物理實驗個人總結最新模板8篇

因為有緣我們相遇在一起，今天做的一切行為都是在為明天積攢希望的無窮力量。那麼關於相關的總結該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的物理實驗個人總結範文，供大家參考。

物理實驗個人總結1

物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源學校領導一貫高度重視物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關係到物理教學工作是否能順利進行因此實驗室必須建立和健全科學、規範的管理體制，實行規範的管理。

下面對本實驗室一學期的工作進行一下總結：

一、開學初的重點工作：

制訂學期實驗計劃表、周曆表併發放給每個任課老師，要求每個班級都做好一學期的實驗記載。

二、平時的常規工作：

1、制訂規章制度，科學規範管理。

2、按照學校各類規章制度，並認真執行。

3、做好儀器、器材的補充計劃；做好儀器的借出、歸還驗收工作；做好儀器的入庫、登記、驗收等工作；做好儀器、器材的常規維修和保養工作；做好各類台帳的記錄工作，應用華教軟件進行電子管理。

4、開足開齊各類實驗，並積極創造條件改演示實驗為分組實驗，確保了物理實驗課的順利進行。並積極創造條件改演示實驗為分組實驗，保證了九年級8個班、八年級8個班開展正常的實驗教學。

5、結合學校常規管理和特殊活動，做好實驗室大掃除工作，保持實驗室的常清潔。

本學期特殊工作：

1、負責物理實驗室及全校的儀器、器材徵訂、網絡上報工作。

2、負責好九年級物理實驗操作考核的儀器、器材準備工作，使九年級物理實驗操作考試能順利完成。

三、其他想法：

實驗室工作還應細化，如碰到學生在實驗室的不良習慣（如帶零食吃；在登記本上字跡潦草、塗畫；實驗完畢後不善於整理器材等），還應與任課教師及時溝通，以加強對學生的教育。也希望各任課教師做好實驗登記工作，實驗結束後督促學生做好器材的整理工作和門窗關鎖工作。並示範做好講台上的儀器整理工作。

物理實驗個人總結2

在本學期的物理實驗室管理工作中，本人與其他管理員配合，努力完善實驗室管理，健全實驗室基本制度，協助各位物理教師開展物理實驗教學教研，促進物理實驗教學質量的提高。在學校領導的關心和分管領導的正確指導下，主要做了以下幾方面的工作：

1、做好實驗準備工作

首先，在開學之初，能及時與各任課教師一同制定出本學期的實驗教學計劃。凡是各任課教師的實驗教學要求，均能按時滿足並準備妥帖，為實驗教學提供方便。另外，能主動的督促各任課教師做好演示實驗和學生的分組實驗，協助教師進行儀器調配、改進、佈置，以適合實驗需要，提高課堂實驗教學質量。

2、做好實驗儀器的管理工作

落實實驗室各項規章制度，根據實驗室的實際情況需要，及時做好儀器的徵訂等工作；做好儀器的清點、整理、除塵工作，做到帳物相符；加強實驗室財產和儀器的借出、收回、使用等方面的規範化管理；熟悉儀器的基本性能和使用方法；做好儀器室和實驗室的衞生保潔工作。另外，能充分利用自己的空餘時間，儘可能的對一些被損儀器進行維修和保養。

3、積極進行實驗教學的改革

能結合自己的教學經驗和學習到的有關知識，進行實驗教學的新試驗。並積極參加物理教研活動，研究實驗教學創新。

4、配合實驗室檢查工作

準備好各項待查材料，填寫好各項報表，做到有據可查，條理清楚，並虛心接受有關領導和老師的意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。

總之，本學期物理實驗室能保障好物理教師的教學工作需要，充分發揮了物理實驗儀器在教學過程中的重要作用。對增加學生的學習興趣、幫助學生理解學習中遇到的問題、培養學生的動手能力起到了積極的作用。

當然，在實驗室管理的工作中，還存在一些不足之處，今後應更加勤奮的工作。希望各位領導和老師能對我多提出寶貴的批評和建議。

物理實驗個人總結3

物理學是一門以實驗為基礎的學科。物理學的實驗基礎、理論體系和研究方法是現代科學和技術的基礎。物理實驗對於培養學生的觀察能力，思維分析能力，實驗動手能力和歸納、應用、創造能力具有重要作用。整個一學期，我嚴格按照自己學期初的實驗教學計劃進行了九年級物理的實驗教學工作。

一、本學期所做的主要工作

物理的探究實驗報告冊上很多新奇有趣的實驗，讓學生在做中學，每個主題設置了“學着做”、“自主做”、“合作做”三個層次的探究活動，增強了物理實驗的趣味性。目的是讓學生構建基礎性的科學知識，經歷科學探究過程，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的技能。

要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有餘力的學生，可採取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。

根據《課程標準》的要求實施實驗教學，一般只給出設計和組織探究活動的建議：給學生的探究活動留出足夠的時間和空間；引導學生有一定依據的猜想與假設，避免盲目的探究；辯證地處理學生自主與教師的指導；方案力求使探究始於真實和接近學生所處的真實環境（自然、生活和社會的環境）；情境中隱藏着可能被學生髮現的問題，給學生髮現問題和提出質疑的機會。讓學生多思多動手，自己去提出假設，驗證猜想，嚴格遵守學生為主體的教育教學觀念，讓學生做自己的的主人，作學習的主人。

二、取得的成績

九年級的學生好學好動，剛接觸物理，在學習興趣和學習方法上需要進行培養，安排必要的實驗可以提高學生的學習興趣，九年級學生的動手能力差，沒有自覺的去探究的意識，實驗教學可以讓學生養成動手動腦學物理的能力，在本學期的實驗教學工作中學生的實驗積極性高，能夠保證完成實驗任務，並且自己在實驗中能夠發現問題，有改進實驗的初步想法，對於提高學生學習物理的興趣有很大的促進作用，實驗的進行還讓學生對知識形成感性的認識記憶深刻不易遺忘。

三、存在的問題與不足

在整個一學期的實驗教學我基本也是在學習，跟着許老師學習，包括實驗的安排，實驗的準備，實驗課的組織，邊學邊教，我自己在實驗教學中發現了自己的很多不足，特別是實驗課的組織，在實驗室上實驗課課堂的紀律比在教室的紀律差很多，本來作為新教師對於課堂的組織能力就比較差，實驗課就更亂了，在下學期我一定注意課堂的組織，做到有序上課，讓實驗課的功效發揮的更好。

四、下學期努力的方向

作為新教師我有很多的不足，在學期的教學中我一定努力的要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有餘力的學生，可採取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。

五、結束語

實驗的具體實施也許會有變動，但是實驗總的宗旨不會變。讓學生養成動手動腦學物理的能力，並且培養學生的探究能力，為學生以後的發展鋪平道路。在下學期的教學中繼續重視實驗教學，進行物理教學。

物理實驗個人總結4

本學期即將結束，我校物理實驗室在校領導及教研組全體物理教師的關心、配合下，物理實驗室管理工作取得了一定可喜成績，在某些方面可以説是上了一個新台階。作為實驗室管理人員來説，我也從思想到行動，從理論到實踐等方面取得了一些進步。

我剛接手從事物理實驗工作，我認真學習了《物理實驗室規則》、《物理實驗室安全管理制度》、《實驗室崗位職責》、《學生實驗守則》等有關物理實驗方面的條例及規則，進一步規範了實驗室工作，提出了實驗室的工作目標：常規工作制度化，儀器管理規範化，實驗教學正常化，教具裝置創新化。完善實驗室方面的工作，把實驗室工作推向了一個新水平。

今年，我們把國中物理分為八年級、九年級兩個實驗室進行教學，這樣在進行物理實驗時，各年級各班時間上相互衝突得較少，為了使物理實驗室能夠達充分利用，在上午把實驗室讓給語文、數學、英語等學科利用，提高了實驗室的利用率。同時把原來破損的儀器和新儀器進行了分類。滿足了學校學生物理分組實驗和教師演示實驗的需要。

在加強建設實驗室硬件的同時，也強化了相關的實驗制度，根據物理教學需要制定學期實驗教學計劃，做到實驗預定有《學生實驗通知單》、《理化實驗器材領用單》，學生實驗有《學生實驗登記表》等。

以物理教學為中心，以提高教學質量為目的，加強實驗教學環20xx學年度第一學期，隨着新課程的教學，實驗教學任務量不斷加大。我校實驗室充分利用現有資源，力所能及地保證實驗教學的順利進行，全年基本教學要求的演示實驗和學生實驗都能正常開展；在實驗教學中加強對學生的實驗基礎技能，專業技能，綜合技能的訓練，為提高物理教學質量做出努力。

加強儀器設備管理，充分發揮儀器、設備的利用率，完好率。經常做到對儀器的清點，整理，除塵，對損壞的儀器及時進行維修。

提高自身素質和業務水平，適應新任務、新形勢發展的需要。我十分注重自身素質和業務能力的提高，不斷適應新的形勢發展和新任務的需要，認真學習有關實驗室建設和管理的先進經驗，對一些演示實驗和學生分組實驗進行了一些改進，以便其它物理教師更好地進行物理教學。

今後，我將不斷改進工作作風，繼續鑽研書本，深入實驗室，瞭解實驗還需要什麼，還缺什麼，怎樣解決等問題。並向其他兄弟學校實驗室學習取經，向其它物理教師學習，更好地為我校物理教學服務。

物理實驗個人總結5

20xx—20xx學年度即將結束，這學年中，在學校領導的關心和指導下，在全體教師的支持和幫助下，本人在本學期的物理實驗室管理工作中，努力完善實驗室管理，健全實驗室基本制度，認真開展分組實驗教學，促進物理實驗教學質量的提高，現把本學期的物理實驗教學具體工作總結如下：

1、落實實驗室各項規章制度，加強實驗室財產和儀器的保管、維護、借出、收回、使用等方面的規範化管理。做到出入有據，每次演示實驗和分組實驗都能填寫好《演示實驗記錄》、《分組實驗記錄》以及《實驗室開放記錄》。

2、做好儀器的清理、放置和登記，做到整潔、規範，項目清楚。在實驗前後對儀器性能進行認真檢查，做完實驗後及時收回、上架歸位。

3、熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養和維護，對危險品按照要求進行安全處理。做好防塵、防火、防蟲揮發等防患措施。

4、做好易耗品和儀器破損登記。對易耗品及時補充，對儀器破損及時登記，填寫好《儀器損壞丟失報廢單》並按賠償規定進行處理。

5、特別是今年我校將迎接省檢，對添置的儀器設備要時及登記，及時安裝調試並使用，提高課堂實驗教學質量。

6、做好安全、衞生清潔工作，同時強化對學生的安全教育，對發現有問題的學生及時地對進行批評教育，及時關閉電源開關並鎖好門窗。以確保實驗教學正常進行。

9、準備好各項待查材料，填寫好各項報表，做到有據可查，條理清楚，並接受有關主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。

10、認真完成好學校分配給我的其它工作。

總之，物理實驗教學，是物理學科實施素質教育的重要途徑。這一學年來，我積極、主動、熱情的，開展好實驗教學，為學好物理創造前提條件。

現將本學期國中物理實驗教學做如下總結：

我們國中物理實驗分三步走：

第一步：加強課堂演示實驗。在每一節課前，都精心準備每節課的實驗，每一次都在實驗室裏先自我演示一遍，確保到課堂上萬無一失，這樣，在教學中，可以充分利用實驗，可以從視覺上培養學生實驗操作技能，這樣可以把實驗貫穿於課堂教學中，從而培養了學生的實驗能力。

第二步：在教師演示的基礎上，為了增強學生的動手能力，加強記憶，以便在學生的分組實驗中得到訓練，所以在分組實驗中，以學生為主體，充分讓學生動手操作能力得到培養，經過學生的觀察能力、創新意識等的培養，實驗技能的提高，都落實在了分組實驗中。

第三步：加強課外活動和對比實驗。掌握了實驗操作的技能，這是目的之一，讓學生對比實驗也是必須達到的效果，所以在課外活動中不僅使學生掌握實驗操作，而且學會了對比實驗。

經過這三步的培養，國中學生的實驗技能有了很大程度的提高，在會考實驗題考試中大部分學生都是優秀。

另外，在教學中，經常提出新觀念，讓學生在實驗中做環保的行動者、先行者，物理與日常生活息息相關，環境保護與發展問題是日益嚴峻的問題，在平時實驗中融合環保意識的培養。

總之，物理實驗教學，是物理學科實施素質教育的重要途徑，在以後的教學中注重學生學習興趣、各種能力、行為品質、科學方法綜合素質的培養，有着非常重要的作用。

物理實驗個人總結6

眾所周知，實驗是自然科學的研究方法之一，也是自然學科教學的重要手段，實驗能力是大學聯考物理學科要考核的五個能力之一。而高中物理研究的對象比較複雜且抽象，通常要用定量的方法進行分析、推理和論證。因此教學要求重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題，由現象追溯物理規律；由物理過程尋求定量關係。這就要求學生應具有較強的分析、推理、概括和想象等思維能力；有較強的數學運算和文字表達能力；以及有與之對應的良好的學習方法、學習習慣和思維品質。這對於只有形象思維或有一定的抽象思維但尚處於經驗型的高一學生來説，無疑是非常困難的。

因此，搞好高中物理實驗的教學，摸清實驗中的研究方法也就至關重要。通過上個學期的實驗教學，基本上解決了學生在實驗過程中存在着一些典型的問題，使大多數的學生具備了一定的實驗動手能力。但總體來説學生的實驗綜合能力還很薄弱，而實驗綜合能力如此之重要，為此我覺得很有必要在上個學期的基礎上進一步的加強對學生實驗綜合能力的培養，所以本學期我們物理組對實驗教學進行了探究性的研究。

1、確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標

在高中物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，通過一些生動、有趣的實驗激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。加強實驗教學的研究，儘量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。總之，尊重科學，實事求是，面對羣體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學學習態度，確立以學生學會運用實驗手段解決物理實際問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標。

2、加大對改革實驗教學模式的探索力度，發揮主導、主體功能

大力探索改革是否適應新時期形勢的中學物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、實驗指導方法、培養創新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師要充分相信學生，使學生主動參與實驗過程中來。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方式是採取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。

3、演示實驗下放成隨堂小實驗或學生分組實驗的探討

在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。我們做了以下研究，教師分別設置了實驗班和對照班。課後達標結果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節課授課效果是理想的，後面的結果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優越性，特別有利於提高學生的實驗綜合能力。

以上這些是我這學期在實驗教學中總結的一些經驗，由於自己的實踐經驗不足，很多方面還不曾涉及，我希望在我以後的實驗教學工作中不斷的總結方法、更新思維，我也相信我一定會在實驗教學方面取得好的成績，為培養合格的中學生做出自己的貢獻。

物理實驗個人總結7

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有着重要的作用。本學期我們對實驗進行了探究性的研究。

１、確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標

在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。加強實驗教學的研究，儘量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。

總之，尊重科學，實事求是，面對羣體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調試實驗裝置正確；其三，操作規程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數正確；其六，處理數據正確；其七，實驗結論正確。

2、探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能

大力探索改革不適應新時期形勢的中學物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方式是採取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。

按課程標準規定必做的分組實驗，採用四人一組，總體安排，並將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統一的格式，只要求與中學物理教學相聯繫，寫出本實驗成功的關鍵、有何不足。

3、演示實驗下放成隨堂小時驗或學生分組實驗的探討。

在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設置了實驗班和對照班。課後達標結果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節課授課效果是理想的，後面的結果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優越性，特別有利於學生相關領域的發展及有關內容的授課。

總之，這一年是忙碌而又豐碩的，我們將在現有的基礎上，繼續努力，去迎接更豐收的一年。

物理實驗個人總結8

隨着課程改革的深入，教師的職責越來越不是單純地教，更多的應該是導。教師角色的變化，要求我們的教學要突出一個"學"字，引導學生學得主動，得法，學出效果，最終要"尋找一種教育方式，使得教員因此可以少教，但學生可以多學的境界"。

一、新課程理念要求為學生髮展提供機會

教學要促進學生的發展，這是教學活動的歸宿和核心。究竟讓學生往什麼方向發展，決定着我們課程改革的成敗與否。

1、新課程理念要求教師轉變傳統的教學方式，讓全體學生主動參與各種實踐。傳統的教學，是讓學生被動地接受僵死的知識，學生成為裝知識的容器，這種填鴨式地餵飽學生雖説也是一種發展，但是一種低層次的發展，因為它忽略了學生的因素。而真正符合當今教育新理念的教學應該是能喚醒學生的主體意識，弘揚學生的主體精神，激勵學生主動地從事各種創新教育和實踐探索的，因此物理教師在物理實驗課中應儘可能提供各種機會，讓學生主動和自主發展。

2、新課程理念要求教師多渠道地培養學生的能力。人的能力中最關鍵的是學習能力，學習能力是學生自己獲得知識的能力，是一種綜合能力，它包括髮現問題的能力，獨立思考的能力，解決問題的能力和發展新知識的能力等，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學生參與各種自主合作學習的活動，而物理實驗課正是這些最佳途徑中的一種。

3、新課程理念要求教師使學生得到最優化發展的同時，又能發展學生的個性特長。學習最優化是指學習者充分利用現有條件和資源，發揮自己的主觀能動性，選擇建構，整合最佳的學習方案，從而獲得最佳學習效果的學習。學習者面對複雜的綜合性問題時，在依靠個人現有的知識和能力難以解決的情況下，就需要藉助學生的集體智慧。每個學生都有自己的長處，有的善於發現，有的善於言詞，有的善於管理。教師應在實驗課中因勢利導，既可解決重共性輕個性的"行為失調"病症，又可防止學生個性潛能的片面發展，使物理實驗課真正成為促進學生創造性發展的力量源泉。總之，新課程理念要求教師當好導演，學生當好演員。

二、實驗教學中合作學習的實踐

現代教育心理學研究表明，學生的實驗學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的，都是一個發現問題，分析問題，解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生的各種疑問，思維障礙和矛盾的過程，另一方面是暴露學生的聰明才智，獨特個性創新的過程。物理實驗課不僅是一種特殊的認識過程，也是一種特殊的實踐過程，學生在實驗活動中能展示自我，發展自我。離此便談不上學生的真正發展。合作學習是目前許多國家普遍採用的最富有成效的教學策略之一。它以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，最終共同達到學習目標。它能充分調動學生的積極性，充分發揮學生的作用。合作實驗學習方法和策略是多種多樣的，有指導型，過程型，結構型，探究型等，在國中物理實驗課中，我主要採用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。

第一步：課前指導。鑑於國中學生剛接觸物理，所掌握的知識未成系統，因此每做一個實驗，都必須做課前指導。如從網上搜索，查閲有關實驗項目的相關信息資料；温故知新等。就後者來説，在上《水的沸騰》實驗課時，我首先在課前指導學生回顧前面實驗課中的温度計的使用等，通過小組討論比較如何做好實驗，實驗注意事項等，充分發揮實驗小組的集體智慧比教師硬性決定一個實驗方案所帶來的學生學習的效果要好得多。

第二步：分工合作。實驗方案確定後，在實驗的過程中，小組成員應分工合作，如實驗中遇到障礙，應當有的負責查資料，有的負責請教師指導等，做到人人動手，個個進入角色。一遇意見分歧，心平氣和地分析，提煉，從中發現有價值的信息，進而提出新的解決方案，然後帶着一系列新問題再查閲，再思考，再組織，如此反覆，滾動，使學生擴大閲讀面，知識面，最後達到實驗的學習目標，形成小組的實驗總結報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀，循環的連續過程。

第三步：成果展示。步驟一是對每個實驗小組的實驗報告進行評選。教師先讓各組代表對自己的總結報告自評，然後各組互評，最後由教師作出綜合評價，並作書面鑑定。評判以"實驗方案是否科學，裝置是否合理，效果是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否"等五個方面作為標準。按"好，較好，一般"三檔評分。步驟二是將好，較好的總結報告張貼在教室學習欄上，進行展示。讓學生享受合作學習成功的喜悦。

第四步：反思。展示之後，教師應讓出一定時間給各實驗小組討論，總結每次實驗的經驗，成功在哪裏，失誤在哪裏，並提出彌補的方法。這樣，讓每個參與者在課前查閲時擴大知識面；在實驗中充分展示自我，得到發展，在課後增進團結合作。這種具體反思使學生能總結得失，認識協作精神在實驗中的重要性，掌握終身學習的能力。

每次實驗過程雖然都由學生自主決斷，教師只起指導者和協助者的作用。但教師在組織過程中應注意以下幾個方面。

1、小組的規模不宜太大。

因為只有這樣，才能保證學生的參與度，一般以四人為宜，因為這樣的小組結構既可配對學習，又可避免人數為單數而連帶產生的問題。小組人員產生不協調，可重新組合。

2、克服不均等的參與機會。

在某種情況下，那些能力強和自信的學生很可能支配和控制整個實驗，他們幾乎包辦全部實驗任務和發言機會，致使一些學生在實驗中無所事事，這時教師要適時介入，但不能回到包辦一切的傳統教學模式中。

3、掌握適時介入的時機和火候。

在學生合作實驗中，教師要關注活動的全過程。如是否所有學生都參與，是否每組都取得滿意的學習目標，是否小組成員相互支持，正確對待爭論等。對實驗失敗的小組要給予必要的心理支援。當然教師介入也要掌握時機和火候，不要稍有偏差就馬上介入，應相信學生的協作精神，即使非介入不可，也不要越俎代庖。教師要相信學生的能力，相信學生能用自己的方法解決問題，何況實驗結果並不重要，重要的在於實驗過程，在這個實驗過程中總結出未來要解決類似問題的基本模式和方法，獲得終身學習的能力。

4、教師要善於反思。

物理實驗課中的研究性合作學習是一項探索性的實驗教學，教師在探索過程中既產生成功的經驗，也會有失敗的教訓。教師要由"經驗型"向"科研型"轉變，從學生那裏獲得對自己教學的反思，革新教學過程所需的信息，及時糾正實驗教學的偏差和方法，使學生不斷改正實驗學習的方法，形成良好的實驗學習的習慣和方法，以利於下一階段的實驗學習。

總之，物理實驗課給學生提供了研究性合作學習的好場所，好機會，它讓學生擴大視野，增長知識，動手動腦，提高能力，發展個性特長，有利於全面提高學生的綜合素質。因此，我們在平時實驗課中應大膽嘗試。