春學期課題總結

20XX年春學期課題總結

金壇市華羅庚實驗學校 居雲慧

本課題自20XX年秋學期開題以來，嚴格按照研究規劃有序進行行動研究，旨在通過本課題的研究，提高一線教師對函數思想含義及本質的理解，提升教師研讀與開發教材的能力，讓函數思想的滲透植根於教師的日常教學實踐中。同時使學生經歷一些函數的雛形，豐富他們對函數的感受，提升學生數學學習的思維品質，有助於中國小數學教學的銜接。

為總結經驗、進一步做好下階段研究工作，現對本學期研究情況作簡要回顧。

一、厚實底藴——紮實開展理論學習

為了切實提高課題組成員的理論素養以提高研究的效率，我們依舊採用集體和分散相結合的學習方式學習理論文獻包括：蘇霍姆林斯基——《給教師的建議》、《數學課程標準20XX年修訂稿》、教育教學期刊雜誌，以及國小數學教學網上的相關文獻。每位成員認真、詳細地做好讀書筆記，定期交流。另外課題組成員還主動參與市教育局組織的週末名師大講壇活動，與身邊的專家零距離接觸，直接吸收前言理念。本學期本人對課題組的全體成員作了《方程和函數思想》的專題講座。在總課題組織和帶領下本學期本人還參加由《江蘇教育》編輯部、海安縣教育局主辦、海安實驗國小承辦的蘇派國小數學名師教學觀摩暨關注“數學基本思想”專題研討活動。聆聽了江蘇省人民教育家培養對象中的六位特級教師精彩的課堂演繹，分別是許衞兵老師執教《常見的數量關係》、徐斌老師執教《解決問題的策略——畫圖》、莊惠芬老師執教的《加減乘除的整理》、吳汝萍老師執教的《倍的認識》、魏潔老師執教的《認識小數》、陸麗萍老師執教的《小數大小的比較》及海安實小的儲冬生老師執教《找規律——搭配的學問》，共7節課，並參與了“數學基本思想”的專題研討。為了能使課題組成員共享精彩的課堂和先進的理論，本人及時當好二傳手，整理出自己的聽課筆記把其中一些精彩的片段特別是滲透數學思想的片段印發給課題組成員，共同學習和欣賞。

二、立足課堂——有效組織專題研究

本學期的研究繼續着眼於課堂教學，以專題研究為主要形式，以第一學段的“空間與圖形”為主要內容，按照主課題組這學期探討的研究模式（説課、上課、評課、填表、反思）繼續進行行動研究。每次的活動做到有主題，有中心發言人，有記錄，有討論。本學期按照計劃課題組共開設了7節研究課。

課前我們充分挖掘教材中的數學思想，預設學生的課堂生成，課中，我們組織一個又一個學生感興趣的活動，讓學生充分經歷探究知識的過程，並在此過程中有機滲透數學思想。如居雲慧老師執教的《長方形和正方形的特徵》一課中，教師為學生準備大小不同的長方形和正方形，在給學生充分動手測量的基礎上，用表格收集學生測量的不同數據，學生在強烈的視覺衝擊下，很容易就能發現長方形對邊相等，正方形四邊相等的特徵。在特徵的發現過程中，潤物細無聲地滲透了歸納的數學思想。又如王子華老師執教的《圖形變變變》中，讓學生用相同的小正方形拼成大長方形，學生在經歷了拼擺的過程後，觀察發現：長方形的長邊和短邊發生變化，但是小正方形的個數是不變的。從而初步體會函數思想。

三、不斷反思——及時調整研究思路

本學期在全體課題組成員的共同努力下，如期完成了研究計劃，我們的組員除了把課題研究滲透到常態教學中去，還及時地把自己在研究過程中的經驗進行總結反思，居雲慧老師撰寫的論文《數學練習綻放思維的火花》獲省三等獎，《巧設認知衝突，誘發自主探索》發表於《國小教學研究》，《例談國小數學課堂教學中的比較教學》發表於《課程與教學》，《數學學習因滲透數學思想而厚重》發表於《國小教學研究》。王子華老師有一篇論文發表在省級刊物。

當然我們的研究還不夠深入，特別是有個別組員對教材中哪些地方可以滲透函數思想還不是很明確，另外對第一學段的學生滲透函數思想滲透到什麼程度，採用什麼樣的方式滲透還我們有待研究的問題。

20XX.07

《在國小數學教學中滲透函數思想的研究》

20XX年春學期課題總結

金壇市華羅庚實驗學校 居雲慧

本課題自20XX年秋學期開題以來，嚴格按照研究規劃有序進行行動研究，旨在通過本課題的研究，提高一線教師對函數思想含義及本質的理解，提升教師研讀與開發教材的能力，讓函數思想的滲透植根於教師的日常教學實踐中。同時使學生經歷一些函數的雛形，豐富他們對函數的感受，提升學生數學學習的思維品質，有助於中國小數學教學的銜接。

為總結經驗、進一步做好下階段研究工作，現對本學期研究情況作簡要回顧。

一、厚實底藴——紮實開展理論學習

為了切實提高課題組成員的理論素養以提高研究的效率，我們依舊採用集體和分散相結合的學習方式學習理論文獻包括：蘇霍姆林斯基——《給教師的建議》、《數學課程標準20XX年修訂稿》、教育教學期刊雜誌，以及國小數學教學網上的相關文獻。每位成員認真、詳細地做好讀書筆記，定期交流。另外課題組成員還主動參與市教育局組織的週末名師大講壇活動，與身邊的專家零距離接觸，直接吸收前言理念。本學期本人對課題組的全體成員作了《方程和函數思想》的專題講座。在總課題組織和帶領下本學期本人還參加由《江蘇教育》編輯部、海安縣教育局主辦、海安實驗國小承辦的蘇派國小數學名師教學觀摩暨關注“數學基本思想”專題研討活動。聆聽了江蘇省人民教育家培養對象中的六位特級教師精彩的課堂演繹，分別是許衞兵老師執教《常見的數量關係》、徐斌老師執教《解決問題的策略——畫圖》、莊惠芬老師執教的《加減乘除的整理》、吳汝萍老師執教的《倍的認識》、魏潔老師執教的《認識小數》、陸麗萍老師執教的《小數大小的比較》及海安實小的儲冬生老師執教《找規律——搭配的學問》，共7節課，並參與了“數學基本思想”的專題研討。為了能使課題組成員共享精彩的課堂和先進的理論，本人及時當好二傳手，整理出自己的聽課筆記把其中一些精彩的片段特別是滲透數學思想的片段印發給課題組成員，共同學習和欣賞。

二、立足課堂——有效組織專題研究

本學期的研究繼續着眼於課堂教學，以專題研究為主要形式，以第一學段的“空間與圖形”為主要內容，按照主課題組這學期探討的研究模式（説課、上課、評課、填表、反思）繼續進行行動研究。每次的活動做到有主題，有中心發言人，有記錄，有討論。本學期按照計劃課題組共開設了7節研究課。

課前我們充分挖掘教材中的數學思想，預設學生的課堂生成，課中，我們組織一個又一個學生感興趣的活動，讓學生充分經歷探究知識的過程，並在此過程中有機滲透數學思想。如居雲慧老師執教的《長方形和正方形的特徵》一課中，教師為學生準備大小不同的長方形和正方形，在給學生充分動手測量的基礎上，用表格收集學生測量的不同數據，學生在強烈的視覺衝擊下，很容易就能發現長方形對邊相等，正方形四邊相等的特徵。在特徵的發現過程中，潤物細無聲地滲透了歸納的數學思想。又如王子華老師執教的《圖形變變變》中，讓學生用相同的小正方形拼成大長方形，學生在經歷了拼擺的過程後，觀察發現：長方形的長邊和短邊發生變化，但是小正方形的個數是不變的。從而初步體會函數思想。

三、不斷反思——及時調整研究思路

本學期在全體課題組成員的共同努力下，如期完成了研究計劃，我們的組員除了把課題研究滲透到常態教學中去，還及時地把自己在研究過程中的經驗進行總結反思，居雲慧老師撰寫的論文《數學練習綻放思維的火花》獲省三等獎，《巧設認知衝突，誘發自主探索》發表於《國小教學研究》，《例談國小數學課堂教學中的比較教學》發表於《課程與教學》，《數學學習因滲透數學思想而厚重》發表於《國小教學研究》。王子華老師有一篇論文發表在省級刊物。

當然我們的研究還不夠深入，特別是有個別組員對教材中哪些地方可以滲透函數思想還不是很明確，另外對第一學段的學生滲透函數思想滲透到什麼程度，採用什麼樣的方式滲透還我們有待研究的問題。

20XX.07