春學期課題組階段總結

…… 執筆、整理：王水洪

為創新課堂教學模式，打造有效課堂，全面提高國小數學教學質量，積極探索科學教育教學方法，尋求數學課堂教學有效性的方法和途徑,探討已經取得的研究經驗，我們繼續開展了國小數學課堂教學有效性的課題研究活動。在活動中，我們努力探索提高課堂教學的有效性方法和途徑，不斷將先進的教育理念應用到教學實踐中去，使課題組成員組員教的方式和學生學的方式得以改變，切實提高了教學質量，取得了良好的成績。現將我課題組數學組開展的課題研究活動彙報如下：

一、我們的工作。

1. 學習培訓---豐富“有效”源泉

課題研究與否，與課題研究的素質有很大的關係。為使組員深化教學觀念，提升業務素養使組員認識到有效教學的意義，儘快掌握教育研究方法，我組先後組織老師學習了有效教學理論和策略，學習了新課程標準。學習的方式有集中學習和分散學習。集中學習由骨幹組員作專題講座，分散學習主要由個人自學，集中研討。“最是書香能致遠”，“腹有詩書氣自華”，通過學習，轉變了組員觀念，提升了組員素養，豐富了組員知識儲備，加強了課題與課堂教學的認識，為課題開展開闢了方向。如我們先後學習了《有效的教學》，《有效教學的案例和分析》，《從迷戀浮華到追求實效》等理論，為組員持續發展奠定基礎。

2、探索深化----營造“有效”課堂

學習和培訓，是組員的觀念發生了巨大的改變，在落實理念，促使行為轉化的過程中，我們以一線課堂為主陣地，讓組員通過教學實踐活動促進行為的轉變。一年以來，我們以課題為中心，以行動研究為途徑，有的放矢，大力開展課堂教學研究活動：（1）、圍繞主題，集體備課，提高課堂教學有效性。備好課是實施有效課堂的前提條件，因此，我們十分重視有效備課這一環節。要做到有效教學，我們既從目標的緯度加以考量，又要從過程的緯度加以落實。在預設教學目標、設計教學過程和方法時，課題組組員在個人備課的基礎上進行集體備課。大家一致認為，數學雖然是抽象的，但和現實生活的聯繫是非常緊密的，因此，在設計教學內容和教學方法時，有意識地將數學知識與周圍的實際生活聯繫起來，讓學生在體驗中去學習數學，儘量讓學生親歷實踐過程。（2）、課堂是課題研究的實驗基地，而為學生奉獻一節有效的數學課也是我們直接追求的目標。在課題組組員的實驗課上，我們力求體現新的教學思想和教學理念，遵循有效的學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。關注學生的學習結果，更關注學生學習的過程。做到一節課上，學生有知識的收穫，思維發展，情感的積極體驗，讓學生獲得好吃又營養的數學。（3）、課後反思，豐富課題研究的內核，促進了組員的成長。“千金難買回頭看”，反思和研究，是一對連體嬰兒。反思就是研究，反思需要進一步研究，離開了研究，反思就成了單純的回憶，同樣研究少不了反思，離開了對自己教學實踐的反思，研究就顯得很蒼白。如何反思，課題組的組員採用“紀實+思考”的方式，真實地記錄課堂教學實踐與當時的想法。教學預案中的靈光閃現，課堂上的尷尬敗筆抑或精彩紛呈，以致學生的奇思妙想，都是我們反思的對象。反思做到有思想，有根基，有個性，而這些切膚的火熱的反思無不彰顯組員對有效課堂求新，求變的創造。（4）、開展多種形式的研究活動，提升有效課堂的研究層次。先後組織組員多次到校內外觀摩學習；和兄弟學校組織“同課異構”，結對學習；校內“青藍”結對共成長等多種形式的教學活動，實現以教促研，以研促教，拓寬研究渠道，營造教研大舞台，提升研究的質量。

3、小中見大----深掘“有效”內涵

我們從來沒有停止過對有效教學追求的腳步，為提高任教班級課堂教學的有效性，提高課題組的示範性，我們以課題組為核心，輻射到年級備課組。每學期課題組組員在年級組內要展示一節研討課，我組成員都積極參加觀課，練課，評課，研課的活動，組員的教學專業化水平得到提高。各年級組結合教學實踐中的問題或困惑，選擇適當的角度，以儘可能小的切入口進行課堂有效性研究。如：“新課程導入的有效性”、“教學提問的有效性”、“練習設計的有效性”等為主題的教研活動。為確保課堂有效，加強組員對教學常規的認識，組員之間不定期對教案，作業進行觀摩。對組員教學方式，學生的學習狀態跟蹤瞭解。通過管理和檢查，對組員教學存在的問題能及時反饋處理，這也規範了組員的教學行為，促使組員日常的工作到位細緻。

二．我們的收穫

1.課題組組員通過實踐，已經初步掌握了有效的教學方法，教學的有效性得以體現，組員素養得到提升，年輕組員迅速成長。組員教得省時省力，學生學得積極主動，課堂效率大大提高，學生的思維最大程度被開發。組員“滿堂灌，滿堂問，滿堂動，滿堂誇，滿堂放”的教學方式得到改變，以“啟發，討論，探究”為主的教學方式走入課堂，學生的主體學習地位得到凸顯。

2.組員腳踏實地的進行集體備課，取得良好的效果。無論是“三維“目標的落實，教學情境的創設，還是學生自主學習的引導，備課組的老師都做到最大程度的統一，遵循“集中討論—資源共享—個人微調”的原則。在集體備課的基礎上，有的組員可根據本班的教學學情，因才施教，進行二次備課。在整體推進的基礎上實現個人的創新。這樣就改變了以往組員單打獨鬥的教學方式，發揮了團隊的合力，凝聚了人心，錘鍊了隊伍，收穫了成績。

三， 我們的困惑。

雖然在課題研討的路上，我們組員整體素質得到了提高，課堂教學面貌有了改變，但我們課題研究還不夠深刻，離結題目標還有一定距離。也留下一些困惑：

1.個別組員思想有畏難情緒，在研究中出現瓶頸是，認為研究效果不大。公開課上，按要求模式走走，沒人聽課時，又是濤聲依舊，迴歸自己的老模式。

2..在追求課堂靈動的同時丟失了實在，而關注了課堂的樸實卻又缺少了學生個性的張揚。教學中我們怎樣才能做到“有效”的統一，走到它的中間地帶呢？

3. 我們目前沒有一套評價有效課堂和一堂好課的量化標準。對於學生的後勁學習發展，如果用一些指標去衡量，是不全面和殘酷的。目前我們只能根據課程標準要求模糊把握一堂課是否有效。

4.“唯分”優劣的評價考核制度約束了組員的改革步伐和力度。教學成績的評比使部分組員心理不自信。只重結果的紙筆測試潛規則讓“題海戰術”，‘苦講苦練“的教學模式還有一些影響。

四、 我們的計劃

我們課題組的第一步工作已打下較好基礎，但以後的研究工作難度還很大。按照課題組的實施方案和前期工作的體會，我們會着重解決以下問題：

1. 進一步細化研討主題，採取措施提高組員的自主能動性，提高課題研究的有效性。

2. 繼續加強常規教學工作管理，重點開展“上好有效的課”活動，關注學生學習行為活動，研究尋找學生切實有效的學習方法。

3. 提煉研究成果，總結經驗，收集資料，提交論文，撰寫課題研討報告，做好結題準備工作。

“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心嚮往之”，也許教育的最高山峯我們難以登臨絕頂，儘管通往數學教育最高境界的道路我們難以走到盡頭，但這不能阻止我們嚮往和追求。以上是我組數學有效教學課題研究的階段性小結，請大家指正。今後的路上，我們將加大研究力度，為打造國小數學有效課堂而努力。