農民工業餘學校創建工作方案

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農民工業餘學校創建工作方案

工作方案是對一定時期的工作預先作出的安排和打算,工作中都需要制定工作方案。方案本身又是對工作進度和質量的考核標準,對大家有較強的約束和督促作用。所以方案對工作既有指導作用,又有推動作用,搞好工作方案,是建立正常的工作秩序,提高工作效率的重要手段。本站為此收錄了一些範文,希望能為大家提供幫助。

一、指導思想

以科學發展觀為指導,認真貫徹省、市關於解決農民工問題的各項政策,把農民工學知識、學技術、學文化貫穿於工程建設的全過程,着重在提高素質、維護權益、豐富生活三個方面加強對農民工的教育和服務,打造一支有理想、講文明、守紀律、懂技術、會操作的新型農民工隊伍。通過農民工業餘學校的學習,使農民工掌握安全生產操作知識,提高安全質量意識和技術水平,增強法制觀念,為創建標準化安全文明工地、建精品工程、樹企業形象創造有利條件,使農民工成為推進城市建設進程的合格建設者和建設行業的生力軍。

二、工作目標和任務

(一)縣城城區範圍內單體建築面積10000平方米以上的房屋建築工程和30000平方米以上的住宅小區或建築羣體工地,必須建立農民工業餘學校。

(二)達到上述建校要求的新建項目,開工前,必須建成農民工業餘學校,在建項目,於2015年4月底前全部建成。

(三)縣內總承包一級企業農民工學校不少於2個,二級企業不少於1個。

(三)申報“結構優良工程“和“創建省標準化文明工地”的工程,均應建立農民工業餘學校。

(四)2015年1月底前,組建農民工業餘學校2~3家,以好的作為樣板,向其他工地推廣。

三、組織領導

為確保創建建築工地農民工業餘學校工作紮實有效地推進,我局高度重視,成立了農民工業餘學校工作領導小組

四、教學要求

(一)培訓場所。農民工業餘學校要做到“五個一”即一塊牌子、一項制度、一套光盤、一名校長、一本名冊。教學及活動場地主要依託施工現場,因地制宜,可設在建築工地的食堂、會議室或活動室。教學場所必須安全可靠,使用面積不得小於40平方米,同時應配置課桌椅、黑板、電視、DVD播放機等必要的教學設施。教室門口懸掛“公司項目農民工業餘學校”校牌,規格為60CM40CM。建立起教學管理制度,四周牆上要張貼業餘學校章程、學員守則、教學計劃等內容,營造良好的學習氛圍。

(二)培訓師資。各工地項目經理為農民工業餘學校為校長,以項目技術負責人、專業技術管理人員和高技能工長為主,同時積極邀請建設、勞動、安全、教育、衞生、公安、文化等相關部門的專家授課。

(三)培訓內容、形式。以職業技能培訓為主,結合工程進度和工人工作、生活實際情況合理、有效地安排課程。要充分利用雨雪等天氣,與施工安全交底、技術交底、班前會等結合起來,保障教學培訓效果,每月集中授課總時間應不少於6個學時,每次集中授課到課率應不低於80%。

(四)考勤制度。做好學習培訓記錄,包括授課時間、聽課人員、授課內容及教師、工人反饋意見等。注意留存有關教學影像資料,建立詳細的教學檔案,包括教學管理機構設置、制度、計劃、師資、課程表、教材(包括教師教案、音像資料等)、聽課工人花名冊、管理人員和教師的簽名表等。

(五)培訓經費。各建築工地農民工業餘學校的建設費用主要由工程施工總承包企業承擔,可在建設工程安全生產費、企業職工教育培訓費中安排。各辦學單位要積極籌措辦學資金,確保建築工地農民工業餘學校正常運行。建設單位要對建築工地農民工業餘學校的建設予以大力支持,努力解決辦學中的實際問題。

五、工作要求

(一)各建築施工企業思想上要高度重視。農民工業餘學校將納入建築工程管理和質量安全標準化考核評價體系,農民工業餘學校創建工作將作為企業資質考核、企業升級、優質工程、安全文明工地的必備條件。凡符合創建條件的建築工程項目,都必須建立農民工業餘學校,並作為文明施工、安全生產檢查、工程質量驗收等重要內容。

(二)加強監督檢查。局屬各股室(站)要建立定期工作會商機制,研究落實促進建築工地農民工業餘學校發展的政策措施,加強協調,密切配合,對區域內建築工地農民工業餘學校工作進行日常檢查、監督指導,對檢查中不按要求創建的和創建了但不按要求開展培訓工作的工地,予以通報批評。

(三)實行激勵約束機制。領導小組把建築工地農民工業餘學校的有效運行與責任主體的評優、評先緊密結合,相互聯動。從2015年5月起,對全縣在建工地農民工業餘學校進行考評,考評結果分“優秀”、“達標”、“不達標”三類,定期公佈考核情況。凡考評結果“不達標”的工地要記入企業信用檔案,限制進鄱從事建築活動。

(四)積極做好輿論宣傳工作,及時掌握典型線索,深入挖掘典型內涵,做好總結提煉推廣,積極營造全社會關愛農民工,共同構建和諧社會的良好環境。以工程項目為依託,以文化學習、教育培訓,服務理念為切入點,廣泛開展健康活潑、形式多樣的文體活動,滿足農民工的精神文化需要和業餘文化生活。

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