六年級教導教授教化工作總結
本學期又將曩昔，可以説在重要繁忙的工作中度過了這一學期的時光。總體觀，我能認真執行學校教導教授教化工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學講堂教授教化的新思路、新假想結合起來，改變思想，積極探索，革新教授教化，收到很好的後果。為了降服不夠，總結經驗，使往後的工作更上一層樓，現對本學期教授教化工作作出如下總結：
一、認真備課。
備課時，不只備學生，而且備課本、備教法。依據教授教化內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採納的教授教化措施，並對教授教化歷程的法度模範及光陰支配都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的籌備，課後趁記憶猶新，回首、反思寫下本身執教時的切身體會或疏漏，記放學生學習中黨肆光點或利誘，是教師最名貴的第一手材料，教授教化經驗的積累和教訓的汲取，對往後改進講堂教授教化和進步教師的教授教化水評是十分有用。
二、注重講堂教授教化的師生之間學生之間交往互動，配合成長，加強上課技能，進步教授教化質量。
在講堂上我分外注意調動學生的積極性，增強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，感覺開心，注意精神，培養學生多動口着手動腦的才能。本學期我把講堂教授教化作為有利於學生主動探索的數學學習情況，把學生在得到知識和技能的同時，在感情、態度代價看等方面都可以或許充分成長作為教授教化革新的基礎指導思想，把數學教授教化當作是師生之間學生之間交往互動，配合成長的歷程。倡導自主性學生是教授教化運動的主體，教師成為教授教化運動的組織者、指導者、與介入者。這一看念切實其實立，灌注貫注的市場就大大減弱。，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發明，學中有樂趣，學中有勞績，這闡明：設計學生主動探究的歷程是探究性學習的新的空間、載體和道路。
三、立異評價，鼓勵匆匆進學生全面成長。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，匆匆進學生全面成長的手段，也作為教師反思和改進教授教化的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和控制，更關注他們感情與態度的形成和成長;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習歷程中的變更和成長。抓根基知識的控制，抓講堂作業的堂堂清，採納定性與定量相結合，定量採納品級制，定性採納考語的形式，更多地關注學生已經控制了什麼，得到了那些提高，具備了什麼才能。使評價結果有利於建立學生學習數學的自信心，進步學生學習數學的興趣，匆匆進學生的成長。
四、認真批改作業，部署作業有針對性，有條理性。
對學生的作業批改實時，認真闡發並記錄學生的作業環境，將他們在作業歷程呈現的問題做出分類總結，進行透切的講評，並針對有關環境實時改進教授教化措施，做到對症下藥。
五、滲透數學思想措施，培養數學才能
我們知道，數學學習不僅可以使學生得到介入社會生活必弗成少的知識和才能，而且還能有效地進步學生的邏輯推理才能，進而奠定成長更高素質的根基。因此，培養學生優越的數學思維才能是數學教授教化要達到的緊張目標之一。這學期，我結合《雞兔同籠》等綜合性較強的課，系統而有步驟地滲透數學思想措施，考試測驗把緊張的數學思想措施通過學生可以理解的簡單形式，採納活躍有趣的事例湧現出來;通過教授教化使學生受到數學思想措施的薰陶，形成探索數學問題的興趣與慾望，逐步成長數學思維才能。
六、引導學生使用策略辦理問題，培養學生利用數學的意識和才能
本學段學生的知識、才能、感情和態度與第一學段的學生相比都有了進一步的成長，我結合辦理問題，充分應用學生已有的生活經驗，引導學生自力運用所學的數學知識應去辦理問題，以體會數學的利用代價。在這學期，我要側重引導學生運用以下辦理問題的策略：第一步讀懂問題(蒐集相關材料贊助理解，理解字面意思。);第二步闡發問題(把生活語言轉化成數學語言，可以藉助於表格、分列、畫圖、符號、算式等。);第三步選擇措施(直接考試測驗、猜測驗證、邊走邊觀、逆向推理)第四步：查驗結果(觀本身辦理後謎底是否合理);第五步：清晰的書面表達。通過策略的引導，學生思考問題有路可依，學生在辦理問題中會逐步形成自力思考問題的才能。
七、做好課後指點工作，注意分層教授教化。
在課後，為不合條理的學生進行相應的指點，以滿足不合條理的學生的需求，同時加大了對落後生的指點的力度。對落後生的指點，並不限於學生知識性的指點，更緊張的是學生思想的指點，進步落後生的造詣，首先辦理他們的心結，讓他們意識到學習的緊張性和需要性，使之對學習萌發興趣。這樣，落後生的轉化，就由本來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。本班17名學生中，學習中下者將佔一半，所以抓差補缺工作認真尤為緊張。本學期，我除了在講堂上多照顧他們外，課後還給他們耐心指點。激發了他們的求知慾和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的造詣。
總之，一學期的教授教化工作，既有勝利的喜悦，也有失敗的利誘，固然取得了必然的造詣，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息根基教導上、本身的教授教化經驗及措施等方面有待進步。本人往後將在教授教化工作中，汲取別人的優點，補充本身的不夠，力圖取得更好的造詣。
