結合起來，作為學生的行為準繩。如師生問好，坐站姿勢都要養成一定的規範動作，以培養遵守紀律，舉止文明，尊老敬師的良好行為;又如工藝美術課中，對製作後的材料要及時處理，培養學生愛班級、講衞生的意識等等。
　　2、營造課堂氛圍，增強情感體驗。
　　教師教學時的一言一行，對學生起着潛移默化的作用。美術是無聲的語言，如何讓它成為師生心靈溝通的橋樑、成為師生相互關愛的紐帶，是德育教育的關鍵。
　　3、豐富教學手段，加強德育滲透。
　　在課堂教學中，不同教學手段的運用，不僅能增強課堂教學的生動性，還能激發學生的學習興趣，使德育教育取得良好的效果。
　　⑴在遊戲教學中，愉快和諧地滲透德育。
　　愛動是孩子的天性，遊戲是孩子的最愛。遊戲化的課堂教學能使學生學得更輕鬆，更開心，使他們的個性得到充分表現，還有助於培養他們堅毅的性格及團結友愛、互相幫助的品質。如在製作《吊飾》時，我設計了這樣的遊戲式活動內容：①招聘設計師。②佈置展銷會，學生設計吊飾。③“賣吊飾”，請一些學生上台推銷“產品”(形式可以是介紹自己設計的吊飾)。④“買吊飾”，學生互相欣賞，評價作品，然後將小花朵貼在要買的吊飾上。⑤比比誰的吊飾買的人最多，評出設計師。在活動中學生自由組合，互幫互助，興致高昂，鬥志高漲，自信十足，在熱烈的遊戲式教學中，品德教育已和諧滲入。
　　⑵在集體創作中，順其自然地滲透德育。
　　現代社會是一個競爭激烈的社會，同時也需要人們進行廣泛的、多方面的合作，所以培養學生正確的合作觀是德育的重要內容之一。集體創作完全打破了傳統教學的模式，師生之間、同學之間會形成一種新型的關係。在這種民主和諧的氣氛之中，兒童的個性會得到充分的發揮，創造性會得到激發。當作品完成之後，他們會因創作的成功而增加集體的榮譽感。而且對學生良好性格的形成、集體觀念的建立、合作態度的培養等有着積極的意義。