國小骨幹教師總結推薦8篇

教師總結體現了知識與技能的要求，回顧最近的工作情況，我們可以積極地寫一個教師總結，下面是本站小編為您分享的國小骨幹教師總結推薦8篇，感謝您的參閲。

國小骨幹教師總結篇1

今年，我有幸參加了廣安市第二屆國小數學市級骨幹教師的遠程培訓，時間是5月x日—7月x日，在這兩個月的時間裏，我每一天都靜心聆聽了各位教育專家的精彩講座，讓我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、教育教學理論得到更新，極大的提高了我的教學方法、教學手段、教育教學策略。這次培訓的內容十分豐富，既有教育政策的解讀，又有各科教學遵循規律的指引，既有教師素養的培訓，也有專業知識的經典案例。此時培訓形式新穎、內容精彩、層次分明，讓我收穫很大，現將這一階段的學習情況簡要總結如下：通過對楊教授的《教師職業道德規範》解讀的聆聽，讓我悟甚深，認識到關愛學生是教師的天職。熱愛學生是教育學生的感情基礎，在教育的長河中，師愛的力量是無窮的，師愛又是神聖的，偉大的，師愛猶如燦爛的陽光，能融化學生心靈的冰雪。

俗話説：“學高為師，身正為範”。首先樹立良好的師德形象——捧着一顆心來，不帶半根草去。教師良好的思想品行將是教師最偉大的人格力量的體現，育人需要以德立身，以身立教。做為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲。像“蠟燭”，化為灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。其次就是要關愛每一位學生的科學發展，讓所有學生得到全面科學的發展。

韓老師的《怎樣上好一堂課》，主要從“有效上課新思維和新行動”、“課堂模式選擇與課型計劃”、“‘六要素’教學行動策略”、“小組合作學習機制與策略”、“潛能生轉化行動策略”等諸多方面進行了講授，讓我深刻領悟到究竟怎麼上課，才稱得上一堂好課。以指導我們以後的課堂教學的有效實施。其中“潛能生”的轉化，更讓我們深刻認識到，潛能生是我們不可低估的一個特殊人羣，我們的使命更重、責任更大，對他們要多愛、多激勵、多引導。

還有韓博士的《有效教學設計及評價》，主要從課堂的有效性進行精彩講解，韓博士主要從“怎樣備好一堂課”“怎樣上好一堂課”、“怎樣評好一堂課”、“怎樣對學習效果進行評價”等方面進行講解，通過學習，讓我深刻領會到：對於有效課，不只是口頭上説的，喊的，要從備課、上課、評課、評學習效果各個方面做精心準備和實施，只有這樣，才能有效完成課程的三維目標，才能讓學生學有所得、學有所獲、學以致用。對“教師素養，心裏健康與壓力，師德及教師的職業幸福感”等的學習，讓我深刻領會到，作為教師，雖然清貧，但是我們必須把教書育人當做我們畢生追求的事業來做，要甘為人梯，要無私奉獻，要淡泊名利，把學生的健康、全面、科學的發展作為我們人生追求的目標。

最後學習了數學方面的專題講座，講座中有吳老師的《數學課堂的有效性》，還有精品課程的觀摩，通過觀看，不但讓我掌握了更多的專業知識，更讓我感受到，我們的常規教育教學與觀摩中精品課程的實施的差距，也讓我感受到，在實施素質教育的當今，任重而道遠，我們必須更新教育觀念，認真學習課改的先進經驗，把課堂還給學生，改變教育模式，要從真正意義上培養學生的全面、科學和可持續發展！

國小骨幹教師總結篇2

光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三(3)班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學工作任務，並取得了一定的成績：期末考試，語文科平均分85分，及格率98%，優秀率85%。有三位同學分別榮獲年級語文、數學、英語三科期考總分第一、第四、第五名，現將具體工作總結如下：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

(一)注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

(二)培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。

在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的`昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。

這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。

為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。

如在《李時珍》的閲讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什麼地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點説一説。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的説：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學醫’‘一邊行醫、一邊採藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫學家和藥物學家，我為他深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閲讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。

三、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閲讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閲讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天》後，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧祕。

此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥!

國小骨幹教師總結篇3

在忙忙碌碌中，一年很快就過去了。今年我認真執行學校教學工作計劃、轉變思想、積極探索、改革教學。在繼續推進我校課堂教學模式的同時把構建有效課堂落實到教學中來，收到了很好的效果。具體總結如下：

一、加強業務學習，提高教學水平

本着“多學、常思考”的宗旨，今年我除了經常閲讀有關的專業資料和網絡信息外，積極參加學校組織的教研活動，並經常到有經驗、有先進教學理念的教師那裏去聽課。在學校組織的“三制”、“三課”中，我們教師相互學習，取長補短，並將學到的知識與經驗應用到平時的教學中來，提高了自己的教學水平。

二、創建有效情境，提高課堂效率

我們數學教師都是課堂教學的實踐者。為了創建有效課堂，今年我研究的小課題是：“如何創設有效數學情境的研究”，是想把課堂教學作為有利於學生主動探索數學學習環境。讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是教師之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。讓他們真正體味到數學來源於生活，應用於生活。

本着這一原則，我主動參加了我校組織的自願上一節創新的課，在教學“拋硬幣”一節時，我採用情境探究式教學模式，在情境中設疑，激發學生的興趣，讓學生通過看一看、摸一摸、説一説來感知問題的可能性，在一系列的遊戲情境中激發學生的學習積極性，讓學生在學中學、玩中學、大大的增加了學生對數學的學習的興趣。並且在與同行們研討時既能提高自身水平，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高課堂效率，達到自主、創新、高效的教學效果。

三、做好常規教學工作、保證教育教學任務全面完成

在抓好課堂教學的同時，本人認真備課，作業批改仔細，紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事。真正做到了課前有準備、課後有反思。

四、認真落實培優補差，激勵促進學生全面發展

培優補差對於數學學科而言既是重點也是難點。每個數學教師在這方面付出了大量的時間和心血。學校也很重視，除了培優補差外，每個教師還指定了詳細的轉差計劃、轉差有記錄，有總結。今年每位教師至少轉化一至二名學困生。

由於我們學校每個學期都有插班生，再加上家庭等各方面的原因，學困生很多，所以把每週一下午最後一節課，給學生補差，特別是臨近期末考試這段時間，有時還要利用利用中午休息時間給差生補課，確實很辛苦。好在，功夫不負有心人，這些學生都有較大的進步。説明補差效果很好。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴，我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好!

國小骨幹教師總結篇4

匆匆而又匆匆，為期一週的市級骨幹教師第一年集中培訓已結束了。細細回想，還記得每日奔波輾轉於各個集訓點，還記得全國專家、學者生動的講學報告，還記得一線教師真實、靈動、有效的課堂展示。打開散發着墨香的筆記本，培訓期間點點滴滴漸漸出現眼前——教育是快樂的，思想是智慧的，當教育充溢着智慧時，魅力無窮。

xx的心理學專家xx老師舉止優雅，觀點獨到，她的講授融知識性、理論性、趣味性於一體，極具感染力。她從談孩子的性格開始，形象地將人的性格分為“紅、黃、藍、綠”四種類型，並結合鮮活的個案對每種性格進行解析。我靜靜地聆聽，眼前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎?宋代朱熹在《論語》註解中説道：“孔子教人，各因其材。”兩千多年前孔聖人就提出“因材施教”的教育方法。然而，仔細反思：在現實教育中，我們太多關注性格的後天培養與發展，往往忽略了先天的本性研究。特別是“大班額班級授課制”下，我們強調整齊劃一的同時，無法讓部分孩子天性得到很好的發展。讓我們尊重孩子天性，尋找的教育策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，讓我們從小事做起!從內心真正關注孩子的點點滴滴的進步，孩子會有跌跌撞撞的時候，但我會把微笑、撫摸、鼓勵送給孩子，把尊重、理解、寬容帶進課堂，把倦怠、疲勞、焦躁的情緒留在課堂之外，無論孩子學習成績如何，我都會帶着這“一羣魚”跟我走。xx老師對孩子性格的解讀，為我打開了更加亮堂的教育之窗。

xx博士講學，充分展示了他廣博的學識，也展現了他的儒雅和風趣。《新經濟.新教育》報告的核心理念是：新經濟時代學校辦學要重視兩個層面，一是啟蒙，即促進學生情感與社會化的發展;二是創新，將創新作為認知教學的目標，教育應該為孩子們儘可能多地儲備明天用得着的東西。讓我認識到：新經濟背景下的教育不只是停留在學習與繼承，不思也不會創造的水平上，而應該承擔起啟蒙與創新的重任。“教育的重點在於啟蒙，而不只是信息的獲得。”這才是新教育的本質。他在教學研究中講到課堂觀察策略、課堂教學理論、課堂案例研究給我留下了深刻的印象。課堂不是舞台，沒有彩排，只要走進課堂，每天都是現場直播。因此，我們要不斷地審視自己教學行為;對授課中突發事件的背後隱藏的複雜性要有認識;將課堂教學中有價值、有啟發性的“教育故事”寫成教學案例，促進自身經驗積累和知識積累……

我快樂，因為我是教師;我幸福，因為我是一名語文教師。

走進xx國小，首先感受到了“以生命為本”為主題的校園文化，樓梯上、教室裏都放着科幻、童話、寓言、成語故事等書，孩子們坐在樓梯轉角處的沙發上捧着書愛不釋手，心靈在書海里得以浸潤。學校以生命為本的辦學理念，形成了生命教育課程體系。4位老師分別展示了代表“常態化”、“拓展性”、“個性化”、“專題化”的生命課程課例，使我感悟到教育迴歸生命真實的理念。在這裏，老師是一支快樂的蠟燭，點燃了孩子求知的慾望，讓孩子品嚐到了受教育的快樂;老師是生命的領路人，引領他們去尋求生命的本真，提高生命的質量，實現教育生命的和諧，這樣的教育思想和遠見卓識令我敬佩。怎樣開發科學而又鮮活的生命教材，讓切實有效的生命教育內化為一種心態和能力，讓學生面對生命懂得欣賞，懂得感恩，懂得相處，懂得敬畏，使教育真正成為學生奠定終身幸福的人本教育，這值得我們每一個教育工作者潛心思考，踏實踐行的。

xx國小的“班級讀書會”課例展示，則向我們詮釋了“幸福”二字的真正含義。課堂上，老師引領孩子學會閲讀、喜歡閲讀、享受閲讀、分享閲讀;交流時，五彩“讀、寫、繪”特色作業，展示着一顆顆浪漫稚子心。是啊，只讀語文書，孩子生命的寬度和厚度是不夠的，讓孩子從小與書為友，用閲讀奠定幸福的人生，xx國小的幸福教育讓我感動讓我温暖。“給孩子一個幸福的人生，給教師一個幸福的生活，給家庭一個幸福的未來”，這不就是教育追求的理想嗎?

xx國小、xx國小關注細節，聚焦有效，通過高、中、低段課例展示，執教者和觀課者分別從教學目標劃分和落實、課堂提問等方面進行交流和探討。xx國小x老師《信任》課堂提問“兵不在多而在精”，難易適中，由淺入深，疑在該疑時，問在精當時，令我歎服;該校有效課堂之有效提問校本教研深入細緻促我深思，課堂教學如何培養孩子問題意識?“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。課堂上，教會學生髮現問題和提出問題是培養學生學習興趣、獨立汲取知識的有效途徑，也是培養學生創新精神有力的手段。在學習的過程中，師生進行心靈的對話，思想的碰撞，語文課堂才能煥發出生命的精彩，學生才能由一個個“學會者”真正變為一個個“會學者”。

思想着，教育着，快樂着，學習教育的過程就是體驗幸福的過程。

匆匆的足跡之後留下的是思考，是新的認識，是更加明確的責任感和緊迫感。“學然後知不足，教然後知困，知不足然後能自反也”將時時激勵我、鞭策我廣泛閲讀、不斷學習;博採眾長，不斷積累，讓培訓給予的清泉細水長流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點，讓這一次“幸福之旅”點燃我學習的新動力。我深信，幸福是一種感覺，在教育中尋找感覺，就會在教育中感覺到幸福。

國小骨幹教師總結篇5

根據市教育局骨幹教師成長計劃的相關要求，為了打造一支業務精湛、素質優良的國小數學骨幹教師隊伍，本着以培促教、以培促發展的原則，我們針對參加培訓骨幹教師的特點和實際狀況，以新課程、新理念、師德修養為主要內容，結合國小數學課程的特點，精心策劃、有效地組織，使本次培訓取得了較好的效果，達到了預期的目的。現將培訓工作總結如下：

一、培訓活動及主要特點

1、培訓內容具有針對性

本着培養骨幹、講究實效的原則，針對我市教育教學和培訓對象實際，此次培訓形式多樣、內容豐富，既有專家的講座，又有一線教師面對面的指導，學員間的教學觀摩以及寫論文等。共聽取了專題講座六個：蘆喜強對《數與代數》、《空間與圖形》的培訓；田東平對《解決問題》等的輔導；以及《教材分析與教學實踐》和《教材分析與教學評價》。這些講座內容豐富，題材廣泛，給學員們帶來極大收穫。

圍繞“在新課程下如何提高課堂效率”這個主題，骨幹教師分學段撰寫教學設計，各區內由教研員組織骨幹教師研討交流，並進行上課、研課，為老師們提供了一個良好的學習、探討的機會。

2、培訓形式靈活多樣

培訓中主要以提高認識、關注課堂、尋找問題為研修的主旨、以專題講座、小組互動作業、課堂觀摩、交流研討為研修的主要形式。同時還根據學員的實際和學科的特點，圍繞老師們在課堂教學中的問題進行深入研討。

為了調動參培教師已有的經驗，我們高度重視他們在培訓活動中的參與，針對每一個專題均有供學員思考、討論的時間和空間。重視教師提出問題、解決問題、生成研究問題。培訓中既有實踐操作又有理論提升，既有專家講座，又有互動交流，既有課堂觀摩，又有學員互動評課，專家引領。靈活多樣的培訓形式，很受學員歡迎。

3、培訓任務完成質量高

由於我們根據課標的要求和數學學科的特點，按不同的板塊類型，提供了有研究價值的研究課，圍繞各類課的教學特點、教學策略、教學方法進行分析。因此學員積極認真參與各項教學活動並能進行熱烈的討論，從具體教學切入，聯繫實際，充分激活教師教學實際經驗的總結，反思教學行為，實效性較強。高效地完成本學年的培訓任務。

這種培訓不僅掌握了具體的教學方法，而且掌握新課程教學的一些基本要領。學員們非常喜歡這樣的活動，在他們的總結中寫到：“這樣有理論有實踐的培訓，很實在。作為一個長期從事六年級數學教學工作的我來説，親身感受到了新教材並非那麼難上，教法與學法上得到很大提高。”……。

二、培訓取得的成績和經驗

為了確保培訓的高水平、高質量，從培訓的理念、教學方式以及授課專家的選擇，經過精心安排，精心準備。在培訓過程中，教師們專心致志地聽課，記錄，積極思考並參與討論交流。他們刻苦學習和勤於探索的精神給我們下了深刻的印象。

1、實現了方法到理論的提升

教育教學理論的提升是本次培訓的重心之一，我們聘請了全省既有豐厚的教育教學理論又有豐富教學經驗的教育專家學者，他們從不同層面不同角度對教育發展的歷史、現狀和發展趨勢以及新課程改革中的焦點問題進行方方面面精闢獨到的剖析。李曉梅主任對數學嚴謹地表述，潛心地思考，精闢的歸納，不得不讓人佩服數學和數學研究者的魅力。從而加快教師自身專業化發展，讓大家感到受益非淺。

2、教學實戰能力得到提升

本次培訓充分關注一線教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。如《教材分析與教學實踐》和《教材分析與教學評價》的講座研討活動中，巧妙地運用一個教學案例，讓大家深刻地理解了“什麼是教學設計”，懂得了“教學設計的基本程序”，掌握了“教學設計的核心是什麼”。明白了“抓住教學目標、抓住學生思考、抓住教學反思、落實教學環節、落實教學活動，”在充分的教學準備的前提下，設計和上出高質量的新課程數學教學課。

幾位特級教師老師的精彩課堂實例展示以及豐富多彩的教學片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。為學員提供了學習和研究的現場。

整個培訓活動從實踐到理論，循序漸進，打破了過去從理論到實踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過去的理論演繹轉化為從實際到理論的歸納。不僅降低了學習的難度，而且提高了學習的實效。

3、培訓者的收穫

教學是一個相互促進，共同提高的過程。充分利用學員優質資源也是我們這次培訓的一大特色。在與參研教師平等對話、交流中思想得到碰撞，通過碰撞，得到共識。同時學員之間交流生成的問題和解決問題的方法也是非常寶貴的資源。

三、培訓後的思考

今年的培訓工作從總體上講取得了極大的成功，受到廣大參訓教師的歡迎。但在局部還存在一些值得總結和反思的問題：

1、在培訓中我們注重調動學員學習的積極性，但供大家參與交流的時間還不夠充分。

2、由於班額大，人數多，因此跟蹤指導的不夠及時、全面。

在下學年的教師培訓中，我們一定不斷改進工作，把培訓搞得更加有聲有色，更加卓有成效，不辜負市教育局領導和參訓學員的期望，也希望教育局、各有關學校和廣大教師給我們更大的支持和幫助，共同做好我市的教師培訓工作。

國小骨幹教師總結篇6

伴隨着繽紛的白雪地飄落，經過20個階段的英語專題的學習，本次培訓落下了帷幕。非常感謝上級領導，組織了這次特殊的英語培訓機會，給予我一個與大家共同學習，共同進步的機會，使我的英語理論知識與實踐操作能力得到了鍛鍊和提高，並相對彌補了我本身非英語專業的缺陷。正好，這次的英語培訓，賜予我良機，通過培訓，使我的教學理論、英語語言知識、口語水平等等專業方面的知識都等到深入的學習，鞏固了我的英語語言基礎，開闊視野，提高我的課堂教學能力。學習是短暫的，但我收穫頗多。

一、課堂教學設計理念與實踐的提高：

在第二模塊中，駱老師給我們展示了一些優秀教師的説課稿和課件，並向我們講述了課堂教學的設計理念；聽説讀寫的教學策略與方法；初步講述了教學評價與反饋等等內容，另外融入了很多相應的課堂用語，使我們的課堂語言素養、教學實踐與操作方面得到提升，培養我們英語教師的課堂教學能力，如教材的分析與處理、課堂教學設計、課堂教學的實施與管理等等，增強了我們國中英語教師對自身職業持續發展的意識和能力，促進我們國中英語教師專業化發展，提升我們教師隊伍的整體素質，提高了我們的教育教學能力。通過老師們的講授，我明白了，教學總在不斷的總結和嘗試。在教學模式和方法上，一定要重體驗、重實踐、重參與、重創造。這就要求我們教師在教學設計上要貼近生活，符合學生興趣的需求，我們給學生設計的教學內容要能引起學生的興趣，例如單詞教學、會話表演、遊戲活動等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反覆實踐，學用結合。採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。

二、不斷專研，不斷努力，不斷求知，不斷進取：

此次培訓形式靈活，內容豐富，效果顯著，對我們英語教師的人生態度，工作態度，教學理念，教學方法等都產生了積極而深遠的影響，對促進我們英語教學水平的提高夯實了基礎。那麼，靈活多樣的教學方法來自哪裏？我想，應該是來自不斷更新的`教育理念，來自我們的不斷髮展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習。

因此，在今後的工作中，我要把學到的知識，多用在實際教學中去，力爭使自己和學生共同進步，為英語教學做出自己的貢獻。感覺到授課老師們知識真的很淵博。我更加明白了一個道理：一桶水和一碗水的關係！老師要教好學生，沒有豐富的科學文化知識是不行的。所以上課之餘，我利用了很多空餘時間閲讀相關的書籍，我想，這次培訓完之後我要好好刻苦學習專業知識以及相關的教學理論知識，來充實自己的人生，完善教學！此次培訓為我們提供了一個很好的學習機會，開闊了我們的視野，增長了我們的見識。我發現自身在教學上存在着許多的不足之處，作為一名青年教師，我感到肩上的擔子更重了，我一定要多努力學習。今後，我會在教材的鑽研上多下功夫，在新的課程改革的帶動下，轉變教育思想改變教學模式，實施真正意義的主體性教學，我會盡量將學到的知識技能運用到英語課堂教學中。今後，我會不斷專研，不斷努力，不斷求知，不斷進取，追求更高的自我發展！

國小骨幹教師總結篇7

為了進一步完善骨幹教師認定與管理機制，加強對骨幹教師的培養、培訓，努力建設一支師德高尚、專業能力強、帶頭輻射作用大、創新能力強、適應素質教育需要的骨幹教師隊伍，形成多層次和類型的骨幹教師羣體，我們對中國小各級骨幹教師和學科帶頭人進行了年度考核，現將考核工作情況總結如下：

一、自然情況

骨幹教師有着良好的師德師風，過硬的專業素質，在教育教學實踐、教育科學研究及指導青年教師等方面發揮着重要作用，成為教師隊伍的中堅力量。

二、考核過程

召開了由各中國小主抓師訓工作的校長參加的籌備會議，具體佈置考核工作。在會上，有關領導就本次考核的重大意義和考核的注意事項提出具體要求，並強調要確保這次考核工作做到客觀、公正、透明，保證考核結果的`真實性。在審核中，充分聽取骨幹教師任職校考核小組的意見，在認真核實材料和深入課堂聽課的基礎上，對各校考核中存在的問題提出了整改意見，並限期改正，從而使本次考核真正做到了民主、公開、公正、真實，有力的促進了骨幹教師隊伍的建設。

三、考核結果

通過考核，我們發現骨幹教師在師德師風建設方面表現突出。在學校考核小組、學生、家長三方面的評價中，對骨幹教師的師德師風均給予了很高的評價。骨幹教師均能做到依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表。同時骨幹教師的教育研究能力有了顯著的提高。表現在科研意識增強，在科研課題的帶動下，使自身的教育教學水平有了質的飛躍，許多骨幹教師也成為科研骨幹。

骨幹教師還注重在教育教學實踐中不斷磨練自己。他們積極投身新課程改革，成為課程改革的主力軍。尤其在中國小開展的“構建生命課堂，提高教學質量”活動中，他們靠自己的聰明才智，努力掌握新理念，實踐新課程，優化教育教學過程，使教育過程成為學生生命流淌中的動人音符，師生在這個過程中共同成長。

國小骨幹教師總結篇8

三年前，我懷着緊張而激動的心情踏入了四川省農村國小數學骨幹教師的培訓課堂。第一次參加如此高級別的專業培訓，我無數次下決心：一定要珍惜這來之不易的學習機會，努力提高自己的專業素養，提高教學技能，做一個有厚重感的國小數學人。彈指一揮間，三年的研修即將結束，捫心自問：三年的培訓，我究竟學到了什麼，提升了多少？雖説是三年的研修，但坐在課堂中的學習時間加起來不足一月。然而就是這短短的二十幾天裏，專家們精彩的講座，組織者高強度的培訓安排，課後密集型的研修作業，讓我們經歷了一次又一次的衝擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的“有眼界才有境界”道出了人的發展在於視野開拓，在於自我規劃，在於勤學善思；博導孔凡哲教授那“一張火車票、一張報紙、一袋冷饅頭”北京噌課的求學經歷讓人感動之餘明白，經歷人生歷練的人方能改變命運，成就輝煌；心理學教授張皓解析幸福人生時，侃侃而談使人如沐春風，舉手投足盡顯優雅氣質，而這一切都如她説言“腹有詩書氣自華”……作為一名農村國小數學教師，平凡的工作崗位註定我們不可能有如專家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識經濟與信息社會的特性日益顯現的今天，要勝任教書育人的工作，要發揮一名骨幹教師輻射和影響作用，我們沒有理由按部就班、原地踏步，沒有理由不學習不提升。因此，走專業發展之路，做一個有厚重感的國小數學教師，當務之急！“厚重”相對於淺薄，“厚重”預示着積澱與提升。為着自身的“厚重感”，三年來我一直在努力着。

一、在學習上積澱“厚重”

“充電”、“學習”是我在培訓中感受最迫切的事。曾以為，作為一名國小數學教師以現有的專業知識及多年來積累的教學經驗，完成教學任務是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓的課堂中，當被問及

0.999…=1”、“分數的定義僅僅是平均分的份數嗎？”……我無言以對，一種從未有過的”無知感”襲上心頭。“老本”已經“不夠吃了”。要勝任新課程改革下的國小數學教學除了熟知國小數學教材的編排體系，把握好每個知識的重難點，運用好靈活多變的教學機智，還要從數學的本質去理解國小數學內容，準確把握數學中藴含的思想方法，才能高屋建瓴地組織教學，上出的課才能彰顯數學本質，才具“厚重感”。於是，在培訓的課堂中認真領悟着專家們講授的專業知識：在於蘇濱教授的課堂中，我知道了數學的本質既包括數學知識的內在聯繫，又包括數學規律的形成過程，還包括數學思想方法的提煉以及數學理性精神的彰顯。在孔凡哲教授的課堂中，我再一次解讀了新課程標的基本理念，明白了”四基”（基本思想、基本技能、基本知識、基本活動經驗）的真正內涵。課堂培訓時間有限，為了構建合理的知識結構，我利用工作之餘捧起孔教授推薦的《國小數學研究》惡補。在閲讀中，我知道了利用極限和等價類的思想能證明0.999…=1，知道了分數的定義有四種：

1、國小數學中，採用平均分份數的角度定義分數；

2、分數的真正來源而在於自然數除法的擴充，商不能用整數表示而是引入一種新數—分數表示；

3、分數還是”比”的擴展表示兩個整數的比；

4、在現代數學思想中，分數還可以使用公理化定義，知道了國小數學知識怎樣使用公理證明……不學不知道，一看嚇一跳。在閲讀《國小數學研究》一書時，我才發現限於國小生年齡特徵，其實國小數學教材裏的很多數學知識點的定義都是不嚴密的作為教師應當大體知道它們的邏輯特徵、公理化處理方法，領會現代數學思想，才能比較準確地把握數學本質。然而，書中生闢的數學術語，抽象的公理證明，我讀起來還真是吃力。慢慢讀，細細讀，反覆讀，相信今天一小節，明天一小段，不久的將來我就能將其讀通讀懂讀透。到那時，自己就能真正厚重起來了。

信息時代搭乘網絡高速列車進修學習是現代人提升自已的一種捷徑。為了開闢新的研修平台，我利用網絡開通了”我的維普”學台。划動鼠標、點擊頁面，大量的專業書籍和教學期刊可以隨時在線閲讀。利用這個平台，我閲讀到了數學教育家張奠宙教授關於數學思想方法的論述，利用這個平台，我閲讀了全國特級教師朱樂平關於國小空間與圖形教學內容的動態處理方法，利用這個平台，我收集了專題講座所需的教學案例與解析，利用這個平台，我讀到了“雞兔同籠”問題中藴含了多種數學思想方法及策略滲透（轉化、猜想、列舉、畫圖、假設、建模、代數等思想方法）；利用這個平台，我找到了積澱厚重的途徑………