物理實驗工作總結最新範文6篇
懶人的工作總是第二天，今天永遠在視察自己，世界會給那些有拼搏和夢想的人機會。那麼關於相關的總結該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的物理實驗工作總結範文，供大家參考。
物理實驗工作總結1
33．小明在研究串聯電路的特點時，使用了兩個電阻箱（電路圖符號 ），符合實驗要求的電源、電流表、電壓表和開關各一個，導線若干根。
33．串聯電路中R1的電阻與R2的電阻之和（R1＋R2）等於串聯電路兩端的電壓跟通過該電路的電流之比（U/I） （2分）
(09hdym)30．在研究串、並聯電路的電流特點時，小明同學分別做了如下兩組實驗．
實驗一：小明通過比較電路中不同位置的電流表的示數來研究串聯電路的電流特點，所利用的電路如圖18所示．閉合開關後，兩電流表指針偏轉情況如圖19所示．
圖18 圖19
(1)小明發現電流表A2的指針偏轉角度比A1的小，所以他認為“串聯電路中電流每流經一個用電器都會減弱一些”．請你指出造成他判斷錯誤的原因是＿＿＿＿＿＿． (2)電流表A1的示數是＿＿＿＿＿＿A．
實驗二：小明在只利用圖中的實驗器材研究並聯電路中電流的特點時，若連接．．．．18．．．．．．．．好電路後不再進行拆改，則根據電流表的示數只能歸納得出如下結論：在並聯電路中，幹路電流大於某一支路電流．請你設計出小明得出此結論的實驗電路圖，並畫在虛線框內． 30．實驗一：(1)沒有考慮電流表A1和A2選用的量程不同 (2)0.5 實驗二：如圖所示(説明：兩隻電流表分別串聯接在幹路和支路上即為正確)
30題圖
（08dcem）36．實驗桌上有如下器材：符合實驗要求的電源一個、電流表和電壓表各一隻、開關一個、兩個電阻箱R1和R2(電路圖符號
)、導線若干。要求從實驗桌上選擇適
當器材，設計一個實驗證明：“串聯電路的總電阻等於各串聯電阻之和”。請根據上述要求幫助小明畫出實驗電路圖，並寫出實驗步驟。
實驗電路圖：
實驗步驟：
36．實驗電路圖如圖所示
36題圖
實驗步驟∶
①按電路圖將兩個電阻箱R1和R2接入電路中；
②分別調節兩個電阻箱的旋鈕至某一阻值，記錄R1和R2的阻值，閉合開關S，記錄電流表和電壓表的示數；
③仿照步驟②，5次分別改變兩個電阻箱接入電路的阻值，記錄5次的電阻值和相應的電流表和電壓表的示數．
2、電壓一定，電流與電阻成反比；電阻一定，電流與電壓成正比
)31．如圖18甲所示，曉敏想用該電路研究通過電路中的電流與AB兩點間電阻阻值的關係．
圖18
(1)請用筆畫線代替導線，將實物電路連接好；
(2)閉合開關，電流表示數如圖18乙所示，則電流表示數是______A，此時電壓表指針恰好指在2.8 V的位置，由此可以計算出AB兩點間電阻的阻值是______Ω．在實驗過程中，若將AB兩點間的電阻更換為15 Ω時，應將滑動變阻器的滑片向______移動．(填“左”或“右”) 31．(1)略 (2)0.28 10 左
(09cyym)34．小陽用圖19甲所示的電路，研究通過導體的電流與導體電阻的關係．電源兩
端電壓為6 V且保持不變，實驗過程中，他做了六次實驗，每次改變電阻箱R′的阻值後，通過調節滑動變阻器始終保持R′兩端的電壓不變，記下相應的電流值．根據記錄的六組數據，他在方格紙上描出了電流I與電阻箱阻值R′的關係圖線，如圖19乙．(3分)
圖19
(1)小陽在實驗過程中，控制電阻箱R′兩端的電壓是______V；
(2)小陽根據圖象分析，當通過R′的電流為0.4 A，滑動變阻器接入電路中的電阻是______Ω．
34．(1)2 (2)10
(08cyem)36．實驗室為學生準備瞭如下器材，符合實驗條件的電源，定值電阻，滑動變阻器，
電壓表、電流表、開關各一個，導線若干。請你設計一個實驗，驗證：當導體電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比。請在方框內畫出實驗電路圖，並寫出實驗步驟。
(1)實驗電路圖：
(2)實驗步驟：
36．(1)如下圖所示(2)①按電路圖接好電路；
36題圖
②閉合開關S，測量R兩端的電壓U1和通過的電流I1，並將數據記錄在表格中； ③斷開開關S，改變滑動變阻器接入電路的電阻值，閉合開關S，測量R兩端的電壓U2和通過的電流I2，並將數據記錄在表格中．
④仿照步驟③再做4次實驗，並將實驗數據記錄在表格中．
二、測電阻
（08xwym）33．小麗和小華在做“用電流表和電壓表測電阻”的實驗。
(1)請你幫助他們在實物連接圖18中，用筆畫線代替導線將實物圖連線補充完整。
圖18
(2)當小麗完成電路連接後準備閉合開關時，同伴小華提醒她電路還有一處不妥當，你認為是：________________________________________________________________。 (3)在某次測量中電流表示數如圖19所示，則I＝______A。
圖19
(4)在實驗過程中，小麗突然發現電流表沒有示數，而電壓表有示數，且接近於電源電壓，則故障可能是：______________________________________________________。 (5)小麗還準備探究“電阻並聯時總電阻與各支路電阻的關係”。她選擇使用符合實驗要求的電源一個、10 定值電阻一個、電阻箱(
)一個、電流表和電壓表各一隻、
開關一個、導線若干。請你利用以上器材，在方框中為她設計一個實驗電路圖。 (6)小華將實驗數據填入表中，分析表中數據，得出：
111
。小華還發現：並R並R1R2
聯總電阻比各支路電阻都要小；你通過分析還能發現__________________________
33．(1)電路連接如圖甲所示
33題圖
(2)滑動變阻器的阻值為0(或沒有將滑動變阻器的滑片調到阻值最大處) (3)0.5 (4)待測電阻斷路(或接觸不良) (5)電路設計如圖乙所示
(6)當R2遠大於R1時，並聯總電阻近似等於R1(或當一條支路電阻一定時，並聯總電阻隨另一支路電阻的增大而增大)
三、測電功率
(08dcym)31．小紅和小麗在做“測定小燈泡額定功率”的實驗時，選取標有“3.8V”字樣的小燈泡，她們估測出燈絲的電阻約為12Ω，實驗室中還提供瞭如下實驗器材：電源（6V）、電壓表（0－3 V、0－15V）、電流表（0－0.6 A、0－3A）、滑動變阻器（0－40Ω）、開關、導線若干。
（1）實驗中，小紅髮現電壓表0－15V的量程壞了，其它器材完好。請你幫助小紅重新設計電路，並用筆畫線代替導線，在圖23中按照你設計的電路連接好實物。
A
V
圖23
圖24
（2）連接好電路，閉合開關S後,調節滑動變阻器的滑片P，當電壓表的示數為_____V時，小燈泡正常發光。此時電流表的示數如圖24所示，則小燈泡的額定功率約為______ W。 （3）小麗移動滑動變阻器的滑片P，又做了兩次實驗,得到兩組數據後，計算出小燈泡電功率的平均值。你認為小麗處理數據的方法是否合理？ 理由是：
31．（1）略（2）2.2，1.44W（3）不合理。移動滑動變阻器的滑片，改變了小燈泡兩端的電壓，小燈泡的電功率是在不同電壓下的功率，因此不能取平均值。（6分）
(08xcym)41．小燈泡上標有“2.5 V 0.3 A”字樣。小明問過老師後，知道了這些數字表示的
意思。他想實際測量這個小燈泡的額定功率，於是連接成如圖27所示的電路。
圖27
(1)請你指出此圖中的一處錯誤：________________________；
(2)修改錯誤後，閉合開關S，發現小燈泡L不發光，電壓表和電流表都沒有示數。在老師的幫助下，小明用電壓表檢查故障，部分測量結果記錄如下表，由此可以判斷，在______兩點之間有______故障。
(3)排除上述故障後再接通電路，發現小燈泡L
發光，但電流表仍無示數。小明看到手邊還有一個電阻值已知的定值電阻R0,於是決定改變實驗方案，用電阻R0替換電流表。請你幫助他，
①在下邊的方框中畫出改變方案後的實驗電路圖；改變方案後的電路圖
物理實驗工作總結2
一、影響電阻大小因素：
1、實驗原理：在電壓不變的情況下，通過電流的變化來研究導體電阻的變化。（也可以用串聯在電路中小燈泡亮度的變化來研究導體電阻的變化）
2、實驗方法：控制變量法。所以定論“電阻的大小與哪一個因素的關係”時必須指明“相同條件”
3、結論：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定於導體的材料、長度和橫截面積，還與温度有關。 4、結論理解：
⑴導體電阻的大小由導體本身的材料、長度、橫截面積決定。與是否接入電路、與外加電壓及通過電流大小等外界因素均無關，所以導體的電阻是導體本身的一種性質。
⑵結論可總結成公式R=ρL/S，其中ρ叫電阻率，與導體的材料有關。記住：ρ銀<ρ銅<ρ鋁，ρ
錳銅
<ρ
鎳隔
。假如架設一條
輸電線路，一般選鋁導線，因為在相同條件下，鋁的電阻小，減小了輸電線的電能損失；而且鋁導線相對來説價格便宜。
二、探究電流與電壓、電阻的關係（歐姆定律） ①提出問題：電流與電壓電阻有什麼定量關係？
②制定計劃，設計實驗：要研究電流與電壓、電阻的關係，採用的研究方法是：控制變量法。即：保持電阻不變，改變電壓研究電流隨電壓的變化關係；保持電壓不變，改變電阻研究電流隨電阻的變化關係。 ③進行實驗，收集數據信息：（會進行表格設計） ④分析論證：（分析實驗數據尋找數據間的關係，從中找出物理量間的關係，這是探究物理規律的常用方法。）
⑤得出結論：在電阻一定的情況下，導體中的電流與加在導體兩端的電壓成正比；在電壓不變的情況下，導體中的電流與導體的電阻成反比。
實驗電路圖：
三、伏安法測電阻
1、定義：用電壓表和電流表分別測出電路中某一導體兩端的電壓和通過的電流就可以根據歐姆定律算出這個導體的電阻，這種用電壓表電流表測電阻的方法叫伏安法。 2、原理：I=U/R
3、電路圖： （右圖） 4、步驟：①根據電路圖連接實物。
連接實物時，必須注意 開關應斷開
變阻（“一上一下”） 滑動變阻器 “滑片遠離接線柱”）
串聯在電路中 電流表 “+”接線柱流入，“-
”接線柱流出 量程選擇：算最大電流 I=U/Rx
並聯在電路中
電壓表 “+”接線柱流入，“-”接線柱流出
② 檢查電路無誤後，閉合開關S，三次改變滑動變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的示數，填入表格。 ③算出三次Rx的值，求出平均值。 ④整理器材。
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5、討論：⑴本實驗中，滑動變阻器的作用：改變被測電阻兩端的電壓（分壓），同時又保護電路（限流）。
⑵測量結果偏小是因為：有部分電流通過電壓表，電流表的示數大於實際通過Rx電流。根據Rx=U/I電阻偏小。 ⑶如圖是兩電阻的伏安曲線，則R1＞R2
四、伏安法測燈泡的額定功率： ①原理：P=UI ②電路圖：
③選擇和連接實物時須注意：
電源：其電壓高於燈泡的額定電壓
滑動變阻器：接入電路時要變阻，且調到最大值。根據能否調到燈泡的額定電壓選擇滑動變阻器。 +”接線柱流入，“－”接線柱流出。
根據額定電壓選擇電壓表量程。
“+”接線柱流入，“－”接線柱流出。
根據I額=P額/U額 或I額=U額/R 選擇量程。
《國中物理電學實驗》複習題
一、 串、並聯電路的電流、電壓、電阻關係
1、為了探究並聯電路中幹路的電流與支路的電流有什麼關係，小明同學選擇的實驗器材是： 3節乾電池串聯作電源、兩個
標為2.5V 字樣的小燈泡、一隻電流表、一個開關、導線若干.
他的實驗設想是：首先將實驗器材連成如圖所示的電路，然後用電流表選擇恰當的量程分別測出A、B、C三點的電流，分析這一次測量中三點電流的數據，就得出幹路與支路的電流的關係. 請你分析説明小明同學這一實驗方案中存在哪些的不 足，並提出相應的改進意見.1、用電器不要選擇同一種規格的，要有所區別； 2、要加變阻器，以改變不同的幹路電流和電壓； 3、要測量多次，以求找出規律。
2、下列是某實驗中的三個電路圖，請仔細觀察後回答．
(1)該實驗探究的問題是______________________________________________
(2)你的結論是_________________________________________________________；
(3)夏荷同學探究出的結論是：串聯電路中的總電壓大於任何一個用電器兩端的電壓。秋寧同學的結論是：串聯電路中的總電壓等於各個用電器兩端的電壓之和。對他們的結論，你如何評估答：（1）第一圖是測串聯電路的總電壓，第二、三圖是分別測了用電器兩端的電壓，可探究串聯電路的總壓和和各用電器兩端電壓間的關係；
（2）通過實驗得到結論：串聯電路中的總電壓等於各個用電器兩端的電壓之和；
（3）秋寧同學的結論較為完整，能定量的説出了串聯電路電壓的關係．夏荷同學的結論不夠完整，只是簡單的説出了總電壓與分電壓大小的關係． 3、研究串聯電路電阻：
小剛學習了“串聯電路中電流的規律”和“串聯電路中電壓的規律”覺得不過癮，在學習了歐姆定律後他就想探究“串聯電路中電阻的規律”，請思考後回答下列問題。（5分）
（1）小剛進行探究“串聯電路中電阻的規律”的實驗原理是___________________。
（2）該探究實驗除電源、導線、6個阻值不同的定值電阻（每次實驗用2個電阻）外還需要_____________。 （3）幫助小剛畫出實驗電路圖。
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（4
觀察分析上表數據可知“串聯電路中電阻的規律”是_________________________________。 二、探究影響電阻大小的因素
1、如圖所示，在M、N之間分別接入橫截面積相等而長度不同的鎳鉻合金線AB和CD，AB比CD長．當開關閉合後，發現接
入AB時，電流表示數比較小，這説明導體的電阻跟導體的________有關，其關係是______________．
2、如上圖所示，用酒精燈給細鐵絲制的線圈加熱，則電流表的示數會變________，表明導體的電阻在變____________，可
見導體的電阻還與__________有關．
3、在探究導體電阻大小與哪些因素有關的實驗中，下表是“方博科技實驗小組”在實驗中所用導體的相關物理量的記錄：
請問：
（l）要探究導體電阻大小與長度是否有關，應選用A與 兩根導體； （2）要探究導體電阻大小與橫截面積是否有關，應選用A與 兩根導體。 （3）以上研究問題的科學方法是採用了“ 法”。
解：①要探究導體電阻大小與長度是否有關，應控制材料和橫截面積一定．故選AD ②要探究導體電阻大小與橫截面積是否有關，應控制材料和長度一定．故選AC ③本實驗中採用的是物理學法中的控制變量法． 故答： （1）D； （2）C；
（3）控制變量
4、小明和小華做“探究導體電阻大小與長度關係”的實驗。他們準備在圖22中的A、B兩點間接人待研究的電阻絲，電源電
壓恆定，忽略燈絲電阻隨温度變化的影響，待用電阻絲的規格如下： (1)他們應選擇序號為的兩根電阻絲來探究；
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(2)正確選擇後，他們將所選電阻絲分別接入A、B兩點間，閉合開關，通過觀察燈泡的亮暗或電流表的示數來比較電阻絲電阻的大小。實驗中，兩次電流表指針均有偏轉，但第二次的示數小於第一次的示數，説明第二次接人電路的電阻絲
的阻值 (選填“較大”或“較小”)，同時小華髮現第二次實驗中燈泡不亮，你認為原因是(3)以上(2)中判斷電阻大小關係的方法在國中物理中經常用到，以下描述中能體現這種方法的是( )
A．水壓使水管中形成水流，類似地，電壓使電路中形成電流 B．根據物質在常態下的形狀和體積是否固定，可將物質分為三態
C，通過觀察木塊被運動物體撞後移動距離的大小，可比較運動物體動能的大小 D．研究滑動摩擦力大小與壓力大小的關係，應控制接觸面粗糙程度相同
(4)科學研究表明：在導體的材料、橫截面積和温度相同的條件下，導體電阻的大小與長度成正比。你認為他們用上述(2)中的方案能否得到這個結論請用歐姆定律加以解釋。
(5)若電流表損壞，換用一隻電壓表，仍然利用上述器材來探究導體電阻的大小與長度是否成正比，請畫出一個能反映該實驗原理的電路圖。(電阻絲用電阻符號表示，導線根數不限。 解：（1）要保持導體的材料、橫截面積一定，探究導體電阻大小與長度關係．2、4兩根導線材料和橫截面積一樣，可探究電阻與長度關係．
（2）當導體兩端的電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比，所以電流大的，電阻小，電流小的，電阻大；且燈泡的亮度由燈泡的實際功率決定，燈泡越暗，燈泡的實際功率越小；
（3）導體電阻的大小是通過電流的大小來反映的，這在物理學中稱之為“轉換法”．而A屬於“類比法”，B屬於歸納法，C屬於“轉換法”． 故答案：（1）2、4、（2）較大、燈的實際功率太小、（3）C． 三、研究電流跟電壓、電阻的關係
1、下面是某組同學採用控制變量法來研究電流與電壓、電阻關係的實驗：
(1)、根據電路圖連接實物圖。
(2)、以下是該小組的實驗數據的記錄，請將數據不全部分補全。
表1 U=___V恆定不變。(實驗中更換電阻R1) 表2R=___Ω恆定不變。
(3)、分析表1 數據可得結論________________________________________________； 分析表2 數據可得結論____________________________________________________； 在表1的實驗中滑動變阻器的作用是________________________________________； 在表2的實驗中滑動變阻器的作用是________________________________________。
2、我們已進行過“科學探究歐姆定律”，
(1)請你在右邊空白處畫出該實驗的電路圖。
(2) ①由於電路中電流的大小受多種因素的影響，所以我們在探究某一因素變化對電流的影響時，必須保持其它因素不變，即採用了 法。
②圖10是某實驗小組在探究過程中，根據實驗數據繪製的圖像，其中表示電壓不變時，電流隨電阻變化的圖像是 圖；表示電阻不變時，電流隨電壓變化的圖像是 。(選填“甲”或“乙”) (3)在探究過程中，使用滑動變阻器的目的是和 。
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(4)實驗的結論是.① 。
② 。
解：（1）電路圖如右圖所
圖
10
示
（2）①電流的大小與電壓和電流有關，所以在探究與其中一個因素的關係時，必須保持另一個因素不變，這就是控制變
量法；
②由圖可知：甲圖為I-R圖象，乙圖為I-U圖象；
（3）滑動變阻器在該實驗中的作用：一是通過改變連入電阻變化改變電路中的電流，使電壓重新分配，改變電阻兩端的電壓，二是分壓保護電路；
（4）由實驗數據、圖象可得結論：①保持電阻不變時，電流跟電壓成正比；②保持電壓不變時，電流跟電阻成反比． 故答案為：（2）①控制變量法②甲，乙；（3）保持電阻不變時電流跟電壓成正比，保持電壓不變時電流跟電阻成反比 3、孫楠同學用如圖所示的電路研究導體中的電流跟導體電阻的關係，他先後將5Ω、15Ω和25Ω的定值電阻接入電路A、B
兩點間，閉合開關S，讀出電流表示數（如下表）。由實驗數據可以看出電流I與電阻R並不成反比。
問：（1）該實驗中選錯了什麼器材？請你説出應換用的器材。 （2）為保證實驗正確進行，還需要什麼儀器？ 解：（1）實驗中選擇了兩個定值電阻串聯，沒有選擇滑動變阻器，不能保證定值電阻兩端的電壓不變，因此應該把電阻R′換成滑動變阻器；
答：該實驗中選錯了電阻R′，應用滑動變阻器替換R′；
（2）定值電阻兩端的電壓不變，是通過與其並聯的電壓表的示數體現的，因此應將一隻電壓表並聯在定值電阻兩端，也就是接在A、B之間．
答：為保證實驗正確進行，還需要一隻電壓表，接在A、B之間． 4、在探究“電阻上的電流跟電壓的關係”中：
(1)我們首先會提出什麼問題？ ； (2)你或同學們有什麼猜想？請説出來： ；
(3)在設計實驗時，需改變電壓，你和同學們在實驗中是採用什麼辦法的？(説出所用的器材和方法)；
(4)通過分析記錄數據，你得出的結論是： 。 解：（1）如果知道一個電阻值，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算出它的電流呢？或電流與電阻、電壓之間有什麼定量關係呢？（1分）
（2）此為開放題，只要合理猜想即可．（1分）
（3）根據實驗條件通常有下列三種辦法：電池組：增減電池個數；學生電源：調節調壓旋鈕．滑動變阻器：移動滑片．（2分）
（4）電流I、電阻R、電壓U的關係可用公式表示為I=U/R．（1分） 5、為了探究電流與電壓的關係，小華設計了圖13所示的實驗電路圖．
（1）實驗選用的器材如圖14所示，其中電源為2節乾電池，定值電阻為10Ω，滑動變阻器標有“10Ω 2A”字樣，則實驗時電壓表應選用的量程為 V，電流表應選用的量程為 A．
物理實驗工作總結3
自然科學是實驗性科學，物理實驗是物理學的重要組成部分．理科綜合對實驗能力提出了明確的要求，即是“設計和完成實驗的能力”，它包含兩個方面：
Ⅰ.獨立完成實驗的能力．
（1）理解實驗原理、實驗目的及要求；
實驗原理
中學要求必做的實驗可以分為4個類型：練習型、測量型、驗證型、探索型．對每一種類型都要把原理弄清楚．牐犛μ乇鸌⒁獾奈侍猓貉櫓せ械能守恆定律中不需要選擇第一個間距等於2mm的紙帶．這個實驗的正確實驗步驟是先閉合電源開關，啟動打點計時器，待打點計時器的工作穩定後，再釋放重錘，使它自由落下，同時紙帶打出一系列點跡．按這種方法操作，在未釋放紙帶前，打點計時器已經在紙帶上打出點跡，但都打在同一點上，這就是第一點．由於開始釋放的時刻是不確定的，從開始釋放到打第二個點的時間一定小於0.02s，但具體時間不確定，因此第一點與第二點的距離只能知道一定小於2mm（如果這段時間恰等於0.02s，則這段位移s=gt2/2=(10×0.022/2)m=2×10-3m=2mm），但不能知道它的確切數值，也不需要知道它的.確切數值．不論第一點與第二點的間距是否等於2mm，它都是從打第一點處開始作自由落體運動的，因此只要測量出第一點O與後面某一點P間的距離h，再測出打P點時的速度v，如果： gh≈( )，
牐牼退閶櫓ち蘇飧齬程中機械能守恆．
（2）掌握實驗方法步驟；
（3）會控制實驗條件和使用實驗儀器，會處理實驗安全問題；
實驗儀器
要求掌握的實驗儀器主要有：刻度尺、遊標卡尺、螺旋測微器（千分尺）、天平、停表（秒錶）、打點計時器（電火花計時儀）、彈簧秤、温度表、電流表、電壓表、多用電錶、滑動變阻器、電阻箱，等等。對於使用新教材的省市，還要加上示波器等。對這些儀器，都要弄清其原理、會正確使用它們，包括測量儀器的正確讀數。
實驗裝置
對電學實驗主要指電路圖。
牐犗旅婕父鍪怯μ乇鸌⒁獾模
牐牏傺櫓づ６俚詼定律的實驗，如何平衡摩擦力是關鍵。
牐牏諮芯科腳孜鍰宓腦碩及碰撞中的動量守恆的實驗，這兩個實驗都要使用斜槽軌道，讓小球從軌道上端無初速滾下，然後平拋出去，在安裝裝置時要注意保證軌道末端必須水平，如果實驗要進行多次，每次小球應從同一高度處下落，因此應有一個擋板。
牐牏堊櫓せ械能守恆定律的實驗，要用鐵架台並用夾子固定紙帶，這樣在開啟打點計時器而未釋放重錘前，能保證打出的點跡在同一點上，若像課本上的實驗裝置圖那樣，用手握住紙帶，開啟打點計時器而未釋放紙帶前，會由於手
的抖動而打出一“堆”點，從而無法準確找出第一個點（即自由落體運動起始位置）。
牐牏苡玫グ誆庵亓加速度的實驗，在安裝單擺時要注意懸點的固定，隨便拴一個結系在鐵架台的橫樑上是不可取的，因為懸點不確定，就不是單擺，並且擺長值也無法準確測量。
牐牏縈泄氐緶返牡繆實驗要注意安培表的外接與內接，制流與分壓電路的選擇，電錶內阻的影響，等等。
（4）會觀察、解釋實驗現象，會分析、處理實驗數據；
（5）會分析和評價實驗結果，並得出合理的實驗結論．
實驗數據的處理
重要的有打點計時器紙帶的處理方法（如分析是不是勻速運動或勻變速直線運動、如果是勻變速運動，如何求某時刻的速度、如何求加速度等）；解方程求解未知量、用圖像處理數據（把原來應該是曲線關係的通過改變座標軸的量或單位而變成線性關係，即變成直線，是重要的實驗能力）。
實驗誤差的定性分析
中學階段不要求進行定量的誤差分析，但對主要誤差的產生原因、系統誤差是偏大還是偏小等，應能理解。在電路的實驗中，粗略地看，認為電流表是短路、電壓表是斷路，但精確一點看，電流表和電壓表的內阻的影響都不能忽略，定性地討論電錶電阻對測量結果的影響是我們應該掌握。
2課本重點實驗（下詳解）
3、設計實驗的能力．
能根據要求靈活運用已學過的物理理論、實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案並處理相關的實驗問題．
【注】幾種重要的實驗方法
牐犗旅婕鋼質笛櫸椒ㄊ俏頤侵醒Ы錐撾錮硎笛櫓杏黴的，從方法的角度整理、複習一下，有助於我們提高認識水平和能力。
牐牐1）累積法：在“用單擺測重力加速度”測週期時我們用的是累積法，即我們不直接測一個週期的時間，而是測30～50個週期的總時間，再除以週期數即得週期T的值．用累積法的好處是：①相當於進行多次測量而後取平均值，這樣可以減少偶然誤差；②增加有效數字的位數．以測單擺的週期為例，我們實驗時單擺的擺長大約是1m或不到1m，用停表（最小分度值是0.1s）直接測1個週期的值，只能讀出兩位有效數字（機械停表的指針是跳躍式前進的，因此不能估讀），如1.8s、2.0s等，而測30個週期總時間，則可讀出至少3位有效數字。
用累積法的實驗還有很多，如測一張紙的厚度、用刻度尺測金屬絲的直徑…
牐牐2）替代法：在“互成角度兩個共點力的合成”的實驗中我們就用到了替代法，第一次我們用兩個彈簧秤成角度地拉橡皮筋，把結點拉到某一位置，再換成一個彈簧秤，同樣拉這個橡皮筋，也把結點拉到同樣位置，這説明後一個彈簧秤的拉力與前面兩個彈簧秤的拉力效果相等因此右以互相替代．對於“等效”這個問題，應正確理解：所謂效果相等，是對某一方面説的，並不是在所有方面都等效，仍以合力與分力來説，它們只是在改變物體的運動狀態上等效，而在其他方面，例如在產生形變上，二者並不等效。
物理實驗工作總結4
物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發展學生的動手動腦能力，培養學生實事求是的科學精神。為更好地實施實驗教學，現做計劃如下：
一、實驗目的
1．培養學生樹立實事求是的科學精神。
2．掌握科學的實驗方法。
3．培養學生初步的觀察和實驗能力。
二、實驗重點：本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。
三、實驗難點：
1．將探究方法和創新精神用於教學中。
2．將演示實驗變為分組實驗。
四、實驗措施：
1．對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。
2．嚴格要求，按程序進行操作。
3．認真組織，精心輔導。
4．開展形式多樣的實驗競賽活動。
5．積極組織並指導物理課外興趣小組開展實驗活動。
教學總結
實驗是物理學科的基礎，在幫助學生理解、掌握知識，培養學生動手能力具有重要的作用。學期將進結束，為了更好的讓實驗為教學服務，現將上學期的實驗教學工作總結如下：
一、認真紮實開展實驗教學教研活動。
1、加強理論學習，轉變教學觀念。 為不斷提高教師的理論及業務素質，我們還經常組織教學學習新的課程標準，學習新課改理念，認真鑽研教材教法，使課堂實驗教學更好地培養學生的能力與興趣，促進學生的全面發展。
2、加大教研力度，促進實驗教學的提高。 多次組織實驗教師開展集體備課、説課活動，相互學習實驗通知單及實驗記錄的填寫情況，組織實驗教師相互觀摩聽課、評課活動，使實驗教學全面開花結果，提高實驗教師的實驗教學藝術及組織實驗的能力。
3、用考核機制對實驗教師予以合理的評價，調動了實驗教師的積極性和創造性，鼓勵教師在膽創新，改革和改進實驗方案，取得較好的成果。
二、加強演示實驗的教學效果。為了提高實驗課的效率，我們
還注意不斷總結經驗、積累資料。每個實驗，教師們都反覆實踐，選定最合適的實驗器材，找出最佳的實驗方法，瞭解實驗中容易出現的問題，並且由實驗教師總結成實驗卡片，分類保存。
1、 按照新課標的要求，精心設計實驗步驟和教學方法.
2、 做好了實驗準備,實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。
3、 實驗過程中， 教師做到操作規範、熟練、形象、鮮明、安全。
4、配備足夠的教具、學具,以滿足學生探究活動的需要。增加了學生動手實操的機會，提高了實驗課的效率。
三、提高學生分組實驗的教學效果。任課教師或實驗教師提前培訓，指導他們規範操作，講述實驗成功的關鍵。使得學生實驗的成功率大大提高，大大提高了學習興趣和課堂效率。
1、 做好實驗前的準備工作.
2、 學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。並做好示範工作。學生做好實驗記錄。
四、定期開放實驗室，讓每個學生動手，發揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的材料進行物理實驗提供便利，鼓勵學生大膽進行實驗，小製作和小發明。教師自己動手，製作改進實驗器材。利用課餘時間自己動手製作或改進，取得了較好的成效，在教學中發揮了重要作用
五、充分利用實驗室現有資源，搞好物理實驗，新課程理念的最大特點就是要轉變教師的角色，改變學生的學習方式，讓學生在生動活潑的學習中得到發展與鍛鍊。
六、實驗工作存在問題及今後的打算。半年來，我們都以高度的責任感和主人翁意識，積極投身於新課改的教學理念中，嚴格按照實驗教學的程序及規章制度進行。特別是實驗教學管理規範，無論是實驗教學備課、課前準備、實驗通知單、記錄及課後反饋等方面工作紮實，實驗開出率很高，促進了實驗教學質量的提高，培養了學生探究與質疑的能力。但教學中也存有不少問題，如教學課時不足，學生學習成績差別較大，學困生較多等。
總之，隨着新課改的不斷深入，我們將不斷改正實驗教學中的不足，使我校的實驗教學工作不斷邁向一個新的高度。
物理實驗工作總結5
物理物理實驗室是學生學習和進行物理物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。學校一貫高度重視物理物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行物理實驗探究活動創造了良好的條件中學物理物理實驗教學的目的與任務即是，通過物理實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。
教學的重點放在培養學生科學物理實驗能力與提高學生科學物理實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。物理實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此物理實驗室工作直接關係到物理教學工作是否能順利進行。因此物理實驗室必須建立和健全科學、規範的管理體制，實行規範的管理。學期將進結束，為了更好的讓物理實驗為教學服務，現將下學期的物理實驗教學工作總結如下：
一、認真紮實開展物理實驗教學教研活動。
1、加強理論學習，轉變教學觀念。為不斷提高教師的理論及業務素質，我們還經常組織教學學習新的課程標準，學習新課改理念，認真鑽研教材教法，使課堂物理實驗教學更好地培養學生的能力與興趣，促進學生的全面發展。
2、加大教研力度，促進物理實驗教學的提高。多次組織物理實驗教師開展集體備課、説課活動，相互學習物理實驗通知單及物理實驗記錄的填寫情況，組織物理實驗教師相互觀摩聽課、評課活動，使物理實驗教學全面開花結果，提高物理實驗教師的物理實驗教學藝術及組織物理實驗的能力。
二、加強演示物理實驗的教學效果。
對課本上所有的演示、分組物理實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數物理實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上物理實驗的成功率，現象明顯達到100%。
1、按照新課標的要求，精心設計物理實驗步驟和教學方法.
2、做好了物理實驗準備,物理實驗前使學生明確物理實驗目的、物理實驗原理和對觀察的要求。
3、物理實驗過程中，教師做到操作規範、熟練、形象、鮮明、安全。
4、配備足夠的教具、學具,以滿足學生探究活動的需要。增加了學生動手實操的機會，提高了物理實驗課的效率。
三、提高學生分組物理實驗的教學效果。
請老教師對新教師進行培訓，指導他們規範操作，講述物理實驗成功的關鍵。使得學生物理實驗的成功率大大提高，大大提高了學習興趣和課堂效率。
1、做好物理實驗前的準備工作。
2、學生做好物理實驗預習，明確物理實驗目的、原理步驟和方法。並做好示範工作。學生做好物理實驗記錄。
四、定期開放物理實驗室。
讓每個學生動手，發揮物理實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的材料進行物理物理實驗提供便利，鼓勵學生大膽進行物理實驗，小製作和小發明。教師自己動手，製作改進物理實驗器材。利用課餘時間自己動手製作或改進，取得了較好的成效，在教學中發揮了重要作用
五、充分利用物理實驗室現有資源，搞好物理物理實驗。
新課程理念的最大特點就是要轉變教師的角色，改變學生的學習方式，讓學生在生動活潑的學習中得到發展與鍛鍊。
六、物理實驗工作存在問題及今後的打算。
一學年以來，全體物理教師積極投身於新課改的教學理念中，嚴格按照物理實驗教學的程序及規章制度進行。特別是物理實驗教學管理規範，無論是物理實驗教學備課、課前準備、物理實驗通知單、記錄及課後反饋等方面工作紮實，物理實驗開出率很高，促進了物理實驗教學質量的提高，培養了學生探究與質疑的能力。但教學中也存有不少問題，如教學課時不足，學生學習成績差別較大，學困生較多等。
物理實驗工作總結6
一學期的教學工作結束了。在校領導和上級主管部門的指導下，在全體物理老師的共同努力下，本學期的物理實驗教學工作完成的很圓滿，很順利，總結如下：物理學是一門以物理實驗為基礎的學科，物理物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有着重要的作用。本學期我們對物理實驗進行了探究性的研究。
●確定物理實驗教學指導思想，強化物理實驗教學目標
在國中物理物理實驗教學過程中確定以物理實驗為基礎，用物理實驗來展開激發學生的物理實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作物理實驗、設計物理實驗的實踐能力和創造能力，加強物理實驗教學的研究，儘量把驗證性物理實驗改為探索性物理實驗，把演示物理實驗改為邊講邊物理實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。總之，尊重科學，實事求是，面對羣體，以物理實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用物理實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化物理實驗教學目標。
●探索改革物理實驗教學模式，發揮主導、主體功能
大力探索改革不適應新時期形勢的國中物理物理實驗教學模式，建立起按科學設計物理實驗教學程序、優化物理實驗教學過程、指導物理實驗方法、培養創新能力的“引導－探索－物理實驗－掌握”教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與物理實驗。課本讓學生看，物理實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計物理實驗，利用物理物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方式是採取提問、答疑、討論、觀察物理實驗現象、動手操作等。在物理實驗中，加強對學生物理實驗方法和創新能力的培養。按教學大綱規定必做的分組物理實驗，並將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學生整個物理實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。
●全體師生在思想上都很重視。
每次物理實驗，教師都能夠認真的準備，並事先演習一遍。同學都能夠做到先預習，熟悉物理實驗的目的、原理、步驟及注意事項，並嚴格按物理實驗要求進行操作。物理實驗結束後能及時整理儀器並按要求進行送回儀器室，擺放到指定位置。
其次，通過做物理實驗，培養了同學們的觀察能力和動手能力，同時，通過對實驗數據的處理和對物理實驗的總結，增強了學生們運用數學知識解決問題的能力。
第三，通過做物理實驗，使同學們演習物理的興趣有了很大程度的提高。培養了學生的實事求是的科學態度。
本學期的物理實驗工作能夠圓滿完成是和師生的共同努力分不開的。以後的物理實驗工作我們將更加嚴格要求，力爭作的更好。
