幼兒教師説課培訓總結最新8篇
培訓已經圓滿收場了，相信你會有不少的收穫吧，為此好好寫份培訓總結吧，為了讓我們在寫培訓總結的時候有清晰的思路，一定要認真回顧培訓情況，本站小編今天就為您帶來了幼兒教師説課培訓總結最新8篇，相信一定會對你有所幫助。
幼兒教師説課培訓總結篇1
一、基本情況
麗水市幼兒園骨幹教師研修班的培訓目標是從我市幼兒教育現狀及培訓對象實際出發，引導、激勵培訓對象在現有教育、教學水平的基礎上加快持續發展，使培訓對象具備現代化教育思想觀念；掌握前沿教育理論和信息，提高整體素質和專業理論水平，增強教育教學與教育科研能力，成為德才兼備，具有教育創新能力及鮮明教育個性與終身學習的能力，發揮骨幹教師的示範、引領和帶動作用，從而帶動我市幼兒教師隊伍整體素質的提升。整個培訓過程以前沿動態理論為載體，以實踐為着力點和突破口，以專家、教授為輔助，以省、市教研室、教科所及本省、市示範幼兒園特級教師和本校部分優秀教師為推手，多層次、多角度地開展培訓。本研修班組班時間為20xx年4月，到20xx年6月結束，先後分四次集中脱產培訓，每次時間為一週，每週安排30學時，全年脱產培訓時間共120學時，課外自學踐行時間不少與120學時，共計240學時。第一次培訓時間為20xx年4月27日至4月30日，第二次培訓時間為20xx年9月21日至9月27日，第三次培訓時間為20xx年2月23日至20xx年2月27日，第四次培訓時間為20xx年6月15日至6月19日。首次前來我校報到參加研訓的教師共45人，中途調離幼兒園工作崗位未再參加培訓學習學員3人，實際結業人數42人。20xx年4月27日上午，研修班全體學員在我校學生禮堂舉行開班儀式，校黨委書記、校長王萬良，校黨委副書記程定火，市教育局師範師訓處處長王偉平等領導出席開班典禮並分別作了重要講話。目前，集中培訓工作已經圓滿結束，參訓學員100％結業，評出優秀幹部2名，優秀學員12名。結合全市教研活動，推出優質展示課6節，深受培訓學校、實踐學校、工作學校的好評。
二、培訓工作的組織和實施
（一）繼往開來，明確任務。
我校教師培訓工作正式啟動於20xx年。學校以"優先發展學前教育，重點發展藝術高中，同時全力打造全市中國小教師培訓基地"為指導思想，20xx上半年，利用我校傳統的辦學優勢和較為雄厚的師資力量，在市教育局的領導下承辦了麗水市國中、國小政教主任培訓班，市直屬學校及下屬九個縣、區共111名國中、國小政教主任到校參加培訓。20xx年下半年，又承辦了麗水市國中國小骨幹班主任培訓班，共109名國中、國小骨幹班主任到校參加培訓。四期培訓工作結束後，受到了全體學員一致的稱讚，同時也得到了市教育局師訓處領導的表揚和肯定。20xx年4月，在市教育局師訓處的領導下，我校承擔了麗水市幼兒園骨幹教師培訓工作，我校自此正式步入了大型市級教師培訓活動。
本次培訓班作為我校首次大型教師培訓工作，學校領導非常重視。校黨委書記、校長王萬良多次聽取教科培訓處規劃意見並作出指導性意見。校黨委副書記程定火親自掛帥，領導培訓具體工作。在規劃培訓方案時程定火書記率領教科培訓處幹部認真研究市局師訓處佈置的培訓任務，總結20xx年師訓工作經驗，吸收其他培訓單位的先進管理理念，主動徵求市、縣教研室幼兒教研員、部分縣市實驗幼兒園領導和骨幹教師的意見，丟掉長期沿襲的"千人一面"的培訓理念，打破整齊劃一的培訓模式，利用調查問卷形式瞭解教師培訓需求，有針對性地開展培訓工作，充分調動教師參與培訓的積極性，使教師感到培訓不是在應付形式，不是在給教師增加負擔，而是讓教師學有所得、學有所獲，確實發揮培訓的功能，讓教師在培訓中真正獲得提高。
（二）把握特點，突出重點。經過認真調研，精心設計，我們把研修班整個培訓的基本形式確定為"理論學習--分散實踐--現場交流--參觀考察--總結提高--成果展示。"毎期培訓事先認真調研規劃，明確培訓重點。第一次培訓聘請了浙江師大杭州幼兒師範學院副院長步社民教授，王春燕教授，上海華東師範大學沈龍明教授等專家學者前來講學，主要學習幼兒教學前沿理論知識，從理論層面上為學員加油助力。第二次培訓學員在分散實踐，內化培訓理論的基礎上前往松陽實驗幼兒園進行初步課堂亮相，同時聘請杭州幼兒師範學院附屬幼兒園園長，特級教師王芳等名師對學員的"亮相課"進行點評、剖析。期間，程定火書記和教科培訓處幹部還率領學員赴上海市著名示範幼兒園――"東方幼兒園"、"童的夢幼兒園"實地考察，聆聽全國著名幼兒教育專家朱家雄，上海市特級園長、特級教師毛美娟等人先進的管理理念、教學理念、校園文化等講座，聽取何敬紅等特級教師的示範課，拓寬了受訓教師的視野。第三、四兩次培訓工作重心主要集中在實踐層面，其中第三次培訓學員按照幼兒教學的五大領域分成五個小組前往松陽實驗幼兒園開設"研究課"，學員之間開展自評、互評，同時聘請省教研室幼兒教研員虞莉莉老師，杭州餘杭區新星幼兒園園長、特級教師姚向凡老師分別講授《學前教育案例評析》、《幼兒活動理論與創設》，並從實踐層面上對學員開設的課程進行教學評價，按照幼兒教育五大領域選拔出6名學員代表班級在第四次培訓的後半期結合全市幼兒教研活動，開設優質"展示課"。本次培訓除聘請浙江師大杭州幼兒師範學院副院長、特級教師朱麗麗，杭州新華幼托教育集團總園長、特級教師楊蓉兩位老師給學員作了《幼兒課堂有效性教學》和《幼兒園班級管理》等理論課程外還請了市教研員顏巧英老師就麗水市幼兒教學現狀問題作了精彩講座。研修班學員"展示課"成為四次培訓工作中的最大亮點，6名學員代表把一年來所學的理論運用到教學實踐中，我校邀請了市教研室和下屬九個縣市教研室教研員，各縣市主要幼兒園部分教師進行觀摩剖析。本次"展示課"經過學員們的精心打磨，課堂上不斷湧動起生命的激情，洋溢着智慧的火花，閃現出沒有預設的精彩，學員代表的教學水平得到了與會專家和教師的稱讚。
（三）強化管理，鋭意創新。為了使培訓工作更加科學、規範，確保培訓效果，學校分管領導程定火書記指導教科培訓處以"全員、全面、全程"為目標，在學員進校前就根據本次培訓的特點、內容、方法、模式、管理工作等內容認真研究，擬定了《麗水市幼兒園骨幹教師研修班管理細則》，從"學籍管理、考核與評比、檔案管理、教育教學管理、班主任工作職責、學員紀律與考勤"等六個方面對參訓學員、管理導師作出詳細、具體的要求，從訓前、訓中、訓後三個環節加強培訓督導跟蹤工作。
1、在培訓中，專門設立班主任，並在班級中按照學員所在的區域分成9個學習小組，每組設立組長一名，嚴格學習紀律。培訓結束後教科培訓處從"出勤、讀書筆記、科研論文、公開課、考察報告、提高課教案、課件製作"等7個方面對學員進行全面考核，並由班主任做好學員學習成績彙總，及時把學員的學習情況反饋給學員所在單位的領導。
2、學員進校參加培訓時建立個人學習檔案，確定學習目標。培訓前學員均提交問題單或訓前訓後作業，培訓中參與發言交流，培訓結束後提交培訓綱要或培訓小結，按時上交作業。整個研修過程中通過特級教師的理論引導、教學診斷、示範、點撥，及互動交流，使全體學員教育教學理念得到再發展、再提高，從而在本區域中起到引領、輻射的作用。
3、培訓結束前夕，教科培訓處從學員的作業中進行篩選，推出了"優秀論文集"、"優秀教案集"、"優秀課件集"等，培訓結束後，結合參訓學員培訓期間的表現，以及各項作業、總結、反思、彙報和論文評選、實踐成績等進行全面考核，推選優秀學員，到達彰顯先進，觸動後進的目的。
（四）按需施訓，注重實踐。
在四次培訓中，我們進行了大膽改革，拓展培訓思路，做到理論聯繫實際的原則，注重在實踐中尋求培訓策略，讓學員在實踐中跟進，在跟進中提升。每次培訓都是針對幼兒園教育改革和參訓教師的實際需要進行精選師資、調研設課，鼓勵和引導學員邊學邊用、學用結合、促進教育；選擇靈活多樣的培訓形式和方法，如問題討論、經驗交流、案例分析等，使各種方法有機聯繫、相互補充，取得培訓的整體性功能。培訓期間充分發揮學員的積極性、主動性，強調教師與學員之間，學員與學員之間的互動與合作；堅持全面性與個性化原則，既強調參訓學員整體素質的提高，又注意使每個學員能得到最適合、最優化的發展，成為具有獨特性、自主性、創造性的教師個體；充分發揮培訓過程形成性評價和學員反饋信息的作用，及時調整、優化培訓過程，提高培訓的質量和效益。
在培訓中我們改變了以往只是培訓者在台上講，教師在下面聽的形式，採用講授與互動相結合的形式，使參訓學員成為主動的學習者，真正參與到培訓中來。同時，我們也充分挖掘培訓者這個寶貴的資源，使學員在培訓過程中"不唯師、不畏師"，做到與專家零距離互動。重點做到思想引領，有序推進，聚焦課堂，聆聽綻放最強音。例如，在第二次學員"亮相課"評課過程中，參加上課的學員代表程櫻蓓、應偉紅等老師就自己上課的構思、心得等問題與參加評課的特級教師及其他學員的教育教學思想進行面對面的交鋒、碰撞，評課專家、上課學員、聽課學員都能夠有針對性的提出問題進行交流，由此引發三者都去做深度的思考與研討，共同發現問題，追蹤問題，解決問題，尋求問題解決的辦法。四期培訓通過這種互動討論方式，培養了學員對教育教學問題的"深度追問意識"、"聚焦主題意識"、"教育教學策略調整意識"，調動了學員參與的積極性，最終促使參訓學員通過主動建構獲得新的理論觀點和實踐策略。使枯燥的課堂講授變成了學員們互動、研討、交流的平台。
三、培訓的成果與問題
（一）擁有良好的班風。本研修班自08年4月組班以來，班級和諧上進，生活互幫互助。儘管培訓地點距慶元、景寧、青田等地學員的學校較遠，來往需要中途轉車，但學員們非常體諒承辦學校，沒有一個人訴苦埋怨。研修班學員前往上海、南京、蘇州等地進行為期三天的實踐考察中沒有一個學員搶佔座位，鬧情緒。特別是松陽實驗幼兒園劉凌雲、徐瑛、金紅、李麗英老師，松陽歡樂幼兒園李金花老師，在三天考察期間都是吃苦在前，主動坐在最後的位置。班長楊蘇芬老師、學習委員劉凌雲老師都是規模較大的幼兒園領導，平時工作較為繁忙，但她們在培訓期間積極主動承擔班級工作，訓後積極幫助班主任聯繫各地學員商討培訓事宜，完成學習任務。培訓班"亮相課"、"研討課"、"展示課"都是放在劉凌雲老師所在的松陽實驗幼兒園，學員排班、排課都是她和松陽幾位參訓學員犧牲了大量的休息時間協調完成的。
（二）具有刻苦學習的態度。研訓班大部分學員把這次培訓看作是靜下心來梳理教學思緒和反芻往日教學得失難得的機會，沒有一個學員擅自曠課。其中松陽、慶元、蓮都三個縣、區沒有一個學員請假缺課。大部分學員學習期間認真聆聽專家、學者的教誨，不斷地聽，不斷地咀嚼，不斷地吸收，不斷地自省、不斷地反思，人均寫下一萬字的讀書筆記，上交了一份實踐考察報告，二個教學課件，一個提高課教案，上了一堂研討課，完成了一個課題。程櫻蓓、應偉紅等學員還主動承擔"亮相課"教學任務，在總結交流中能夠做到"不唯師，不畏上"，敢於把自己的教育教學理念與專家、學者進行面對面的交流和碰撞，在榮譽面前，她們雖然是市學科帶頭人，卻能夠做到謙虛禮讓。例如，第三次培訓舉行"展示課"人員選拔時，所有學員都知道這是一次在全市、縣教研員展示自己才華的機會，但在推選人選時卻能夠為她人所想，把機會留給了別人。
培訓期間，許多學員內化了學習理論，她們在這一年的教育教學過程中得到了較大的收穫。據不完全統計，參加培訓的42名學員中，獲得省級師德標兵稱號1人（程櫻蓓），市、縣級教壇新秀3人，省級以上論文獲得三等獎以上7人次，市級以上33人次，縣區級獲獎35人次。
但在培訓中也有少數學員請假時間較多，影響了培訓學習的系統性和延續性，例如，有的學員所在單位上等級評價，由於本身擔任了單位領導或者是骨幹教師而無法前來參訓。但同樣的問題，在松陽等地就沒有出現，例如，劉凌雲老師是松陽實驗幼兒園的副園長兼辦公室主任，平時工作就非常繁忙，培訓期間也碰到單位上等級評價等問題，但她和她的同事徐瑛老師（年段長）等人沒有請一天假，單位的領導也十分支持她們按時參訓。特別值得一提的是：龍泉市機關幼兒園李瑛老師孩子才4個月，本次培訓帶着母親和孩子按時前來參加培訓，十分難能可貴。同樣，來自蓮都私立幼兒園朱曉莉老師（蓮都金蘋果幼兒園）整個培訓過程全勤參與，學習認真刻苦，以96.5分的綜合考評成績獲得優秀學員榮譽。從中我們可以不難看出：凡是內心對培訓有着強烈的願望和渴求的教師會十分珍惜這難得的培訓機會，她們在整個培訓過程中會全身心投入，認真學習，從不請假和遲到早退，收穫也是最大。
幼兒教師説課培訓總結篇2
一年一次的寒假教師繼續教育集中培訓即將結束，在福泉市教育局的安排下，今年的寒假繼續教育集中培訓由各單位自我根據“一德四新”的培訓資料進行擇師培訓，為期5天的集中培訓，我園全體教師先後理解了不一樣類型和不一樣程度的學習，培訓過程中，我們始終樹立尊重教師、依靠教師、服務教師的理念，在教師繼續教育期間，把滿足教師終身學習和全面發展的需要作為教師培訓的出發點和落腳點，以提高教師素質為重點，引領我園教師步入專業化發展的道路。1月6日上午，我們全體教職工共同學習了由文藝媛園長帶來的十八屆三的會議精神。經過學習，使我們深刻的認識到作為基層人員要時刻關注黨的新理論、新觀點、新政策。僅有學習好了才能深刻領會，僅有理解領會了各種思想和方針政策才能實踐好並付諸於行動。
1月6日午時，文藝媛園長繼續為大家講解新時期教師職業道德修養——教師不可不知的50條教育禁忌。經過學習，使我們深刻的認識到一個好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的領導，充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。用自我的一言一行、一舉一動去影響幼兒，將師愛心傾注於幼教事業。
1月7日上午，保教處主任李作琳教師引導全園教師共同學習幼兒園教育新理念、幼兒教育新知識，解析《3—6歲兒童學習與發展指南》的資料。
1月7日午時，我園羅源教師在講解新方法與新技能的課上，為大家示範講解與操作了word文檔及電子表格的應用方法，採取團體學習與個別指導的方法教會我園教師學習幻燈片的製作方法。1月8日上午，代坤教師授予我們鋼筆字的書寫方法，讓我們學會在寫字前首先要清楚字體的間架結構，學會將字體正確的寫入格子中，指導大家正確書寫鋼筆字。
1月8日午時，代坤教師繼續帶領我園全體教師學習毛筆字的寫作要領，指導大家練習毛筆字的書寫。
1月9日上午，王玫教師帶領大家走進粉筆字的世界，開始大家認為幼兒園教師又不教幼兒寫字，學粉筆字也無處使用，真是不學不知，經過這次學習，才明筆字的.訣竅不但要來自於字體的間架結構，還得掌握好粉筆的正確握法，才能寫好一手的字。
1月9日午時，我們學習了簡筆畫的繪畫技巧，王玫教師精心設計的簡筆畫繪畫方法的課件與講解，不但讓大家學到必須的繪畫技巧，還讓大家學會相同的事物在不一樣的需求時表現的方法不一樣，得到的效果大不一樣。
1月10日上午，文藝媛園長帶領我園教師學習普通話的發音技巧，掌握邊鼻音l與n、前鼻音與後鼻音、連拼、三拼、整體認讀音節等發音方法，以整體朗誦、個別演講的方式提高教師的普通話本事。1月10日午時，我園全體教師經過座談會的形式，對這次培訓作出總結，教師們各抒己見説出了這次培訓的收穫感。
在這短短的培訓時間裏，我們學到了許多在教育教學工作中需要運用的知識、技能與方法，這次培訓給我園教師自身修養與本事提高供給了一個很好的機會。我們要牢牢把握這次學到的各種知識經驗加強自身練習，將學到的知識與技能運用到教育教學工作中，為教育事業添磚加瓦。
幼兒教師説課培訓總結篇3
本學期，我園根據上級部門關於加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下。
一、抓師資隊伍建設，提高保教質量
(一)以師德建設為先導，不斷規範師德師風。
狠抓師德師風建設工作，切實把“學高為師，身正為範”落實到保教日常工作中，樹立良好的師德形象。
1.組織教師學習《幼兒園教師日常行為規範》、《十五不準》、《教師職業道德規範》，認真貫徹落實上級部門的有關要求，明確教師工作職責與行為規範。
2.認真落實了《xxx幼兒園幼師德師風考核細則》，將師德師風納入教師月考核重點內容，要求教師以師德為先，嚴格遵守幼兒園教師行為規範。
3.組織開展了“視頻回放，自我反思活動”，讓老師們通過“照鏡子”來“正衣冠”。
4.組織教師開展了師德師風演講活動，讓師德師風的理念深入人心。
(二)立足自培，加強外訓，不斷強化教師專業水平。
1.通過園本培訓、進班指導、觀摩課、教研等形式提升教師隊伍水平。合理利用業務學習，根據教師的不同層次與需求組織開展內容豐富、形式多樣的園本培訓活動，讓教師在不斷學習中探索職業，提高專業水平。其中重點落實如下:一是紮實開展集體備課活動;二是落實部分教師技能培訓工作(教師風采大賽)。通過培訓促使教師在原有基礎上有顯著提升，同時參加了區級青年教師基本功大賽活動;三是加大進班指導力度，從而瞭解各班教學常規、教師的課程駕馭能力、環境創設方面進行鍼對性的指導和幫助。
2.加強理論培訓，提高教師教學技能。鼓勵教師多閲讀有關幼教專業方面的書籍，不斷獲取新的教育信息和其他方面的一些信息，把所學的理論與教學實踐相結合，並於x月份組織教師讀書分享活動，每位老師結合自己的工作與生活，暢談自己的讀書感悟，收穫頗多，讓我們把讀書學習作為人生的必修課。
3.運用多種方式加強培訓，共促教科研發展。利用學前教育方面的權威公眾號、視頻、文章等進行培訓，為我園課程建設、課題研究、教研做專題指導，不斷提高教師的業務能力。
4.為教師提供外出觀摩和理論學習的機會，有計劃的組織教師參加本地區的培訓活動，教師認真學習，吸取他人先進經驗，瞭解新的教育策略、方法，通過學習、交流，讓教師在學習活動中進步和成長。
二、加強教研力度，提高教學質量
1.抓好集體備課，發揮團隊作用。每個年級組隔週一次集中備課，鼓勵老師們分析教材，挖掘教材，針對不明確的，有異議的地方，互相探討、相互指導，改變教學策略;根據幼兒的不同發展水平，設計不同的教學形式。有效地解決一些實際問題，教育教學水平有了一定的提高。
2.一課三研，促成長。落實了課堂三部曲“備課、上課和活動反思”。根據教材內容，老師們發揮羣策羣力的功效，通過反覆的磨課，研討，逐步完善教學設計與組織，老師們也在不斷的觀摩、反思與實踐中提高自己，同時也營造了一種積極向上的教學研討氛圍。
3.深入區域遊戲，跟進問題反思研究。
(1)主題教學和區域活動的相互融合。每個主題活動實施前一週，教研組長組織教師對本主題活動課程進行了討論、分析與調整，進行及時研討，制定出適合本班幼兒實際的主題計劃。本學期我們的主題背景下區域材料的投放也通過每次集體備課活動產生，實現了區域主題與教學主題相融合的目標。同時通過教科研我們鼓勵教師不斷學習，掌握新的教育教學方法，練就紮實的基本功，整合各科教學的能力。
(2)營造研討氛圍，加強區域研究。為了提高教師的教研能力促進教師成長，也為了更好的尊重孩子的自主性學習，本學期，我們進行了區域教研的系列活動:首先，各班創設了信息區，在分園老師的指導和培訓下，老師們瞭解了信息區的作用和創設方法，在創設的過程中，以孩子為主參與其中，逐步解決了在教學活動中的一些困惑:例如，幼兒前期經驗的儲備，材料的收集等，使教學質量逐步提高，也尊重了孩子自主學習的方式;其次，優秀的研究來源於優秀的問題，在收集到老師們的困惑後我們通過集體教研的形式逐個擊破，逐步解決教師在日常工作、教學活動、家長工作中遇到的困惑;最後，在區域材料投放中老師們結合《3—6歲兒童學習與發展指南》，尋找並投放適合孩子年齡特點的材料。對區域的觀察我們以“拍視頻回頭看”、講故事的形式，來呈現視頻內容，在“回頭看”的過程中，老師們找出材料的核心經驗、觀察材料投放是否合適、教師如何介入、嘗試分析幼兒行為背後的原因，這只是我們區域觀察方法的一個開始，相信在今後的落實中越做月細。系列教研活動展現了老師們優秀的教研能力也體現了集體智慧的強大，我們一定會不忘初心，為了孩子繼續努力前行。
4.優化課堂教學，提高教學質量。為加快我園師資隊伍建設，促進教師專業成長，促進我園教師隊伍整體素質和教育教學質量的全面提高，x月份我們進行了全園教師教學觀摩活動。老師們在課堂中注重激發幼兒的主動性、創造性，儘可能地提供各種材料、教具，讓幼兒看、摸、想、做中獲得經驗，獲得豐富的感性認識。這次觀摩活動老師們展示出了老師們的教學水平，對於課堂的各個環節的把握越來越有條不紊，切實提升了老師們課堂的駕馭能力。
三、不斷反思，促進成長
雖然我園的培訓工作卓有成效，但也存在不足，如規劃與計劃之間還存在着一定的矛盾;各類培訓內容的銜接落實上還有待於我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處於實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱;教師在進行教學活動實踐之後，反思的能力欠缺。
教師培訓是個系統工程，需要我們不斷努力，勇於探索，讓終身學習的觀念深植每位教職工的心中。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，提高綜合綜合素質，進一步豐富培訓形式和內容，促進培訓實效性，促進幼兒園教師培訓和管理工作更是一個台階。
幼兒教師説課培訓總結篇4
最近，在某個不經意的瞬間，聽到這樣一句話不忘初心，方得始終。起初沒覺得這句話有多驚豔，在以後的日子裏，某個繁星絢爛的夜晚裏，突然對這句話有了很深刻的理解，對於初心也有了重新的定義。
最初，接觸到愛諾時，我是先聽到的它的名字，當時，只明白它即將作為我園的一門特色課程要在全園推廣。之後，我是做了愛諾的助教教師。這時，我才對這門課程有了瞭解。
它和傳統課程有着很大的區別，如果説傳統課程是為了培養孩子的學習本事的話，那愛諾課程培養的就是如何讓幼兒擁有很強的自主學習本事，並且它同時培養了幼兒的溝通本事和創造性思維的本事。
在我們學完《水果樂園》後，許多小朋友對小種子產生了很濃烈的興趣，他們會在吃水果時會去找水果的小種子，不信，你瞧，看那認真的小眼神。
並且我們的小朋友不止對水果的小種子感興趣，還對一些他們看到的實物或者植物的種子很感興趣，你們看看，他們在種什麼，沒想到吧，他們在種大蒜。
我們的初心就是陪伴指導幼兒並且和他們一齊去學習他們感興趣的東西，從而激發幼兒的自主學習本事和他們的創造性思維，並且在這個過程中培養幼兒的人際交往本事。那時，我的初心是要做一個優秀的助教。之後，經過自我的努力我做到了。
當我今年自我帶了班時，我的初心是，讓我帶的幼兒都具有自我的個性，自我的見解，有自我獨一無二的特點，我要做個優秀的主教教師。所以，在我們學習《飛禽世界》這個主題的過程中，我做了很多的活動。
比如，在我們班的小朋友，對於不一樣的鳥都有自我的看法，都有自我喜歡的鳥，並且都能夠説出自我喜歡那種鳥的原因，而我為了讓他們證明自我對於自我喜歡的鳥兒很瞭解，我故意把愛諾字卡中的那些鳥兒的圖片剪成了不一樣的形狀，做了處理，變成了能夠拼起來的拼圖。
當我把這些拼圖拿出來，讓他們去拼的時候，他們都信心滿滿的告訴我説，我會拼，我肯定能拼出來時，我在那裏，只是微笑，我想是時候讓他們感受一些挫折了。於是，我先讓那些自信心很強的小朋友，把這件事想的很容易的小朋友自我獨立去完成一幅完整的拼圖，結果，他們沒有一個小朋友能夠獨立完成，都在那撓頭，於是，我問他們：這個拼圖好拼嗎他們異口同聲的回答我説：不好拼。你們一個人能完成嗎不能。那怎樣辦啊有一個小朋友舉手説：我能夠讓咱們班的小朋友和我一齊拼。他的這個提議立刻被其他小朋友贊成，於是，我們進行了分組，去進行拼圖比賽。
你們看，他們拼的多認真啊。最終，他們都成功的完成了拼圖，並且能説出圖片上鳥的名字、特徵、雌雄。並且還和其他小朋友分享他們拼圖的經驗，以及他們是如何合作的。
家長們也反饋，很多孩子如何喜歡愛諾，喜歡鳥兒的情景，這個時候，我的內心發生了變化，我忘記了我最初對自我，對幼兒的承諾。我開始要求每個孩子都到達我的目標，到達了就是優秀。
其實，這個時候，我也是痛苦的。可是，我不明白如何做，而我又不願意去承認自我的不足。直到龐教師來我園做培訓，讓我真正正視了自我的不足，原先我那樣的行為就是已經對孩子一刀切了，我以前還不承認。龐教師説，一刀切的孩子，不能讓不足的孩子提高，也不能讓有本事的孩子得到發展。咱們傳統的課程就是用一個目標要求所有的孩子，而愛諾課程認為每個孩子都是優秀的，都有自我的閃光點。於是，我又找回了自我的初心。我的孩子也更加愛我了。
幼兒教師説課培訓總結篇5
一、培訓的重點內容及措施：
（一）、加強教師師德師風建設
我園圍繞20xx年度重點工作計劃，着力加強對教師的師德師風建設，開展多種形式的活動，營造穩定温馨、和諧的氛圍，打造樂學向上的教工集體。
在學習、反思、實踐的過程中我園的教師不斷完善着各自的教育思想，規範自己的教育行為，樹立了良好的師德形象，得到了廣大家長們的肯定。
（二）、提升教師教育教學實踐能力
1、加強學習，完善教育理念。
本學年我們就幼兒園的實際情況每月至少為教師進行一次教育理論和業務學習。如：我園重點加強對教師日常行為細節的觀察與指導，要求教師把對《教師成長手冊》《保教質量的評價指南》的學習落實到各自的實際行動中去，督促教師形成一種良好的教育習慣。如： 3月份就檢查教師的備課筆記後發現的問題作——《活動的設計與思考》專題輔導、4月份就新教師展示活動中發現的共性問題作——《讓迴應更自如，互動更精彩》專題講座??讓我們的教師在尋常時刻發現問題、解決問題，不斷提升專業水平。
2、加強自我學習
本學年我們就如何培養教師養成自我學習的好習慣進行了研討。在交流中讓大家明白不斷學習的重要性。我們開展了“優質課觀摩”等，讓教師學會自學，並及時寫下自己的感悟，並在教研組等集體活動中與同伴分享。在自學與互動中不斷完善教師的教育理念。
3、注重實踐，完善教育行為。
繼續做好帶教引領。通過帶教間的互動學習、階段性的反思學習、自主學習計劃等等，不斷轉變教師新課程的理念，提升專業化水平。
（三）、加強指導，營造科研氛圍。
繼續以培養教師問題意識，提升教師科研能力，形成良好的科研氛圍。做到人人蔘與課題研究，不斷推進園本教研工作。
1、繼續加強對教師問題意識的培養。通過辦園特色的創建、專題研討活動、結合日常活動的觀摩與研討等，一起尋找、發現研究的問題，確立研究的方案。
2、繼續發揮科研骨幹隊伍的帶教、引領作用。為全體教師開展科研的講座、培訓等活動，幫助教師樹立科研興教的意識，逐步走進科研工作，不斷提升科研能力。
3、依託課題研究成果，有效推進辦園特色工作開展。
4、積極開展園級課題的研究，我們把日常發現的問題及研究的情況一起進行專題研討，使我們的研究與實踐緊密
結合，真正體現讓科研與教研相整合。
（四）關注常規，不斷完善，確保培訓工作有效開展。
努力提升教師使用多媒體能力。進一步促進教師積極將信息技術運用於教育實踐。 繼續進一步提高教師對現代化教育設施使用的能力。組織教師參與電腦培訓，更好的發揮電腦網絡的作用。
二、主要存在問題、薄弱環節及對策措施：
1、幼兒園在追求培訓形式多樣的性的同時更要關注到每一次研修的實效性，可以採取領導小組成員分別穿插到教師們的研討中。
2、教師觀念的轉變與實際行為之間還是存在着很大的差距。因此，幼兒園在立足“以園為本”的校本培訓工作時更要關注“以人為本”的培訓方式、內容等，如可以嘗試為每一位教師量身訂做培訓方案，從而更好的發揮培訓的實效性。
3、科研工作要加強。本園教師對於課題的研究缺乏實踐的經驗，缺乏自信心，顯得比較薄弱。針對我園規模小的特點，還是需要領導或骨幹以大課題為首，帶領教師參與研究，這種“帶着做”的方式效果會更好些。
4、師資隊伍整體素質的提升還顯不夠。例如：觀看錄象、示範展示活動、書面交流等形式進行，充分發揮每一次外出學習的作用。例如：園內的相互展示活動個體的反思不
夠深入，是否嘗試現場錄像，課後自己再看，自我發現問題，這樣效果會更好。
幼兒教師説課培訓總結篇6
經過申報與評審，南陽師院獲得了教育部、財政部20xx年“國培計劃”——河南省農村幼兒園教師培訓部分項目的培訓任務(見河南省教育廳教師[20xx]665號文)，所承擔的項目培訓已實施完畢。在河南省教育廳的正確領導下，在省教育廳項目辦的具體指導和在相關地市和擴權縣教育局的積極配合下，南陽師院舉全校之力，由教育科學學院具體負責組織實施，相關職能部門大力配合，所承擔培訓項目皆達到了國家規定的培訓目標，圓滿完成了培訓任務。
一、項目實施的基本情況
我校20xx年承擔的“國培計劃”幼兒園教師培訓的校本部培訓任務包括兩個項目，分別為：農村幼兒園教師短期集中培訓項目200人;農村幼兒園轉崗教師短期集中培訓項目150人。
為保證培訓的順利進行，我校成立了校、院系兩級的一把手親自掛帥的領導小組。學校領導小組下設辦公室，辦公室設在成教院，具體負責我校承擔的所有培訓項目實施的協調、管理等同質性工作;教科院的領導小組具體負責所承擔項目的培訓實施工作。為確保培訓質量，充分考慮到培訓項目的組織管理要求和學員食宿的承接量等實際情況，我校決定分批次實施培訓：幼兒園教師短期集中培訓項目於20xx年10月9日至20xx年12月24日實施;幼兒園轉崗教師短期集中培訓項目於20xx年10月28日至11月12日實施。
截至20xx年11月20日，我校所承擔的“國培計劃(20xx)”河南省農村幼兒園教師校本部培訓項目已全部實施完畢。其中：幼兒教師參訓181人，缺19人;幼兒轉崗教師參訓130人，缺20人。參訓學員全部順利結業。
二、項目實施的主要做法
在項目的實施前和實施過程中，我校多次召開“國培計劃”項目實施專題會議，研討、部署項目的實施工作。我們的主要做法包括精心準備培訓、認真組織培訓和嚴格培訓管理等幾個方面。
(一) 精心準備培訓
正所謂“兵馬未動，糧草先行”，培訓實施前，我們做了大量、充分的準備工作。
1、修訂完善培訓方案
根據“以學科為中心，以問題為核心，以案例為載體”的上級有關培訓的文件精神，圍繞培訓目標，教育科學學院結合所承擔培訓任務的學段、學科特點，在充分調研的基礎上，設計、修訂和完善了獨具特色的培訓方案。方案中的培訓內容模塊，包括了“教師專業標準解讀”和“學科課程標準解讀”的課程，一半以上的培訓課程來源於《“國培計劃”課程標準》，基本上涵蓋了培訓目標所指的、全面提升農村幼兒園教師職業素質和教學能力的提高、專業發展等的要求。根據培訓內容，在廣泛徵求信息的基礎上，教育科學學院通過優化組合，建立了一支包括國內知名通識教育和學科專家、教學一線名師和校本部骨幹教師組成的優秀培訓教師團隊(後詳)。與培訓內容和培訓教師團隊相契合，各培訓方案中還設計了適當的培訓方式，等等。所有方案都系統完整，明晰可行，為培訓實施的開展打下了良好的基礎。
2、確定培訓師資隊伍
根據教育部、省教育廳的有關文件要求，教育科學學院在廣泛徵集信息的基礎上，認真考察遴選，組建了一支基本符合培訓教師配比要求和培訓內容需要的優秀培訓教師隊伍。
在外聘專家中，包括通識教育專家和學科專家，在各自的研究領域皆卓有建樹，全國知名。在這個羣體中，有東北師範大學的姚偉教授、南京師範大學的馮建軍教授、華中師範大學的蔡迎旗教授、廣州大學的葉平枝教授、河南大學的嶽亞萍教授、鄭州師範學院的王北生教授、廣州中山精彩童年幼兒園夏豐園長、作文指導報總編周錄恆先生、健民心理諮詢中心劉景鍵教授、北京師範大學李輝博士，等等。
培訓教師團隊中的教學一線名師羣體中，以xx市域內各大幼兒園、幼教研究機構的省級骨幹教師為主。包括：xx市第一實驗幼兒園的張勇副園長、周建麗老師，xx市第二實驗幼兒園的廖如雲園長、黨偉副園長、裴東潔副園長，xx市xx區實驗幼兒園的包麗園長、景曉君副園長，xx市xx區幼兒園的陶軍園長，xx市教育局基礎教育科的宋荷良老師，xx市xx區教體局基礎教育科的趙霞老師，xx市學前教育研究中心的王喜鳳老師，xx市學前教育教研室的張俊燕老師，等等。他們都有較深厚的基礎教育理論功底、豐富的一線教學經驗和較高的教學技能。
培訓教師團隊中的我校本部教師羣體，主要由教育科學院和部分相關院系的具有高級職稱或碩士以上學歷的骨幹教師組成，包括：教育科學學院的董建春、易陽、劉凱、曾曉紅等，他們都有着優良的職業素養和較高的專業技能。
3、準備資料檢核資源
我校項目辦公室做的準備工作有：及時與相關地市和擴權縣教育局聯絡，發佈培訓學員報到通知書，收集相關各地培訓學員的名單等信息和置換脱產研修項目的大學生頂崗實習需求信息等，並於每個項目培訓前三天及時彙總轉交相關院系;統一訂購學習用品和資料(包括印有“國培計劃”字樣的文具包、筆記本等);編印了“培訓學員簡明手冊”;統一為培訓學員辦理了住宿預訂業務;協調相關職能部門為培訓學員辦理了就餐卡;協調教育科學學院和相關職能部門做好迎接學員報到、開班典禮等準備工作;等等。
教育科學學院也做了大量的準備工作：根據學校的培訓計劃安排和培訓方案，及時聯繫培訓教師和觀摩、實習學校等，制訂培訓日程安排表(簡明培訓方案);制訂培訓學員需求情況調查表、培訓教師上課情況考評表、培訓學員考勤表、培訓實施情況調查表;檢核教室、設備等培訓硬件資源;協同項目辦、教務處，制訂置換脱產研修項目的大學生頂崗實習方案和培訓學員實習方案;等等。
培訓開始前一週，學校召開“國培計劃”項目實施專題工作會議，檢核驗收教育科學學院和相關職能部門的準備工作，並就項目實施中諸環節的工作做具體安排，確保了準備工作周延到位。
(二)認真組織培訓
每批培訓開始的第一天，我們都舉行了開班典禮。開班典禮後，教育科學學院即按修訂完善的培訓方案，有條不紊地實施培訓。
1、專題講座與案例教學
專題講座與案例教學，是整個培訓過程中最主要的部分。 “通識專家論壇”視野宏大，主講專家側重闡述我國學前教育的歷史現狀及發展趨勢，新課程改革的意義及其要義主旨;在專業理念與師德的維度上，幫助學員樹立正確的職業觀念，保持樂觀健康的心理狀態，避免職業倦怠，引導學員的職業化成長。“學科專家論壇”則側重結合相應學科特點，解讀幼兒園教師專業標準，闡釋課程理念在教材體系中的體現，指導學員在教學中努力實踐;拓展學員的學科專業知識。“學科名師講座與案例教學”，結合一線教研員和教學名師自身的教研成果、教學經驗和成功的教學案例，引導培訓學員如何備好一節課，如何講好一節課，如何評課，幫助學員提升教學中的備、講、評課等教學能力。“教研名師講座” 則引導學員在幼兒園教育實踐中如何選題、論證，如何卓有成效地開展教科研。等等。
2、觀摩教學
在校本部的培訓中，每個培訓班都安排學員到幼兒園一線去觀摩教學：由名師現場講課，由學科指導教師現場評課，並引導培訓學員積極參與研討。短期集中培訓項目的四個班級分別到xx市第一實驗幼兒園、xx市第二實驗幼兒園、xx市xx區實驗幼兒園、xx市幼兒藝術教育中心進行觀摩教學;轉崗教師集中培訓項目先後到xx市第二實驗幼兒園、xx市幼兒藝術教育中心、xx縣直幼兒園進行觀摩教學。
3、反思研修
為鞏固、延展培訓所學，我們要求培訓學員在培訓期間，根據培訓所學，不斷反思自己的教學活動。每期培訓班都特別安排時段，讓學員結合自己的執教情況和學習情況，暢談培訓感想，反思自己的教學實際，引導學員學有所思，以實現其培訓所學的有效遷移。
4、其他活動
每期培訓期間，我們都利用業餘時間，開展豐富多彩的活動，如開展團體心理活動—人際拓展訓練，組織聯歡會、球類比賽，等等。這些活動豐富了培訓學員的業餘生活，增進了培訓教師、學員相互之間的瞭解和友誼。
5、考核
根據學員的培訓出勤情況、作業完成情況和研討表現情況等，我們對學員的培訓表現進行綜合考核。
三、嚴格培訓管理
我校在項目實施過程中施行兩級管理：學校“國培計劃”項目辦對所有項目實施情況進行全局管理，教育科學學院項目管理團隊對本院系所承擔的項目實施微觀管理。
1、微觀管理
微觀管理由承擔具體培訓項目的教育科學學院負責。每個教學小班(50人)組建一個項目管理團隊：由一名院系領導、一名班主任、一名學科指導教師組成。每個小班選舉產生由班長、學習委員、生活委員、文娛宣傳委員組成的班委會。項目管理團隊和班委會聯合對班級實施日常教學和生活管理。
① 對培訓教師的管理。學科教育專家和幼兒園教學一線名師由相關院系負責聯絡、接待。每次上課後，皆由培訓學員當堂填寫教師上課情況考評表，現場對任課教師進行評議。院系收集整理考評表，及時形成對該培訓教師的考評意見，作為以後是否聘任的依據。對學員評價較高的一線名師，我們頒發統一印製的專項聘任證書。
②對培訓學員的學習過程管理。嚴格堅持考勤和請假制度：對學員培訓期間的聽課、觀摩等所有培訓活動進行嚴格考勤，並把考勤記錄作為培訓考核的一部分;及時收交、批改學員作業和結業論文，把作業完成情況作為對學員培訓考核的主要依據。
③對培訓學員的生活管理。項目管理團隊利用座談會、班會和深入學員宿舍訪察等方式，提醒學員注意人身、財物、飲食等方面的安全和其他注意事項，不斷關注學員食宿情況，及時幫助學員解決實際生活問題，讓學員感覺到一種“家”的温暖，安心培訓。
④對培訓學員的考核管理。根據考勤、作業、研討活動等的表現和完成情況，對學員進行綜合考核。考核合格者，發給結業證書。
2、全局管理
學校項目辦公室對教育科學學院培訓項目的實施情況進行全局管理。
① 監督管理院系項目實施情況。培訓期間，學校項目辦利用現場檢查、聽課、組織學員座談等方式，對教育科學學院的培訓實施情況進行監督管理。每天都要到教育科學學院檢查培訓教師到崗、培訓學員出勤等情況，並隨機抽檢學員考勤表和評教表;間或深入到培訓課堂聽課，以掌握更直接的培訓情況。培訓期間，校項目辦共組織了三次培訓學員座談會，聽取學員對培訓內容、培訓方式、食宿、日常管理等方面的意見和建議，並及時彙總、整理、督辦、反饋。
② 信息管理。“國培計劃”項目實施過程中，信息量非常之大。一是上級下發的文件、通知等信息，校項目辦都能做到上情下達，及時處置。二是上傳信息。按省廳項目辦的通知要求，校項目辦及時上傳了我校培訓學員報到情況信息、結業信息、培訓工作簡報、培訓期間重大活動信息，等等。三是宣傳信息。對項目實施過程中的重大活動，如開班典禮、知名專家來校講學等，我們都及時在學校主網頁上發佈消息、宣傳報道。
③其他管理。學校項目辦的管理工作還有：參與教育科學學院項目經費申報審核的財務管理，舉辦開班典禮等重大活動的活動管理，接待全國知名的幼教專家和蒞臨我校指導項目實施工作的上級領導的接待管理，為部分培訓教師辦理聘任證書、為培訓學員辦理結業證書的證書管理，等等。
四、培訓效果
“國培計劃”項目的培訓時間是短暫的，難以解決學員在教學實踐中遇到的所有問題。但是，對照“國培計劃”項目的培訓目標，我們的培訓效果是優良的.。通過培訓，強化了學員的職業和師德修養，提升了學員的現代教育理念，提高了學員的教育教學水平，鍛鍊了學員的教研能力等。所有培訓學員皆通過綜合考核，順利結業。
1、所有培訓學員皆通過綜合考核，順利結業。
①絕大多數培訓學員皆能全勤培訓。
②所有項目的培訓學員皆按要求較高質量地完成了考核作業(教學設計、課件製作、培訓心得，等等)。
2、學員對培訓的認知與參與度高。
培訓期間，絕大多數學員能全勤參與培訓，聽講座，記筆記，拷貝課件，參與討論，體現了對培訓的很高的認知度與參與度，表現出了對參與培訓的極大熱情。不少學員都表示：培訓讓自己學有所思，學有所得!寫培訓心得，談培訓感言，在培訓學員中蔚然成風。這些足以説明，良好的培訓效果讓學員願意參與培訓，主動融入培訓。
3、學員評價
培訓學員對項目的培訓內容、培訓方式、培訓教師、培訓管理(食宿、服務、班級管理等)，滿意率都達到95%以上，學員普遍對培訓效果感到滿意。
培訓期間，有很多學員發表培訓感言。在各種座談會上，在結集印製的學員“心得體會集”中，我們聽到的、看到的使用頻率最高的詞彙是“感動”、“感謝”和“滿意”!對教育部、省教育廳為他們提供的培訓機會表示感謝!對我校為他們創設的培訓研修平台、精心安排的培訓內容和培訓活動表示感謝!對我校為他們提供的優良生活條件和周到細緻、無微不至的服務表示感動!對我校組織管理培訓的認真態度和嚴謹優良的教風、學風表示感動!對培訓的效果表示滿意!很多學員表示“這一趟沒白來”，“此次培訓讓我們品嚐到了一頓最豐富、最美味、最營養、最有價值的知識文化大餐”;不只一位學員感慨“可惜培訓時間太短!如有機會，下次還來!”
五、培訓特色
在培訓實施的過程中，除“規定動作”外，我們努力在培訓內容設置、培訓方式、管理服務和培訓長效機制建立等方面有所創新，形成自己的特色。
在培訓內容方面，認真貫徹“以學員需求為出發點”、“以問題為核心”的培訓指導思想，在保證實現規定的培訓目標的基礎上，體現培訓內容的科學性、系統性和動態性。
在培訓方式上，藉助多元的、尤其是案例教學和反思研修等培訓方式，實現引領、體驗、實踐、對話、互動和分享的培訓模式，激發了學員的學習興趣，挖掘了學員自身的潛力，充分調動了學員參與培訓的積極性，真正讓學員學有所思，學有所得，促進學員學習成果的有效遷移。另外，培訓中實踐教學比重增大，在總課程中達到了60%，尤其是增加了幼兒園現場教學觀摩與教育考察活動的次數，為學員切實參與、體驗教學創造了條件，贏得了學員們的一致歡迎。
在培訓管理方面，實行分層管理。學校項目辦和院系責權分明，各司其職，各負其責，互相補台。項目辦深度介入，統一安排協調多項事務，把院系從雜務中解放出來，專注於培訓實施工作。
在管理服務方面，貫徹管理即服務的理念。培訓實施前，我們為學員的考慮周到細緻，工作安排認真到位;培訓期間，培訓團隊的所有成員，對學員有問必答，有求必應，遇到問題及時、妥善處理，讓他們安心培訓。學員普遍對我們的管理服務表示滿意和感謝，説“有在家的感覺”。為保證培訓的長效性，我們還為每個班級印製了學員通訊錄，建立了飛信羣，設置了國培公共郵箱，以保證學員、授課教師和管理人員經常性、長期性的交流和溝通。
六、項目實施的一些經驗
“國培計劃”項目要求規格高，涉及環節多，要順利實施並圓滿完成培訓任務，誠屬不易。結合我校培訓實施中的一些做法，我們有以下一些體會和經驗。
1、各級教育行政部門領導的指導、支持和幫助
在 “國培計劃”項目的實施過程中，我們得到了各級教育行政部門的大力指導和幫助。省教育廳師範處的田少輝副處長，親自參加我校短期集中培訓項目的開班典禮，體現了省廳領導對我們培訓工作的支持和關懷。省“國培計劃”兩個項目辦公室的領導同志，在項目實施的過程中，給予了我們很多及時的指導和幫助。我們還得到了培訓學員來源地——南陽、安陽、焦作、濮陽、三門峽、周口、駐馬店、汝州、漯河、信陽、商丘、中牟等全省多個地市和擴權縣教育局的支持和幫助。各地教育局在培訓學員遴選與調整、培訓需求等方面與我們、與學員及時溝通信息。尤其需要提出的是，在培訓實施過程中，xx市教育局給予了我們極大的支持，副局長李宗陽、師訓科長周方、師訓科的張同華等同志，親自為我們聯繫觀摩考察學校，幫助我們確定實習基地學校。這一切，都為我們培訓工作的順利開展打好了基礎。
2、領導重視，組建分工明確的管理團隊。
為保證項目的順利實施，我校成立了校“國培計劃”項目實施工作領導小組。王利亞校長親任組長，宋爭輝、李文安副校長任副組長，成員包括成教院、財務處、教務處、兩辦、宣傳部、後勤管理中心、圖書館、保衞處、電視台、校醫院、教科院及相關院系的負責人。校領導小組多次召開專題會議，對培訓實施進行指導和決策。領導小組下設辦公室，辦公室設在成教院，具體參與、協調、管理全校的項目實施中的同質性工作。具體承擔幼兒園教師培訓項目的教育科學學院也相應成立了以丁新勝院長掛帥的“國培計劃”項目實施工作領導小組，下設項目管理團隊，具體負責項目的實施工作。各級管理責權分明，各司其職，各負其責。
3、認真調研，保證培訓內容有針對性。
上級有關文件明確要求，“國培計劃”要“以學科為中心，以問題為核心，以案例為載體”，指明瞭培訓的範圍、內容和方式。這是培訓方案編制與培訓實施的指南。其中，培訓內容尤為關鍵，根本上關乎培訓目標的實現、培訓的成敗。在培訓內容方面，文件要求要涵蓋“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”等三個維度，且使培訓內容更有針對性。為此，我們進行了全方位、多層次的認真調研。在項目申報之初，教育科學學院即組織全體學前教育教師研討，併到xx市教育局、xx市學前教育教研室和部分幼兒園調研，瞭解我省學前教育現狀，把握培訓學員的共性需求。在此基礎上，確定了師德修養、素質教育理論、專業知識拓展、有效教學(教學能力)、現代化教育技術、教育教研和教師專業發展等培訓內容模塊，基本上涵蓋了培訓目標所指的、全面提升農村幼兒園教師職業素質和教學能力的提高、專業發展等的要求。學員報到後，及時通過問卷調查的方式，彙總分析學員在培訓中想要解決的問題，對培訓方案進行及時的局部修訂。培訓期間，通過座談會等方式，及時瞭解學員的培訓需求，並努力將其需求體現在後面的培訓中。如，根據學員需求，所有項目都適當增加了心理健康和教學觀摩研討的培訓時數，置換脱產研修項目又增加了現代信息科學素養、奧爾夫音樂教學法以及教科研的培訓時數，等等。培訓內容的適當調整和完善，使我們的培訓內容更有針對性，更能激發學員全身心投入培訓的熱情，真正讓學員學有所得，學有所成，讓培訓起到了“雪中送炭”的作用。
4、深入研討，讓培訓方式科學合理。
科學合理的培訓方式是實現培訓效果的重要保證。在深入研討的基礎上，我們採用了包括專家論壇、專題講座、案例教學、示範觀摩、反思研討、教育實踐、跟蹤指導等靈活多樣的培訓方式，尤其注重案例教學和反思研討的培訓方式。多種培訓方式的綜合運用，實現了引領、體驗、實踐、對話、互動和分享的培訓模式，充分調動了學員參與培訓的積極性，更鞏固了學員的培訓收穫。我們要求培訓學員在培訓期間不斷反思自己的教學活動，每期培訓班都特別安排時段，讓學員結合自己的執教情況和學習情況，暢談培訓感想，反思自己的教學實際，引導學員學有所思，以實現其培訓所學的有效遷移。
5、精心遴選，組建優質的培訓教師團隊和管理團隊。
我校的幼兒園教師培訓管理團隊中，所有成員都有先進的教育理念、豐富的專業知識、優良的專業技能和職業素養，所有講座的學員滿意率都在95℅以上，確保了培訓質量。面對涉及面廣、工作密度大、強度高的培訓任務，所有成員皆愛崗敬業，加班加點，不辭勞苦，保證了培訓的順利實施和任務的圓滿完成。
6、盡心服務，後勤保障強大有力。
我們貫徹管理即服務的理念：一方面，為學員的考慮要周到細緻，工作安排要認真到位;另一方面，要求所有參與培訓管理的人員，想學員所想，急學員所急，凡學員要求的，必有反應。如，為方便學員生活，我們把置換脱產研修學員也安排在條件較好的快捷酒店住宿。又如，我校的財務管理制度要求，所有經費支出全部實行轉賬或打卡，這大大增加了報賬中的工作環節和難度：收集專家、學員、頂崗生的身份證複印件，為其辦理銀行卡，報賬打卡，等等。但我們不厭其煩，耐心細緻地工作，保證了培訓的順利進行。在學員報到的當天，我們營造了熱烈的歡迎氛圍，項目管理團隊成員和臨時徵召的大學生志願者，組成龐大的迎接隊伍，迎接學員報到。學校大門口設臨時接待站，專人引領學員到院系報到處辦理報到手續，後又有專人引領學員入住，整個過程簡潔、順暢、温馨。有學員感動地説“第一印象非常美好。”培訓期間，培訓團隊中的所有成員對學員皆有問必答，有求必應，遇到問題及時、妥善處理，讓他們安心培訓。學員普遍對我們的管理服務表示滿意和感謝，説“有在家的感覺”。
七、項目實施中的一些問題和建議
從我校所承擔的“國培計劃”項目的實施過程和培訓效果看，培訓取得了較圓滿的成功，但也留有遺憾。
一是學員遴選。按省教育廳給我校下達的培訓任務，我們按計劃應在幼兒園教師短期集中培訓、轉崗教師培訓兩個項目中培訓教師350人，實際培訓了311人，兩個項目都有缺席培訓的，主要原因是任職學校不放人。除缺席培訓外，有地市還存在着隨意調整更換培訓學員的問題，參訓學員學非所教的問題等。這些問題的存在，其中有信息傳遞環節多的原因，但最主要的原因是個別地方重視程度不夠造成的。所以，地方教育行政部門要從市到縣到學校全面宣傳發動，足額、精心挑選培訓學員，嚴把培訓入口關，且儘量不要隨意變更參訓學員，從根源上為培訓效果提供保證。
二是培訓時間的安排。目前全國各地的國培活動大都安排在秋期進行，這樣就出現了培訓扎堆的現象，在一個時間段大量教師集中外出培訓，在一定程度上干擾了正常的教育教學工作，部分地方教育行政部門、幼兒園因此消極應對國培任務。另外，學科內的全國知名專家、學者也在這一時間段內集中受聘四處講學，某些專家“一票難求”，使得培訓單位在師資選配上難以達到最佳效果。因此，建議國培的時間安排能夠更為靈活，可放在全年的任一時間段開展。
幼兒教師説課培訓總結篇7
本學期是我們分園第一次自己組成一個培訓班。根據教師們的現狀，我們制定了學期初的計劃，把重點放在對教師實際操作能力的培訓上面。注重培訓的實用性。本學期重點培訓藝術領域，如美術知識技能的學習、區域材料的製作、音樂中歌曲的彈唱，為工作積累必要的經驗。對照學期教師培訓班的計劃，本學期還是較好地完成了計劃制定的內容，現從三個方面做一個小結：
一、拓寬美術技能的學習，提高教師的實際動手能力。
本學期先後進行了泥工、紙工、瀝粉畫、紙漿畫的學習。通過學習，使大家瞭解的泥工的基本技能和作品保留的方法；知道了紙藝的拼搭、組合的方法；瀝粉畫、紙漿畫的學習更是拓寬了教師的眼光，從勾線、着色、瀝粉的製作、勾勒、鍍金，一個個的步驟層層經歷，極大地豐富了老師們的經驗。大家還從親手的動手中獲得了成功感，好多老師紛紛把自己的xx作品拿到微博、qq等平台上秀出，自豪之感溢於言表！
二、苦練彈唱，提高教師的必備基本功水平。
在實際工作中，發現老師們在演唱歌曲時，對歌曲中的某些節奏、樂局、特別是一些音樂符號等處理不是很好，所以我們從唱入手，組織老師們學唱《音樂》書中的.曲目，做到唱準節奏、時值、休止符、倚音等。學習簡單的合唱，還錄製了我們“山上”的第一首合唱曲，xx之作雖然稚嫩，但大家感覺如同天籟，值得我們好好地保存，同時這樣的活動也提高了大家的合作意識和團隊精神，相信還會有第二首、第三首……的“山歌”出爐！除了演唱、還進行了幼兒歌曲歌表演的展示和交流，好多老師在第二天就學以致用，教給了班級裏的孩子。我覺得這樣是起到了培訓真正的意義。
在彈奏上，着重進行了c、d、f、g調的練習和檢查。由班主任在整本書中抽取曲子，每位老師都進行了四個調式的曲子彈唱回琴。沒有通過的下次繼續回琴，並還需抽取同一個調式的曲子過關。為此，幼兒園掀起了一股彈琴風，耳邊琴聲不斷，大家互相交流、觀摩，學習氛圍濃厚。在欣喜之餘，我也看到在彈奏方面的一些問題，特別是左手和絃的配置上不是很和諧，很多老師都是一個和絃到底。所以，這個問題將作為下學期的重點攻破對象。
三、區域材料，多次跟進。
本學期教學上的一個重點是區域活動，為此培訓班結合這個重點也進行了相關的學習。從第一次的實地觀看幼兒活動出發，找出區域活動中存在的問題，然後進行學習，幫助老師辨清區域活動和桌面玩具、小組遊戲的區別，還幼兒以自主性，做到真正的區域活動。同時，還重點研討、交流了區域材料的製作。在交流中，發現有的材料幼兒玩不起來或操作性不強，大家就獻計獻策，一起幫助着進行改良或創新，逐步提高教師對區域材料的製作能力。
一學期的培訓學習已經結束了，回想一學期的經歷，收穫還是很大的，正像有的老師説那樣的，“學到了很多實在的東西”。下學期，我們將會繼續延續“實用”的風格，重新揚帆起航！
幼兒教師説課培訓總結篇8
一、中國小、幼兒園教師培訓工作開展情況。
1、科學規劃、全面部署，構建培訓總體框架。
遵照省教育廳文件要求，20xx年伊始，市教育局組織人力開始研究制定《xx市“教師隊伍素質提高工程方案》，該方案包括教師職業道德建設、教師學科專業素養提升、骨幹教師隊伍建設、教師學歷學位提升、教師教育技術能力建設、外語教師素質提高、信息技術教師能力水平提高、班主任教師隊伍建設、普通高中新課程改革教師培訓 、幼兒園教師園長培訓等十大主要項目工程。20xx年xx月，市教育局正式印發了《xx市教師培訓工作文件》，文件的20個附件涉及期間全市中國小、幼兒園教師培訓工作的方方面面。某種程度上講，這是我市教師培訓工作的綱領性文件。
根據市教育局的文件精神，全市各縣（市）區教育行政部門也先後制訂了一系列有關教師培訓工作的文件。xx區教育局陸續頒佈《中國小教師繼續教育實施方案》、《繼續教育評估檢查制度》、《繼續教育學分管理制度》、《骨幹教師考核方案》、《校本培訓實施細則》、《校本培訓暫行管理辦法》、《繼續教育檔案管理辦法》等文件，並結合本區實際積極探索“研訓一體，管訓結合，自學反思、參與互動式”的繼續教育培訓模式。xx縣也先後出台了《教師全員培訓工作實施方案》、《教師培訓計劃》、《中國小教育教學工作考核評估細則》、《新教師培訓計劃》、《教研員量化考核方案》、《縣級骨幹教師考核管理制度》等指導性文件。
2、規範過程管理，改革培訓模式。
科學的管理體制和嚴密的實施計劃是教師培訓工作有效開展的必要前提和有力保障。為嚴格規範教師培訓工作的過程管理，我們於20xx年先後出台了《xx市中國小教師繼續教育工作實施計劃》和《xx市中國小教師繼續教育培訓工作管理辦法》。為改變多年來中國小教師培訓工作中普遍存在的只抓考試、忽略培訓的狀況，真正把教師培訓工作落到實處，在堅持通過調研、徵求基層意見與反覆研究、討論的基礎上，我市提出了在中國小教師全員培訓中開展“二級培訓者”培訓的工作思路，以培訓基地脱產培訓與校（聯片）本培訓相結合為主要培訓模式。
全市各縣（市）區結合市裏的工作思路，積極探索符合自身實際情況的工作模式。xx區地理區域小、教師人數少，他們就積極探索了“全員參與、全程管理、全面跟蹤、全體提高”的培訓辦法，在全區開展“青年教師擂台賽”，全區35歲以下教師全部參賽，很好的促進了青年教師整體素質和實施新課程課堂教學能力的提高。xx市教育局着眼於教師的專業發展，組建了中國小教師培訓講師團。講師團成員由教師進修學校研訓教師和骨幹教師組成，每名成員有針對性的準備1—3 個專題講座，並依此建立了“xx市教師培訓專題講座菜單系統”。“菜單式”培訓以滿足教師的工作需要、解決實際問題和促教師專業成長為目的，從而確立了教師既是受訓者、又可成為培訓者的一種新型培訓模式。
3、紮實推進、面向全體、凸顯重點。
兩年多來，按照《xx市教師隊伍素質提高工程方案》的整體規劃，我市中國小、幼兒園教師培訓工作正在積極、穩步的向前推進，特別是我市獨具特色的“教師學科專業素養提升工程”已經取得階段性成果。
（1）教師全員培訓。
我市現有中國小、幼兒園專任教師xx人，參加全員培訓的教師總數為xx餘人，佔中國小專任教師總數的xx%。目前我市國小、國中學段已累計完成《中國小教師職業道德教育讀本》（20學時）、《備課新思維》（20學時）、《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（10學時）、《課堂教學》（20學時）、《新課程教師課堂技能指導》（30學時）等省、市必修、選修課程100學時。高中學段還結合課程改革的不斷推進，陸續完成了110學時的相關培訓。
“教師學科專業素養提升工程”是我市中國小、幼兒園教師培訓工作的重中之重。本工程遵循分級負責、全員覆蓋、務求實效、嚴格管理、嚴格考核的原則，構建了總計28個模塊的4個等級的學科專業素養標準。20xx年xx月，市教育局召開了縣（市）區教育局、進修學校領導及教研員、兼職教研員等xx多人蔘加的“xx市中國小教師學科專業素養提升工程啟動大會”。20xx、20xx年暑期，我們組織xx名培訓者分赴各縣（市）區對全市國小市級以上骨幹教師、初高中教師、教師進修學校研訓教師進行了“一級標準”和“二級標準”累計6天的免費離崗培訓，辦班216期，培訓累計近xx餘人。中國小各學科培訓者目前已編寫完成培訓講義xx餘萬字，並由xx教育電子音像出版社公開出版《新課程教師學科專業素養培訓叢書（一級）》36冊。
（2）骨幹教師培訓。
我市繼續實施“1123”園丁計劃，在骨幹教師培訓中實行“以評（審）促訓、管訓結合、分級負責、動態管理”的操作模式，進一步規範骨幹教師隊伍管理，以開展區域教學研討、送教下鄉、教學技能競賽、特級教師學術報告會等多種形式加強骨幹教師隊伍建設。
全市推薦省級骨幹教師xx名，佔中國小專任教師總數的xx%；考核、補評市級骨幹教師（其中市級學科帶頭人xx人）xx 人，佔中國小專任教師總數的xx%；縣（市）區級骨幹教師總數為xx人，佔中國小專任教師總數的xx%。
我們在實際工作中還十分注意為骨幹教師搭台子、架梯子、壓擔子，充分發揮他們的的帶頭、示範和輻射作用，依託骨幹教師到農村開展區域教學研討、送教下鄉等活動。尤其是在我們開展的“教師學科專業素養提升工程”培訓工作中，158名培訓者全部來自省、市級骨幹教師。
（3）研訓教師培訓。
研訓教師培訓是中國小教師培訓工作的重要組成部分。結合我市教師培訓的實際情況，除組織市、縣兩級研訓教師參加常規培訓外，我們還組織市本級研訓教師開展了“教育案例研究”、“有效教學”等為主要內容的xx次全員培訓，累計培訓xx餘人次，培訓比例達xx%。20xx年秋、20xx年春，我們分別組織各縣（市）區研訓教師進行“教育敍事研究”、“案例教學在教師培訓中的應用”等極富針對性的培訓，累計培訓xx人次，培訓比例達xx%。
（4）新任教師培訓。
根據有關文件精神，我們明確新任教師培訓職責，市教育局負責高、國中，縣（市）區負責國小。在培訓工作中，我們採取集中培訓和任職學校傳幫帶兩種形式，集中培訓內容主要包括《中國小教師職業道德修養》、《教育政策法規》、《中國小生心理健康》、《新課程課堂教學評價》、《中國小教學常規》、《如何做好班主任》、《中國小生心理分析》等，並安排優秀班主任做經驗介紹和開展典型課例觀摩、研討。我們還組織相關人員深入新教師任職校，對新教師進行跟蹤考核，包括聽課、交流、座談、檢查備課簿等，進一步強化和擴大培訓效果，使新教師進一步提升教育、教學理念，加強學科專業技能，為他們儘快適應素質教育和新一輪基礎教育課程改革需要及後續發展提供有力支持。
兩年來，我們累計培訓新任教師xx餘人。其中高中320餘人、培訓比例達xx%，國中教師xx餘人、培訓比例達xx%，國小教師xx餘人、培訓比例達xx%。
（5）提高學歷培訓。
按照省定的教師學歷目標要求，我市正式啟動了教師學歷學位提升“陽光工程”。從20xx年起，國小教師進行專科層次、國中教師進行本科層次、高中教師進行教育碩士層次（研究生課程班）培訓學習的，每人分別補助xx、xx、xx元學費。這是為進一步提升我市中國小教師隊伍的學歷、學位層次，進而不斷提高我市中國小教師教育教學水平的重大舉措，是一件實實在在的“惠師”工程。
20xx年—200xx年xx月，我市中國小教師渤海大學教育碩士畢業xx人（高中xx人、國中xx人、國小xx人），xx師範大學研究生課程班結業xx人，國小教師渤海大學專科畢業xx人、中國小教師本科畢業xx人，東北師大現代遠程學歷教育本科畢業771人，瀋陽師範大學“一所村小一名大學生計劃” 畢業xx人。
目前尚有29名初、高中教師（高中xx人、國中xx人）渤海大學教育碩士在讀，東北師大現代遠程學歷教育本科在讀508人；瀋陽師範大學、渤海大學本、專科函授在讀分別為xx人、xx人。
（6）英特爾未來教育項目培訓。
按照省英特爾未來教育項目培訓領導小組的要求，我們緊緊圍繞促進計算機信息技術與中國小學科教育有機整合這一根本目標，確立了“以校為本、集團推進，向縣區擴展、向農村學校延伸”的工作思路。為保證每年的培訓工作落到實處，我們認真做到“三到位”，一是指標分解落實到位，二是各項責任制落實到位，三是主講教師備課到位。兩年多來，我們共培訓教師xx人，結業率為xx%。學科教師共製作了xx個教學單元計劃包，並有多名教師在省舉辦的優秀作品評選大賽上獲獎。由於市教育局相關主管部門人事變動，我們的教育技術能力標準培訓工作剛剛起步。
（7）普通高中新課程師資培訓。
20xx年是我省高中課程改革的開局之年。兩年多來，我們陸續開展了管理者培訓xx學時（應培人數xx人，實際參加xx人，完成xx%）、培訓者培訓xx學時（應培人數xx人，實際參加xx人，完成xx%）。同時，我們重點開展了實驗教師的培訓，分別完成了《高中課程改革通識培訓》（10學時）、《推進高中新課程方案導讀》（40學時）、《走進高中新課程》（40學時）、《高中課程改革學科培訓》（40學時）等110學時的培訓，全市1，980名教師參加培訓，培訓比例達91。03%。
二、中國小教師培訓工作的基本經驗。
1、廣泛開展“分層逐級”培訓，着力抓好培訓者隊伍建設。
任職學校是中國小教師培訓的主陣地，校本培訓是全員培訓的主要方式。但是，因為全市中國小教師隊伍龐大、基層學校領導對教師培訓工作認識存在偏差、培訓組織困難等各種因素，如何確保中國小教師全員培訓效果，進而全面提升教師培訓工作質量，就成為我們特別關注的問題。
（1）中國小教師全員培訓形式。
兩年來，我們在中國小教師全員培訓工作中廣泛開展“分層逐級”培訓，堅持採取培訓基地脱產培訓與校（聯片）本培訓相結合的形式，着力抓好培訓者隊伍建設。
市教師進修學院是全市中國小教師全員培訓的“一級培訓”基地，每個縣（市）區教師進修學校相應設立一個“二級培訓”基地。全市中國小教師全員培訓工作採取市、縣（市）區培訓基地開展一、二級脱產培訓的形式。“二級培訓者”必須參加市級培訓基地的脱產培訓，並承擔所在縣（市）區、校本培訓片（以下稱“聯片”） 或學校的“二級培訓”。實際工作中存在困難的縣（市）區可由教師進修學校進行二級培訓，然後再由基層學校或校本培訓片組織教師開展“三級培訓”。
（2）中國小教師全員培訓的師資。
“二級培訓者”作為中國小教師全員培訓工作的師資，必須在參加市級培訓基地的脱產培訓後，方可擔任所在單位的全員培訓或校（聯片）本培訓工作。
縣（市）區教師進修學校或基層學校（聯片）必須選定政治覺悟高、責任心強、業務素質好、在本地區或單位具有一定知名度、對培訓工作有熱情、表達能力強的領導或市級以上骨幹（研訓）教師擔任“二級培訓者”。一般原則上，全市每所國中和中心國小以上每校1人。各單位在確定“二級培訓者”人選後，將《二級培訓者推薦表》報所屬教師進修學校初審，再報市教師進修學院審定、註冊、備案。
概括起來，我們組織的“一級培訓”有這樣幾個突出特點，一是成本低、效益高；二是針對性、時效性；三是高水平、網絡化。
2、實施教師學科專業素養提升工程，有力促進了教師的專業發展。
截止目前，我們基本完成了教師學科專業素養提升工程一、二級標準的培訓、考核工作。結合本項工程的逐級推進，我們還適時舉辦了系列“教師專業素養展示活動”。20xx年上半年，累計560餘位全市市級骨幹教師和各縣（市）區科學教研員參加了國小語文、數學、科學、綜合實踐四個學科的展示活動，初、高中學段也將陸續開展各學科的“專業素養展示活動”。應該説，這些活動既是我市教師學科專業素養提升工程實施最新成果的盤點，更是我市中國小教師專業化成長的縮影。
（1）教師學科專業素養等級標準的研製，使教師明確了專業發展的方向。
在目前尚沒有先例的背景下，我們“摸着石頭過河”，構建了教師學科專業素養四個等級的標準，可以説，我們在實現教師教育的標準化方面邁出了具有重要意義的一步。我們相信，我市中國小教師學科專業素養提升工程的實施，在一定程度上將會為我國教師教育的標準化提供值得借鑑的實踐經驗。
（2）突出問題解決，培訓收到了實效。
突出問題解決，圍繞課改後課堂教學中遇到的難以解決的共性問題開展討論，重點突出，針對性強，教師普遍感到解渴。
一位歷史教師在郵件中説到：在倍受應試教育長期困擾，難於將歷史教學愉快、輕鬆地繼續進行下去時候，能夠在此次培訓中系統地瞭解史學的最新動態以及開展教學研究的路徑，不啻於久旱逢甘露，真是太及時了，真希望這樣的培訓多一些，使我們學到更多的東西。
（3）凸顯案例教學，提升了教師的實踐智慧。
在培訓內容編寫過程中，培訓者們開發了大量的教學案例，其中許多案例都來自他們自己平時教學的積累。培訓注重解決教師在實踐中遇到的問題，不斷豐富了教師的實踐性知識，提升了教師的實踐智慧。
（4）實行任務驅動，鍛鍊了培訓隊伍。
在培訓中，我們選拔158名省、市級骨幹教師作為培訓者，這對他們本身也是一種任務驅動的培訓，是一種非常有效的實踐性培訓。本項工程的實施，對造就一批數量可觀的教育專家意義深遠。正如國中語文學科一位培訓者所感言：“我們勞累着、感動着、快樂着、收穫着、幸福着”。
（5）為教師的專業發展搭建了平台，實現了教師教育的突破。
本項工程的實施，形成了全體教師全方位、系統學習提高自身學科專業素養的機會，營造了氛圍，搭建了學習、研究、交流和提升的平台。
3、立足實踐，在學歷提升工作中研究、開發“市本課程”。
目前，我市共有東北師大網絡教育和瀋陽師範大學、渤海大學函授在讀學員逾千人。毫無疑問，這是我市中國小教師隊伍建設和培訓工作中的重要組成部分。
為切實提高我市學歷提升教育質量和中國小教師的實際教學水平，我們在學歷提升工作中創造性的提出了開設“市本課程”，應該説我們的這種做法在全國也屬首創，這是我市教育系統多年舉辦成人學歷提升辦學經驗的最大亮點。
所謂“市本課程”，就是在中國小教師學歷提升工作中，緊密結合我市中國小的教育、教學實際，適度進行符合我市中國小教師特點的課程教學。在這項工作中， “市本課程”的研究與開發是能否保證其落到實處和發揮其應用作用的關鍵。在20xx年寒假的面授工作中，由學院副院長、特級教師趙光千等同志進行了“中國小教師如何做教育研究”等兩門通識性課程教學。根據這項工作的不斷深入，在20xx年暑期的面授工作中，我們又根據學員的專業設置情況，在全市聘請了xx位教研員和省、市級骨幹教師，以説課、上微型課和教研員現場點評的方式分學科、分專業進行了xx學時的“市本課程”教學。
當然，我們在教師學歷提升工作中進行“市本課程”的研究與開發目前還處在前期摸索階段。但是，我們將在這項工作中堅定不移的走下去，為切實提高我市中國小學歷提升教育和教師培訓質量探索一條成功之路。
4、走近名師，拓寬骨幹教師培訓渠道。
20xx年、20xx年，我市教師進修學院初幼教部兩次組織召開了“xx市全國國小著名特級教師學術報告會暨骨幹教師培訓會”，特邀全國著名特級教師——竇桂梅、王歡、劉德武、錢守旺等名家來我市講學並做示範課，全市國小市級以上骨幹教師和部分教師代表累計xx人蔘加了培訓。
會上，我們採取了“教學觀摩、專家點評、學術報告、現場對話”的培訓形式。同時，我們還推薦我市數名骨幹教師與全國名家同台上課，並與專家開展互動評課、研討。這不僅極大地開闊了我市骨幹教師的學術視野，而且更好的提升他們的專業水平。
三、教師培訓工作的問題和建議。
1、培訓經費不足或經費不到位。
從市本級xx縣（市）區的實際情況看，培訓經費尚不能滿足教師培訓的實際需求，多數單位將公用經費5%的教師培訓專項挪作他用或劃撥不及時。建議各級政府和行政部門高度重視教師培訓工作，加大教師培訓投入，將教師培訓專項經費直接劃撥給實際負責教師培訓工作的各級教師進修院校。
2、全市內區域間的教師培訓工作開展差距較大，特別是城區與農村的發展不均衡現象嚴重。
建議各級主管部門切實制定符合本地區實際的教師培訓政策和措施，有針對性的開展中國小教師培訓工作。
3、縣（市）區研訓教師培訓業務水平亟待提升。
由於多種原因，全市各縣（市）區研訓教師整體知識結構陳舊，工作思路閉塞、單一，已經不能很好的適應當下的中小教師培訓工作。建議地方政府加大財政投入，上級主管部門多角度拓寬縣（市）區級研訓教師的培訓渠道，努力提升他們的業務能力和專業素養，促進他們逐步適應日新月異的基礎教育課程改革背景下的中國小教師培訓工作。
