縣健康工作總結模板8篇

為了指導以後的工作，我們要認真對待工作總結的寫作，我們在寫工作總結的時候都是要注意不可以歪曲事實的，以下是本站小編精心為您推薦的縣健康工作總結模板8篇，供大家參考。

縣健康工作總結篇1

為貫徹落實學校體育“健康第一”的指導思想，切實加強學校體育工作的具體體現，我校十分重視《學生體質健康標準》實施和測試工作，在20xx年下旬對全校學生進行了體育項目測試，並將測試數據上報，現將實施工作總結如下：

一、積極宣傳，加強培訓，提高工作質量

開學初，組織各年級體育教師進行培訓，明確各年級測試項目，測試步驟和操作細則，並要求體育教師對各班進行《標準》的測試項目及鍛鍊方法的宣傳教育，讓他們認識《標準》實施辦法的重要性和必要性，學校還把《標準》工作方案複印給各班，讓學生了解測試達標要求來督促自已平時積極主動地鍛鍊身體。

二、組織測試，保障安全

1、在測試前，對學生進行身體健康情況的`摸底調查，有計劃、有組織地安排測試，並對測試儀器調試、場地、設施以及環境的佈置和安排進行排查，制訂詳細的測試細則和安全措施，指導受試者做好充分的預備活動等。

2、對各年級的測試項目都做了統一的規定，身高、體重為各年級的必測項目，其他年級測試項目為：一、二年級測試投沙包、立定跳遠。三、四年級為仰卧起坐、立定跳遠。五、六年級為肺活量、400米、仰卧起坐、跳繩。在測試過程中，充分發揮體育骨幹的作用，使學生能安全有序地完成測試任務。對成績不合格和請假學生進行補測工作。

3、在測試過程中，學生態度端正，認真測試，各項測試成績很正常。但是也有一小部分學生抱着好玩的心態。高年級學生對耐力項目（400米）的測試有偷懶的現象，導致400米成績較低，但學生對跳繩感興趣，成績較好，總的成績還是能夠達到100%的及格率。

三、數據整理上報

在測試全部結束後，對數據進行整理、分析並上傳，實事求是地向學生反饋，所有工作按時完成，測試數據真實、準確無誤並及時完成數據的上報工作。

四、學生體質健康測試實施情況總結反思

這次體質健康測試，從分佈任務到測試完成，時間緊，任務重，沒有全體的力量

是不可能在短期內對如此多的學生進行測試。同時積極發動，精心組織，合理安排是做好這項重要工作的保證。在這次測試過程中雖然取得了一些成績，但也存在着不足，爭取在以後的工作中克服不足，發揚長處，再上新高。

縣健康工作總結篇2

學校健康教育是確保學生健康成長的重要的環節。本學期開展健康教育的情況總結如下：

1、認真備課上好健康教育課

我在備課中做到“三備”：一備教材，主要熟悉教材內容和重點、難點。二備學生了解學生身心健康狀況和知識結構特點。三備方法，根據學生的認知特點選擇、設計教學方法，調動學生學習的積極性、主動性。 上好每一堂課。（1）在教學中儘量創設民主、平等、信任、和諧的氛圍，盡力引導學生多發言、多討論。（2）開展形式多樣的學生喜聞樂見的教育形式，在講故事 、演小品、案例唔系、討論會等活動中，開展健康教育，這樣上課學生學習積極性大大提高，取得較好的教育效果

2、取得的成績

教學中我充分調動同學們的積極性，學生體會到加強體育鍛煉增強身體素質的重要性，學到很多健康方面的知識，在本學期期末測驗中班級學生均取得了優異的成績。

3、存在的問題

我校學生來自不同的地區，原有的知識水平不一致，對健康課的認識也不盡相同，在針對不同層次的學生因材施教方面做得還不夠深入，還應對個別學生進行個別幫助。

4、今後改進措施

應利用宣傳陣地進行健康教育，根據年齡特點設計板報內容，讓學生在宣傳中受到教育，還可以組織學生參觀一些體育、衞生方面的展覽，使學生具有

保護自己，預防疾病的能力。

今後，我將更加認真的鑽研健康教育工作的規律，找出健康教育課的課堂教學，模式，為有效的開展學校健康教育努力工作!

縣健康工作總結篇3

我們科室公開競聘健康教育專職護士，經過考核後，護士長決定我們4個人輪流上崗，最終評定最佳人選，最開始的就是我。

記得我剛開始做健康教育專職護士時，我不停地在想，他們會喜歡我嗎？他們願意聽我的講解嗎？我自己能勝任這份工作嗎？帶着種種的疑問，我忐忑不安的來到1牀佟大爺的牀前：您好，佟大爺，請允許我做一下自我介紹，我叫黃亞梅，是呼吸科健康教育專職護士，擬定於明日為你行纖維支氣管鏡檢查，今日晚餐您需進食清淡易消化飲食，夜間12：00以後就勿再進食和飲水，明日清晨將有專人護送您到纖維支氣管鏡……如果你還有什麼不清楚的可以隨時向我詢問，好嗎？力不從心的我迅速的與大爺告別，逃一般地離開了病房。我對自己今天的表現非常的不滿意，如果要評分的話，我只能給自己50分，我，還需繼續努力啊！

第二天，我再次來到佟大爺的牀前，親切的向他問好，大爺非常高興地告訴我：纖維支氣管鏡已經做了，雖然有些不適應，但因為我提前告訴他術中的注意事項，所以手術還是進行的很順利，而且他對我的印象比較深刻，希望我多去看他。一瞬間，我所有的顧慮完全被打消了。我利用休息時間去腫瘤科取經，到醫院圖書館下載資料，回到家後，在網上查閲相關知識直到深夜。“既然做一件事，就要盡力地將他做好”這是我們護士長經常教導我們的一句話。為了這一目標，我們一直努力，加油！

在短短的一個月中，我和病人交上了朋友，今天是我做健康教育專職護士的最後一天了，我卻沒有如釋負重的感覺，1牀的馬阿姨仍拒絕超聲霧化吸入，18牀的黃婆婆骶尾部壓瘡時好時壞，10牀杜大爺的痰液粘稠難以咳出等等，這些都我急需解決的事情。

如往常一樣，我帶着微笑來到他們牀邊，仔細的安排了相關事項，最後告訴他們，今天是我最後一班崗，他們都非常緊張地問我“是不是你以後就不管我們了？”我耐心地解釋説道：“這怎麼會呢？無論我在什麼樣的崗位上，只要你們有疑問需要我解答，我一樣樂意為你們解答，雖然我即將不在這個崗位上，但是還會有其他的老師來做這份工作，她們和我一樣，將會耐心地解答你們一切的問題。”“哦，這樣啊，那我們就放心了。”這一天，馬阿姨不再拒絕做霧化了，黃婆婆竟也能在家人的幫助下翻身了，杜大爺終於學會了有效地咳嗽技巧了。

看着一張張因康復出院的笑臉，我會心一笑：只要是讓病人掌握疾病相關知識，予以對應的健康教育，使病人早日康復，並減少疾病的發生和發展。至於健康教育專職護士是誰？那都已經不再重要，應該無論是誰，我們的目標都是一樣的，我們對病人向對待自己親人的心是永遠不會變的！

縣健康工作總結篇4

為進一步營造健康環境，倡導健康生活，引導公眾建立健康、文明、科學的生活方式，形成良好的衞生行為，根據市區愛國衞生運動委員會辦公室印發的《億萬農民健康教育促進行動實施方案》南愛衞辦〔20xx〕14號文件精神，我局嚴格組織領導，採取不同形式開展大量的健康宣傳教育、義診等活動，取得了較好成效。

一、統一思想，加強組織領導

我局充分認識到全民健康教育促進行動的重要性和必要性，根據南愛衞辦〔20xx〕14號文件要求，結合衞生系統工作實際，制定了《市區衞生局億萬農民健康教育促進行動實施方案》，《方案》明確了活動開展的目的、時間、內容、工作要求和責任單位。為確保活動取得實效，成立了以一把手任組長、分管領導任副組長的全民健康教育提升行動領導小組，領導組具體負責對“促進行動”的督查督辦，衞生執法監督大隊、疾控中心、婦幼保健院負責對各醫療機構的健康教育進行技術指導。領導組下設辦公室在衞生局防保股。

二、明確活動主題，開展多種形式的宣傳教育

（一）20xx年3月24日是第19個“世界防治結核病日”,在區衞生局的統一安排下區疾控中心開展了為期一週的以“你我共同參與，依法防控結核”為主題的系列宣傳活動。通過開展進社區、進校園、在電視台播放公益廣告等形式開展了系列宣傳活動，共發放宣傳單19996份，宣傳畫200餘幅，宣傳卡1000餘份，懸掛宣傳標語16幅，舉辦專題講座4期，主辦宣傳專欄18期，開展義診活動20xx餘人次，做了“肺結核病防治核心信息知曉率調查問卷”1500人次，電視台播出公益廣告1條、新聞報道14次，在《通訊》上刊出了1篇“肺結核防治核心信息”。

（二）今年3月25日-4月18日，衞生局組織區疾控中心人員在全區16個鄉鎮開展了麻疹、脊灰實地調查，向當地的羣眾面對面宣傳麻疹、脊灰的防治知識和兒童進行預防接種的必要性。本次調查共走了64個村和16個農貿市場，調查詢問了0-6歲兒童640名。通過對廣大羣眾面對面的宣傳教育，進一步增加了羣眾對麻疹、脊灰的認識，

（三）今年4月25日，衞生局組織區疾控中心和社區衞生服務中心在文化廣場開展了“接種疫苗-保障健康”為主題的免疫規劃宣傳諮詢活動，各預防接種單位採取了集中宣傳、學校宣傳、開辦宣傳專欄、發放宣傳資料、懸掛條幅、電視、qq等多形式進行宣傳。據統計全區共懸掛條幅18幅，開辦專欄20期，發放宣傳單10000餘張，宣傳海報40幅，接待諮詢3000餘人次，出動宣傳人員130餘人次。通過本週對預防接種相關知識的大力宣傳，進一步提高了廣大羣眾對實施和擴大免疫規劃重要性的認識，營造了良好的社會氛圍。

（四）5月15日，在區地防辦的統一組織下，區疾控中心聯合發展改革局、教育局、食品藥品監管局、婦聯、區鹽業分公司、街道衞生院在區文化廣場開展了第21個“防治碘缺乏病日”宣傳，現場通過真假碘鹽鑑，讓羣眾認識碘缺乏病危害，掌握碘缺乏病防治知識。據統計，此次宣傳活動共發放20xx餘份碘缺乏病防治相關資料，開展現場諮詢500餘人次，懸掛宣傳橫幅一幅。為提高居民合格碘鹽食用率，持續消除碘缺乏危害奠定了基礎。

（五）為營造良好的預防接種社會氛圍，提高兒童的身體素質，於20xx年7月26日在我區街道中心衞生院舉辦了“預防接種媽媽班”，通過生動的例子和形象的視頻給“新媽媽們”提供了準確的預防接種知識和信息，提高了家長對兒童預防接種的主動性和積極性，參加“媽媽班”的有接種人員和新生兒父母等60餘人。

（六）為了預防流行性腦脊髓膜炎的發病，20xx年9月至10月開展了為期兩月的流行性腦脊髓膜炎防治知識的宣傳和預防接種工作，參加人員有區、鄉、村醫務人員共計500餘名，採取手機短信、流動宣傳車、專欄、橫幅、告知書等形式廣泛宣傳流腦防治知識，各鄉鎮（街道）衞生院懸掛橫幅21幅、宣傳專欄17期、彩畫60張、宣傳告知書8萬份、疾控中心發送手機短信8萬條，要求做到15歲以內人羣每户均有一張流腦疫苗接種告知書，知曉率達85%以上。

（七）20xx年10月8日，是“全國高血壓日”，為了提高羣眾對“高血壓病”危害的認識，加強自我保健意識。區疾控中心與街道社區衞生服務中心在文化廣場設置了宣傳諮詢點，通過懸掛橫幅標語、發放宣傳資料和義診的形式開展了規模宏大的宣傳活動。活動中醫務工作者耐心地為諮詢者講解控制血壓、血糖的方法和必要性，改善日常飲食和合理用藥須注意的事項等。活動中共計發放宣傳資料20xx餘份，累計受諮詢人數300餘人

三、健教櫥窗建設活動

櫥窗建設是開展健康教育活動的重要手段。各醫療衞生單位均在醫院內醒目位置設置兩個固定宣傳欄，每個宣傳欄面積不少於2平方米，距地面1.5－1.6米高，宣傳內容包括中醫防病養生、公民健康素養、傳染病和慢性病防治等知識、創衞暨城鄉環境綜合治理、城市管理宣傳活動及文明禮儀、衞生知識等主題宣傳。20xx年，區級醫療衞生機構辦宣傳欄56期，鄉鎮衞生院辦宣傳欄204期。

四、單位禁煙活動

各單位為繼續鞏固“無煙醫療衞生單位”稱號，加大了戒煙宣傳力度，在各樓道、出入口、科室、衞生間張貼禁煙標誌，醫務人員向患者及家屬開展吸煙的危害和禁煙知識的宣傳，並帶頭自覺執行禁止吸煙的有關規定，無煙單位的建設開展有聲有色。

五、開展健康教育知識講座

每個鄉鎮衞生院每月至少為轄區羣眾舉辦1次健康知識講座，村衞生室至少每兩個月舉辦1次健康知識講座。內容包括《城鄉環境綜合治理條例》、禁煙宣傳、基本公共衞生服務、《中國公民健康素養66條》。20xx年，鄉鎮衞生院開展健康知識講座204場次，村衞生室舉辦健康知識講座2226場次，受益人數達80000人以上。

縣健康工作總結篇5

一、大學生心理健康教育的基本理論與方法

心理健康教育是以符合人的此能力成長規律的方式，開掘人內在的心理潛能的教育。對當代大學生而言，既要注重他們的個性，將其生命價值內化，增強他們對生命和健康價值的認知，增強學習和創新的能力，培育他們適應複雜社會環境並增強自身幸福感的能力和品格。

在心理健康教育的過程中，有三個概念首先需要教育工作者釐清：心理問題、心理困惑和心理疾患。心理問題是個體成長中的必經之路，解決問題的過程就是每個個體選擇以怎樣的心態面對問題的過程;心理困惑是指心理成長過程中某個階段的徘徊、猶豫、迷惑的狀態，這時需要心理教育和干預;心理疾患就指一個人的心理狀態偏離了“正常狀態”，其行為已經對自我發展和社會產生不利的影響，需要專業諮詢和幫助。

在高校中進行大學生心理健康教育，需要把握好系統性原則和學生主體原則;需要着力於大學生整體心理素質的提高。

二、大學生積極心理品質的培養

心理衞生學有兩大基本任務：

1、客服消極心理狀態，促進心理健康;

2、調動人的積極性和創造力。

因此，我們應該具備三大積極心理的品質：

1、能預防心理疾病的產生，有利於心理保健;

2、能促進工作和學習績效的提高;

3、利於提高主觀幸福感水平。並且將這些心裏品質傳遞給我們的學生。

積極心理品質包括：智慧――認知的力量;勇氣――情感的力量;仁愛――人際的力量;公正――公民的力量;節制――避免極端的力量和超越――精神信念的力量。瞭解積極心理學促使我們在反思自身具有哪些積極心理品質的同時，也進一步思考如何發掘學生的積極心理，幫助他們保持心理健康。

培養積極心理品質的技巧，包括用pq4r法培養學生愛好學習的習慣，用pmi法培養學生的思維和洞察力等。最後，心理健康教育工作者應積極發掘學生所覺有的優點，鼓勵他們充分地培養自己的健全人格，恰當地採用共情的方法加強與學生溝通的效果，通過合理的歸因和積極人文素質的培養，達成培養學生積極心理的目的。

培養積極心理品質的具體途徑有：

(一)營造積極心理氣氛，

(二)開展團體輔導活動，提高團隊的寫作能力，

(三)開創心理拓展訓練，培養人際溝通能力，

(四)通過講座、班會、各類宣傳等開闊思路，全方位積極貫徹積極心理健康教育理念。

三、團體活動的基本理論與技術

(一)基本理論

團體是指：“成員的共同努力能夠產生積極協同作用的工作羣體......團體的工作任務必須通過其成員共同努力、積極協同方能完成，其績效水平遠大於個體績效的總和。”這個定義告訴我們，人的集合不等於團體，人要組成一個團體，需要通過良好的組織和配合，實現“績效水平”大於個體績效的總和才能叫做團體。團體的特徵應該包括：有共同的目標，成員間相互交往和依存，分享和參與，相互理解，相互影響。

團體對團隊成員既有社會助長的作用，又有社會懈怠和去社會化的作用。為避免團隊的負面影響，應注意團隊所有人的參與感，並且建議團隊規模在8-12人為宜，超過20人就很可能會出現次小組或其他負面現象。

按團體結構分類，團體可分為結構性團體和非結構性團體;若按團體的開放程度分類，可分為封閉式團體和開放式團體，按成員的構成可分為同質性團體和異質性團體。並且，在團體輔導中要注意豪豬原則和方舟原則。

團體輔導中要注意對空間的把握，特別注意影響溝通的因素，處於第一位的是團體與地位，輔導中要注意團體的大小、次團體、情感聯結、使用暗示與增強等技巧。

根據領導中心與團體中心的類型，可將團體分為自由型、圓圈型、輻射性和熱椅子型四種。其中，自由型最好，因為該類型的團體成員根據團體過程中的現象自由溝通，可充分地表達團體成員的意見，實現最充分的溝通，有利於溝通效果達到最好。

吸引成員的因素中，首先要注意的是團體成員的期待，此外要讓成員感到安全，注意團體間的比較和團體資源的吸引力。培養團體凝聚力，需要通過明確團隊任務、積極角色的規範、成員有授權感、合作與溝通，最後達成團隊目標等步驟方可實現。

團體輔導中，要注意把握社會控制的度。影響社會控制的因素第一是成員地位，其次是成員在團隊裏的角色和團隊規範的制定與遵守。但是，做團體輔導時也要注意社會控制的消極影響，如團體盲思和社會性懈怠。在輔導員做團體輔導時，更常見的是社會性懈怠問題，可通過選擇動機較強的成員、團體規模保持適當、明確成員任務，及時評價成員的表現和貢獻等途徑來降低社會性懈怠的危害。

(二)實踐操作

一般而言，團體活動由1―2名組長主持(若有副組長，則坐在組長對面最好)，由10名或更多成員組成(團體規模不大的情況下，如10人，大家圍坐成一圈最好，並且，最好男女相間而坐，權力平衡的狀況最佳)。

團體活動的過程(以10次為例)包括：

1、準備主題;

2、建立關係(在第1―2次團體活動中完成);

3、過渡(第3―5次);

4、工作(第6―9次);

5、開放討論，最後一次收尾。每週一次團體活動，每次2-3小時為佳。團體活動/輔導一定要有開始、一定要有主題，一定要有結束。

四、大學生常見心理疾病及心理危機的甄別與干預

心理學的三大使命：

(1)研究消極心理，治療人的精神或心理疾患;

(2)致力於使人類生活得更加豐富充實，有意義;

(3)鑑別和培養有天賦的人。對輔導員而言，首要任務是面向全體學生做好“發展、教育和預防”工作，幫助全體學生髮展自我，通過教育和自我教育完善自我，預防或減少心理疾患。其次是協助學生有效地應對心理危機、心理問題，合理幫助有心理疾患的學生，幫助他們更好地面對生活。

判斷心理正常與異常的標準包括：

1、症狀檢查標準(通過精神檢查、實驗室檢查和心理測驗完成)，

2、數理統計標準(以統計和測量結果為準)，

3、內省經驗標準(以病人的主觀體驗和觀察者的體驗為準)，

4、社會文化與社會適應標準(以社會常模和社會適應為標準)。

對於缺少心理學專業背景的輔導員而言，可用以下常識性標準來區分：

1、言談、思維和行為的`怪異，

2、情緒體驗和表現過分，

3、自身功能的不完整，

4、影響他人的正常生活。但是，判斷的時候要注意文化背景、社會準則等。

大學生常見的心理疾病：抑鬱症及躁狂症、精神分裂症、強迫症、社交焦慮症、驚恐障礙、急性應激障礙等。分別講了這些心理疾病的特徵、識別方法、風險和應對策略，增進了我的知識，有助於我更好地做好心理健康教育工作。特別是在碰到問題時，不至於茫然無措。當然，面對心理疾患的時候仍要小心，畢竟我並不專業。

心理危機的分類：發展型危機、境遇型危機和存在型危機。產生心理危機時，一般有兩種反應：交感反應(喚起與過度喚起)和副交感(迷失)反應(低喚起或缺乏喚起)。從事心理健康教育工作的時候，首先要做危機評估，即是否有即刻的危險和穩定性如何，是否能在此時此刻進行干預工作。

在心理健康教育工作中，學生自殺是非常嚴重的事情，因此我特別注意了學生自殺的評估要點：

1、目前自殺表現，

2、精神疾病，

3、既往史，

4、心理社會狀況，

5、個人優勢和弱點。

當然，碰到自殺問題的時候，僅靠一個人的力量是遠遠不足的，必須依靠學校、公安機關的專業力量，平時經常保持和心理健康教育中心的聯繫，遇到情況及時報告領導和公安機關，聯繫相關部門尋求支持，依靠團隊應對和解決相關問題。

進行危機干預時，也要注意相關原則：及時預警原則、生命第一原則、親屬參與原則、全程監護原則和分工協作原則。

五、輔導員的壓力管理與情緒紓解

壓力是源自於負荷的超載。輔導員處在大學生心理健康教育工作的第一線，由於他們特殊的工作性質，面臨的壓力常常超出可承受的範圍，如學生的安全問題、心理問題、學生違紀等。但是，內在壓力源才是最大的壓力。其實，在工作中，既不要讓自己沒有壓力，也不要讓自己的壓力過大，而是要讓自己處在合理健康的壓力範圍內。

壓力管理的目標應該是尋求自身心理狀態的動態平衡。為此，可採用正向情緒調節法，多轉變觀念和態度，換一個角度看問題，有意識地注重用積極態度看問題等調節手段，實現內心和諧。建立健康動態平衡的工作模式，知道為什麼工作和生活。

六、高校輔導員職業心理能力的提升

本文多講一點關於輔導員從事心理健康教育工作中容易碰到的問題。輔導員應具備的職業心理能力(心理素質)，包括：

堅定的信念和使命感;積極的心態;廣泛的興趣;良好的情感情緒;堅強的意志;寬廣的胸懷;清晰的自我意識;敏鋭的觀察力和鑑別力;有獲取知識並整合的能力;自我調節力、挫折承受力和社會適應力等。

輔導員羣體應修煉和提升這些能力，提升知識素養，提升職能品質、情緒情感品質、需要與動機品質，及提升自我意識等為重點。那麼，怎麼提升呢?通過學習、積累、更新，通過實踐，通過思考總結，通過昇華等方式來實現。

對多數輔導員而言，工作中既面臨專業性不足的困境，也面臨需要調節好自身心理狀況的問題。通過明晰與職業心理能力相關的心理素質，把握好提升自我心理能力的途徑，有助於保持自身健康的心理狀態，做好心理健康教育工作和輔導員的日常工作。

輔導員處在心理健康教育工作的第一線，如果是帶大一新生，還要正確對待新生入學心理健康普測結果，正確處理自身的角色衝突，區別好心理問題、發展性問題、情緒缺陷和人格缺陷等問題，以及心理問題、心理障礙和心理疾患的區別。做好心理健康教育和思政教育的融合，心理健康教育和黨團工作、班級建設、文化教育的融合，心理健康教育與日常事務管理的融合，心理健康教育與職業生涯規劃和就業指導的融合，心理健康教育和網絡教育引導的融合等八個方面的融合，對做好輔導員工作都具有重大意義。

縣健康工作總結篇6

一、指導思想：

努力培養學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質，讓每一位國小生都擁有健康的心靈，並真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脱障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力

心理健康教育是素質教育的重要內容之一，國小心理健康教育主要是針對兒童心理髮展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是國小生心理健康教育的主要目標。

隨着社會的飛速發展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發生着劇烈變化。當代國小生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、説謊、作8888v弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑鬱等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響着兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

心理健康是全員性的問題，是每一位國小生在成長與發展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由於學習成績好，這些“好”學生心理髮展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見，心理健康教育並非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。當前在國小開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙，預防心理病患，又要重視全面促進學生心理健康發展；不僅要注意開展心理諮詢，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿於全部教育教學活動之中，滲透到學科教學過程之中；不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，並把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背後掩藏着的原因，包括國小生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現併合理滿足這些行為背後的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關係的前提，也是我們每一位國小語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

1．國小生心理髮展特點

從心理學角度看，國小期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長髮育比較平穩均勻（少數高年級女生例外）。特別是腦的神經系統的均勻和平穩的發育構成了國小生心理的協調發展；學習成為主導活動，不僅使國小生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發展。

國小生經歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部，而且容易變化，不善於修飾和控制。所以國小階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關係容易融洽。,,

國小生心理髮展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易於培養，諸如人生觀、世界觀等一類穩定的個性意識，在國小階段尚未萌芽；又如性格這一個性心理特徵的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。

2．國小生心理髮展基本規律

（1）先天與後天關係。先天的遺傳是心理髮展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質無疑是心理正常發展的物質基礎。兒童心理髮展主要是由他們所處的環境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起着主導作用。學校教育的主導作用，主要體現在教師的主導作用上。

（3）教育與發展的關係。國小生的心理髮展主要在其內動力驅使下由適合他們心理髮展的教育條件決定的。國小教育要選擇適當的教育內容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知慾望，從而有節奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養，才能不斷激活學生學習興趣。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。國小語文是一門重要的基礎學科，它對於培養學生的科學文化素質和思想道德素質，對於學生學習其他學科和繼續學習，對於弘揚祖國的優秀文化，提高民族素質具有重要作用和深遠意義。因此工具性、思想性、藝術性和綜合性便是國小語文學科的特點。

二、在國小語文教學中滲透心理健康教育

語文教師應具有良好的心理素質。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起着舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學認識的教師，能夠培養出具有良好心理素質的學生。所以重視教師自身素質的提高是真正深入、有效地開展學生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究國小語文教師心理健康水平與所教學生心理健康水平的關聯程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關於心理健康方面知識，充分發揮教師自身的主動性、能動性、創造性，將心理健康教育與他們日常教育教學活動融合在一起。

由於國小語文教學的出發點和歸宿是立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，因而它在培養和提高學生語文能力的同時，還注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養，這種以人為本，追求學生可持續發展的教育教學，是學校進行心理健康教育的重要途徑和保障。

在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性、愉悦性、自主性和活動性的特徵，它是語文課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在國小組織豐富多彩的語文課外活動，讓學生在語文課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些語文課外活動，使學生體會到心理健康教育來源於生活，實踐於生活的基本道理。

縣健康工作總結篇7

一學期的衞生保鍵工作結束了，回顧這一學期的工作，在各級領導、校長的正確領導下，經過全體師生的共同努力下。做了大量細緻的工作，現將衞生保鍵工作彙報如下;

一、抓好常規工作

1.認真做好晨檢及因病缺課記錄，因病缺課追查記錄。

2.認真做好學校的消毒通風，並有記錄。

3.衞生員工作手冊認真填寫，並定期檢查。

二、防近工作

防近工作始終是衞生保健工作的一個重點，保護學生視力，尤其抓好學生近視防治工作是衞生保鍵工作的一項極其重要而又繁重的工作。根據保鍵所要求，利用廣播、板報的方式向全校師生進行有關防近知識講座，要求每個人認真收聽，做到了解保護視力的重要性，自覺的養成良好的用眼衞生習慣，要求每位教師隨時糾正學生的讀寫姿勢，把‘三個一’做為組織教學的口頭禪，學生之間互相提醒，自己有意識的養成等。每班根據要求行動起來自己動手找材料進行編排手抄報，把身邊防近模範假性近視轉變成正常視力的學生的事蹟、一些防近小常識、小知識等都編排在報中，使學生在找材料的過程中得到了防近知識。並把上交來的個班優秀的防近報在學校展出，讓全校學生參觀從中受到教育、啟發。並且參加了鎮裏的評比，獲得了優異的成績。

另外，利用課餘時間對各班衞生員進行培訓，充分發揮小衞生員在班級裏的監督作用，使其防近工作盡善盡美。每天利用眼操時間對學生的眼操穴位進行糾正和指導。使學生提高了防近的認識，起到了愛護眼睛從現在做起的作用。在普查視力中對視力不良的學生讓其班主任瞭解在作位上進行調換，在讀寫姿視上加以強化，並與其家長聯繫讓學生在家也要重視預防近視，使得防近視工作得以順利進行。

二、傳染病防治

首先，我校對學生進行晨檢，密切注意學生的身體變化，要求班主任初查，校醫複查的兩級晨檢把關制度，責任到人，記錄詳細、及時發現、及時報告。

2、加強環境衞生管理，做到日掃日清，無衞生死角，教室達到窗明几淨，四壁無灰塵。

3、教育學生加強個人衞生的清洗。建立小衞生員日檢查，衞生室抽查的制度。

4、加強教室及教學樓的通風消毒，指定專人管理，經常開窗通風，保持室內空氣的新鮮。每週進行徹底消毒。

5、加強宣傳，利用廣播向學生進行宣傳傳染病的危害及預防。讓每位學生知道、瞭解、掌握一些常見傳染病的預防知識和方法。

6、每班發放手足口病、麻疹、水痘等常見傳染病的宣傳單，對學生進行宣傳。

正因為傳染病防治工作的到位，我校本學期沒有出現一例傳染病病例。

三、保鍵工作

衞生保鍵工作是複雜的、艱鉅的、責任重大的。是一項牽一髮動全身的工作，每一項工作都要全校師生參於的，每一項工作都是關係到師生的鍵康。既不同於醫院的醫生，又不同於衞生防疫部門的醫務人員;即管預防又管治療，肩負則着長身體、長知識的特殊人羣的保鍵工作。針對這一特點;

1利用廣播、板報向學生講解一些常見病的預防，用靈活多樣的教學手段，使學生在看看、聽聽、説説中輕鬆地學到了衞生保鍵科普知識。從而養成好的衞生習慣，增強學生的鍵康意識和自我保鍵能力。

2. 每天堅持晨檢，零報告上傳到保健所及教育局。並在每月30日上傳因病缺課統計。

四、工作中的成績和今後努力 方向

雖然接任衞生保健這份工作時間不長，但我虛心向其他保健教師學習，認真參加保健所組織的各項培訓，從不缺席、由於每一項工作都按上級要求做了大量細仔工作，完成了各項任務，去年被評為“區保健教師先進個人”的稱號。在區保健所舉行的崗位練兵答題中獲得二等獎。今後在工作中發揚優點克服不足，爭取更大的成績。

縣健康工作總結篇8

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中國小生正處在身心發展的重要時期，隨着生理、心理的發育和發展、社會閲歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在國小開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脱障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

國小心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合羣、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

一、心理知識講座。

我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。誠然，個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由於學習成績好，這些“好”學生心理髮展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由於長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還採取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育並非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

二、個別諮詢與輔導。

在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理諮詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。在個別諮詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期會考試前後，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，並幫他們認真分析得失。

三、心理教育的學科滲透。

我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

四、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平台。

學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星迴音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。

心理健康教育是提高國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。