祝福魯迅教案8篇
教案需要考慮到學生的背景和先前知識，教案應該考慮到不同學習風格和能力水平的學生，以下是本站小編精心為您推薦的祝福魯迅教案8篇，供大家參考。
祝福魯迅教案篇1
一、教學目標
1、準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。
2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3、訓練學生概括小説情節的能力。
4、體會並理解本文環境描寫的作用。
二、重、難點
着重認識環境與人物命運的必然聯繫
三、教學設想
１、此文長達萬餘字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。
２、由於小説所反映的社會背景，對於今天的學生來説，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯繫歷史知識弄清。
３、文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學
Ａ、小説的環境描寫
Ｂ、人物性格形象
Ｃ、小説的主題，人物形象的意義
４、此文是現代文學作品，不少詞語與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力
５、兩課時
教學過程
佈置預習
１、查找相關資料，瞭解１９２４年前後中國社會的狀況
２、讀２－３遍課文
第一課時
一、導入
我們在國中曾經學過魯迅的小説《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站着喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小説——《祝福》。（板書）
二、介紹背景：
?祝福》寫於1924.2.7，是魯迅短篇小説集《彷徨》的第一篇，最初發表於1924.3.25出版的上海《東方雜誌》半月刊第二十一卷第6號上，後收入《魯迅全集》第二卷。
魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以後，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統治，封建社會的基礎並沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過着飢寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》裏，深刻地展示了這一時期中國農村的真實面貌。
這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發生懷疑，感到失望。他把這一時期的小説集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮鬥。
?祝福》這篇小説通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以後中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。
三、整體感知，梳理情節
１、這篇小説所寫的人物有幾個，請大致給他們分類
２、小説採用什麼記敍順序
３、以什麼為線索
４、這篇小説的敍述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句
５、給你感受最深之處是？説一點理由
６、列出情節提綱
明確：
１祥林嫂
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、
柳媽
我
不需很精確，旨在訓練學生理清人物關係的能力
２、倒敍
３、我的見聞感
４、四十上下－－二十六七－－十四年左右
魯鎮衞家山賀家墺
濃縮在舊曆的年底的魯鎮由此輻射
短篇小説的時空安排
5、見板書
四、通過人物描寫分析人物命運與性格
小説通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那麼她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格
１、簡述她的主要生活經歷
２、小説主要採用什麼描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什麼性格特點，請找出並分析
"畫眼睛"－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小説來的》
跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特徵
第一次
臉色表黃－－－－生活艱辛
紅潤－－－－青春的活力
順着眼－－－善良、安分、温順
第二次
兩頰消失了血色
順着眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
－－－人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木
總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運
３、是什麼使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又採取了怎樣的態度與行為？從其態度和行為可看出其怎樣的性格特徵。
五、練習
從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節
六、佈置作業
熟讀文中關於祝福景象的描寫，體會環境描寫的作用。
七、板書設計
情節內容順序
序幕祝福景象與魯四老爺
結局祥林嫂突然死去倒敍
開端初到魯鎮
發展被賣改嫁
高潮再到魯鎮
尾聲祝福景象和我的感受
第二課時
教學要點
１、理解小説的環境描寫
２、分析小説的主題
教學過程
一、小説刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的
點拔：１）關於自然環境與社會環境
２）關於環境描寫的類型及要求
１、文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？
研讀開頭一節
Ａ舊曆的年底最像年底是什麼意思？為什麼不但地上而且天空中也有近新年的氣息？
Ｂ、將到新年是一種怎樣的氣氛？
Ｃ、四叔與我見面的情景表現什麼？大罵新黨，Ｓ在書房裏表現什麼，為什麼不是"留在書房裏"
２、研讀第一次祝福景象的描寫
Ａ、此段描寫最突出的是什麼，找關鍵詞
都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此
女人，男人
３、作者描寫魯四老爺的書房有什麼特徵，層如其人，表現了什麼？
明確總結
１、沉悶壓抑的氣氛
２、封建的風俗習慣迷信根深蒂固
３、保守虛偽反動
二、研讀"冬季日短"一節
１、這段景物描寫的作用是？
２、為什麼説祥林嫂是玩物？
３、如何理解"則無聊生者不生——————"
明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤??
三、研讀小説的結尾
這一結尾的作用，與文章其它部分的關係
點拔Ａ、在結構上Ｂ、對於中心的表達上
明確：
Ａ首尾呼應，使小説結構更臻完善
Ｂ與祥林嫂的死的慘象和天地聖象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露
四、總結性討論
１、小説為什麼題為祝福，而不是祥林嫂？
Ａ情節發展與之有關，提供了背景
Ｂ封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死於祝福中，強烈的對比，增強悲劇性
２、柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之??
Ａ、奚落祥林嫂的傷痕
Ｂ、同情她卻給她增加了痛苦
３、我是一個怎樣的形象
Ａ：我與魯四老爺
Ｂ：我的説不清
也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱
也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭
説不清－－－怕負責任的含混之辭
我説不清，始終不否定靈魂的有，表現我對幫助祥林嫂擺脱封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我的軟弱性
具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻"軟弱""無能"，沒有改良的辦法、
五、作業
自選角度，寫一則讀書筆記
六、教後札記
祝福魯迅教案篇2
教學目標：
1、學會把握小説的情節結構，理解倒敍手法的運用。
2、準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識封建禮教的吃人本質。
3、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
4、理解環境的作用。
重、難點：
1、準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識封建禮教的吃人本質。
2、把握環境描寫的巨大作用，體會環境與人物命運的必然聯繫
3、要注意領悟魯迅先生冷峻的敍述之中所藴涵的強烈的愛憎之情
課時安排：2課時
第一教時
教學內容：把握小説的情節結構，理解倒敍手法的運用；從肖像描寫入手，初步分析祥林嫂的人物形象。
一、導入
我們在國中曾經學過魯迅的小説《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站着喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。魯迅先生的小説善於通過悲劇性人物去揭示深刻的社會主題，今天，我們所要學的《祝福》也正是如此。——《祝福》（板書）
介紹背景
?祝福》是魯迅的小説代表作之一，是魯迅小説集《彷徨》的第一篇。小説反映了辛亥革命以後舊中國黑暗的社會現實，通過祥林嫂的藝術形象深刻地反映了舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教吃人的本質。小説被改編成電影及多種戲劇。
二、1、提問：小説的情節結構一般分為幾個部分？（有些同學可能會和小説的三要素等概念混淆，應加以分清。）
明確：序幕，開端，發展，高潮，結局，尾聲
2、要求快速瀏覽小説，劃分出情節結構。（很多同學會將本道程序和一般的劃分層次等同起來，應引導其分清不同。）
明確：
（1）序幕：祝福景象和魯四老爺
（2）結局：寂然死去
（3）開端：初到魯鎮
（4）發展：被賣改嫁
（5）高潮：再到魯鎮
（6）尾聲：祝福景象和我的感受
三、提問：本文在敍述方法上有什麼特點？
討論：這種敍述方法有什麼作用？
明確：倒敍。祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，形成了一股濃厚的悲劇氣氛，可是，這樣的一個悲慘結局非但沒有人同情，竟然引起魯四老爺的震怒，甚至被罵為“謬種”，這就造成了一系列的懸念：祥林嫂是什麼樣的人？她為什麼會落到這樣的境遇？她為什麼會得罪魯四老爺？
提問：運用倒敍的方法一定要注意銜接，文中哪一句是在結構上承上啟下，顯示由倒敍轉為順序的？
明確：“然而先前所見所聞她的半生事蹟的斷片，至此也聯成一片了。”
四、思考：找出文中關於祥林嫂的三處肖像描寫，比較它們的異同，思考其用意。
明確1：三處肖像描寫：
第一處：初到魯鎮。
頭上扎着白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。
順着眼
她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。
第二處：再到魯鎮。
頭上扎着白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色。
順着眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
第三處：死前與作者相遇。
五年前花白的頭髮，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，彷彿木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提着竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄着一支比她更長的竹竿，下端開了裂；她分明已經純乎是一個乞丐了。
明確2：作者通過肖像描寫首先顯示出的祥林嫂的性格特點：勤勞，樸實，善良，温順，要求極低，易於滿足。但再到魯鎮時，兩頰和眼睛發生了變化，説明精神上受到刺激，極度悲傷。而第三處則顯示其遭遇悲慘，乞討無路，陷於絕境，內心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕於死亡。
作者正是用白描手法，在對比中顯示人物的境遇，內心的痛苦和悲哀。
初到魯鎮時，雖可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我們仍可看到在她身上還有着青春的活力，但再到魯鎮時，這種青春活力已經不復存在，而第三處則更顯示了不僅青春活力不再，甚至連生命力都已失去。
明確3：肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。本文圍繞人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時的“順着眼”，到第二次來魯鎮時的“眼角帶着淚痕”，“沒有先前那樣精神”，捐了門檻以後“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”着眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個過程。魯迅先生曾經説過：“要極節省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”
五、佈置作業：課後思考祥林嫂落得如此下場的原因。
第二教時
教學內容：準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識封建禮教的吃人本質；從動作、語言等描寫入手，分析文中人物形象。
一、討論：祥林嫂死了，死因是什麼？自然死亡？自殺？他殺？（可讓學生自由發表意見，陳述理由）
二、討論：哪些人與祥林嫂之死有着直接或間接的關係？
魯四老爺、四嬸、婆婆、大伯、衞老婆子、柳媽
三、討論：這些人是如何將祥林嫂逼上死地的？
1、魯四老爺：
思考：文中哪些地方可以看出魯四老爺的特點？
明確：①④魯四老爺對僱用祥林嫂最初的態度是——皺眉，討厭她是寡婦。
②祥林嫂被搶走時，魯四老爺反應可以用兩次“可惡”和“然而”來概括：魯四老爺估計祥林嫂是逃出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。尋人時，也仍然是“踱”。發現祥林嫂被搶走，魯四老爺説了兩次“可惡”，“然而”。我們細細分析一下就可以發現，裏面沒有絲毫是對祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動，給自己帶來了麻煩。“然而”是書面語重轉連詞，後面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當然，而且表示了魯四老爺的假斯文。第二次説可惡是針對衞老婆子的，對衞老婆子先薦祥林嫂然後又合夥劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面。“然而”找到像祥林嫂這樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。③第一部分有一部分魯四老爺的大罵新黨及其書房的描寫。這一切都能可看出魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是他通過“祝福”阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。他是導致祥林嫂慘死的人物。
2、婆婆和大伯：
婆婆強迫祥林嫂改嫁，説明舊社會勞動婦女沒有人身自由，丈夫死了還得受制於婆婆。繩子一捆，塞在花轎裏，以八十千的價格“賣”掉了。祥林嫂的出格反抗也不可能改變她的命運。從中我們還可看到一個矛盾：婆婆賣媳婦是應該的，甚至人們還誇她精明，祥林嫂的反抗是不應該的。在這個角度上，封建思想是支持她婆婆的，婆婆可以支配媳婦的命運。但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。在這個方面，封建思想又不可能原諒祥林嫂的“罪”。在這個矛盾人，我們看不到祥林嫂的活路。
大伯收房子也是應該的。原因很簡單，祥林嫂沒了兒子，也就是沒了賀家的後代，也就成了賀家的外人，房子是不能給她的。但封建思想又教育女子們：生是夫家人，死是夫家鬼。在這個矛盾中，我們也看不見祥林嫂的生存空間。
3、柳媽
柳媽和祥林嫂同樣是一箇舊社會的受害者，雖然她臉上已經“打皺”，眼睛已經“乾枯”，可是在年節時還要給地主去幫工，可見她是一個受壓迫的勞動婦女。但是由於她受封建迷信思想和封建禮教的毒害很深，相信地獄、報應之類的封建迷信思想和“餓死事小，失節事大”的理學信條。至於她講陰司故事給祥林嫂聽，本身沒有什麼惡意，也完全是出於善意，主觀願望還是想為祥林嫂尋求“贖罪”的辦法，救她出苦海，並非要置祥林嫂於死地。但柳媽以剝削階級統治人民的思想——封建禮教和封建思想為指導，來尋求解救祥林嫂的“藥方”，這不但不會產生療救的效果，反而給自己的姐妹造成難以支持的精神重壓，把祥林嫂推向更恐怖的深淵。祥林嫂花了12元鷹洋去捐門檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強地活下去，爭取恢復一個普通女傭的地位。所以捐了門檻以後“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，祥林嫂以為從此可以擺脱厄運了。可是四嬸在祭祀時的一句話使祥林嫂陷於絕境。祥林嫂捐門檻後本已告訴四嬸，可四嬸仍不讓她沾手。祥林嫂受到了致命的打擊。“眼睛窈陷下去，連精神也不濟”，膽怯，惴惴，是一個木偶人。祥林嫂精神上的巨大變化，顯示了心靈上的巨大創傷。最終，祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開。柳媽還算是同情祥林嫂的一個。同情祥林嫂的人，也把祥林嫂推向深淵，更顯示出悲劇之可悲。
4、魯鎮上的人們
魯鎮上的人們對祥林嫂的遭遇沒有任何的同情，他們一開始只是用祥林嫂的悲劇滿足一下自己的獵奇心理，等到厭倦了，便對之嘲笑唾棄，表現出一種冷漠厭煩的態度，他們也是深受封建思想和封建禮教思想毒害的人，正是由於這種思想統治了他們的靈魂，所以，他們鄙視祥林嫂，他們的態度，也增加了祥林嫂精神上的痛苦，他們和魯四老爺一起，把祥林嫂逼上了死路。
“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地裏趕，是一樣使她增加痛苦。”——丁玲
四、思考：祥林嫂悲劇的社會原因。
明確：祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會（魯鎮的人們），無不一步步把祥林嫂推向絕境。社會迫使她不能守節，又不能不守節，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。
五、討論：小説起名《祝福》的含義。
明確：小説起於祝福，結於祝福，情節的發展與祝福有密切聯繫。魯四老爺正是通過祝福把祥林嫂逼上絕路的。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝福”就用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝福是一種封建習俗。在舊社會，勞動人民無福可祝，無福可言，而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的。可見，小説取名為《祝福》具有深刻含義。
六、思考：祥林嫂對她自己有沒有責任呢？可以先討論這個問題：有人説祥林嫂自始至終都沒有反抗過，你認為呢？
明確：“反抗”主要表現在：面對婆婆的逼嫁，祥林嫂以死抗爭；面對加諸身上的罪名，努力清洗；對死後魂靈的有無的懷疑則説明了她最後對整個傳統的封建觀念發生了懷疑（祥林嫂的三個問題有一個核心，死掉的一家在地獄能否見面。她希望其有，這樣就可以和阿毛及賀老六見面，又希望其無，因為害怕被鋸成兩半。這是長期困擾她的內心深處的矛盾和痛苦。祥林嫂提出這個問題，是在遭受一連串的摧殘和折磨後對封建傳統觀念的懷疑。祥林嫂對生活本無多少希求，只想用自己辛勤的勞動換得起碼的生存條件，可是儘管她不斷努力地追求，拼命地抗爭，卻得不到這起碼的滿足，反而成了有罪的人。所以，她對整個傳統的封建觀念發生了懷疑。）
“沒有反抗”主要表現在：面對婆婆的逼嫁，祥林嫂以死抗爭，只是為了所謂的貞節；面對加諸身上的罪名，努力清洗，卻把全部的希望寄託在捐門檻上。
由此可見，祥林嫂本人也是個受封建禮教思想毒害很深的人，她把封建禮教思想和迷信思想當作救命稻草，結果反而使自己陷入更恐怖的深淵。因此，我們可以説，祥林嫂也是殺害自己的兇手之一，她的死，既是他殺，也是自殺。但不管是他殺還是自殺，歸根到底，是封建禮教將可憐的祥林嫂逼上了絕路。小説反封建的深刻主題，也就不難理解了。正如魯迅先生的摯友許壽裳先生有關《祝福》的一段精闢的論斷所説：“（《祝福》）描寫一箇舊社會中的女犧牲者，極其深刻，使知人世慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”
七、討論：作品中“我”的形象。
明確：作品中的“我“是一個具有正義感的小資產階級知識分子的形象。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小説結構上，“我”又起着線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。
祝福魯迅教案篇3
教學目標
知識目標
1、瞭解小説創作的時代背景。
2、掌握作品倒敍式的結構方式及運用語言、肖像描繪人物的方法。
能力目標
1、訓練學生複述小説情節的能力。
2、準確把握祥林嫂的形象特徵，理解其悲劇的社會根源，認識封建禮教吃人的本質，培養學生概括主題的能力。
德育目標
1、體味魯迅先生冷峻敍述中深沉的悲憤之情。
2、培養學生關心他人，同情弱者的高尚情懷。
教學重點
1、理解小説以“祝福”為題的深刻含義。
2、分析小説環境描寫的作用。
3、真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸，關注她的命運，思考其悲劇的根源，領悟作者的創作意圖。
教學難點
1、祥林嫂有沒有反抗性格，該如何評價。
2、學習小説傳神含蓄、雋永洗練的語言，領悟其深層含義和情感。
教學方法
1、通過學生複述課文，教師指導他們概括小説的情節。
2、指導學生進行研究性學習，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源及“我”的角色意義等。
3、朗讀精彩語段，體悟語盲的深層含義及情感。
教學步驟
第一課時
教學要點
1、整體感知，把握小説情節。
2、指定學生分別從“我”和“祥林嫂”兩個角度複述課文，深刻把握小説內容。
3、討淪幾次“祝福”景象描寫的意義及作用。
教學過程
一、導語設計
同學們，魯迅先生在《墳·燈下漫筆》中把中國封建歷史分為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩了奴隸的時代”。這對於“快樂着我們的快樂，幸福着我們的幸福”的二十一世紀的你們來説，真可謂“不是我想象”。然而，事實原本如此不可更易。今天，讓我們讀讀先生的《祝福》聽聽主人公“祥林嫂”哀怨悽楚的傾訴吧!
二、解題
1、背景介紹
?祝福》發表於1924年。是魯迅小説集《彷徨》的第一篇，故事敍述的是辛亥革命後中國農村的黑暗現實。農民問題是魯迅這一時期一直在探索的問題。而辛亥革命後，舊中國農村的黑暗是空前的。辛亥革命雖然推翻了清王朝，趕跑了皇帝，但反帝反封建的革命任務並沒有真正完成，中國仍然處於帝國主義和封建主義的統治和壓迫下，封建的思想觀念和禮教仍然頑固地束縛着廣大農民，尤其是婦女，她們更是受盡了剝削和壓迫，承受着難以想象的肉體上和精神上的雙重重壓。五四運動提出了“民主、科學”“打倒封建禮教”的口號，婦女解放問題也成了這個時期魯迅探索的主題。正是在這樣的`背景下，魯迅的小説《祝福》應運而生了。在小説中，魯迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和餘毒。
2、關於“祝福”
“祝福”是舊時浙江紹興一帶曾經流行過的一種迷信習俗。每當舊曆年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，並將三牲煮熟作為“福禮”，恭請天神和祖宗享用，感謝他們保佑當年“平安”，並祈求來年“幸福”。
三、整體感知，理清小説思路
1、在預習的基礎上，學生快速瀏覽課文。
2、四人一小組以“我”為角度敍述小説的故事情節，然後指定一男生講述。同時，教師出示要求。
①敍述要客觀、條理，必要時也可作適度發揮。②儘可能體現出“我”對“樣林嫂”的同情心。
③語言流暢，吐字清晰。
3、四人一小組研究併為“祥林嫂”編寫“年譜”，然後選一代表陳述。
祥林嫂年(年齡)譜
二十六七歲以前 與樣林結婚。
二十六七歲 春上死了丈夫。冬初逃出家中，經衞老婆子介紹，到魯鎮做工。
二十七八歲 春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一歲。
二十八九歲 阿毛兩歲。丈夫患傷寒死去。
二十九或三十歲 阿毛三歲。
三十或三十一—歲 四歲的阿毛春上被狼銜去。秋天經衞老婆子介紹，回到魯鎮做工。祭祀時很閒，只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。
三十—二歲 近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時節，仍不讓她拿酒杯和筷子。
三十二三歲 頭髮花白，記憶尤其壞。
三十三四歲 可能被趕出魯四老爺家。
三十四五歲
三十五六歲 淪落為乞丐。
三十六七歲
三十七八歲 臘月二十四夜裏或二十五凌晨離開人世。
4、結合“祥林嫂年譜”，指定一名複述能力較強的女生講述“祥林嫂”的故事。學生講述結束後，教師出示如下投影，供學生參考。
祥林嫂，衞家山人，可能姓衞，生活在19世紀末20世紀初。
有一年春上，只有二十六七歲，以打柴為生的丈夫祥林死了，二十六七歲的祥林嫂便逃離了家中，經做中人的衞老婆子介紹，冬初進了魯鎮魯四老爺家中做幫工。每月工錢500文。活計雖多且重，但她反感到滿足。
三個半月後，即開春前夕，她的婆婆帶人把她抓了回去。工錢一千七百五十文全被婆婆拿去了。
在這之前，她那嚴厲的婆婆為了小兒子要花一筆錢做聘禮娶老婆就把她許給了賀家澳的賀老六了。因此不幾天，祥林嫂就被裝到花轎裏送到賀家澳去了。她出格地反抗，但不中。年底生了一個孩子，小名叫阿毛。母親孩子養得都胖，又沒婆婆，男人有力氣，又會做活，自家有房子，日子過得蠻好。
但天有不測風雲，年紀輕輕的男人得傷寒死了。沒多久，四歲的阿毛在春上又被狼銜去了。這樣，家中就剩下她一個人了。到了秋天，大伯來收屋，她走投無路，只好由衞老婆予領着，求老主人。主人收下了她，但手腳已沒先前靈活了，記性也壞得多，死屍似的臉上整日沒個笑影，主人家很是不滿。家中最重大的事件是祭祀，但一切飯菜碗盤都用不着她沾手，她的任務僅是灶下燒火。這對她打擊很大。
之後，她開口總是講阿毛被狼銜去的故事。開始倒還有人聽，後來人們聽膩了，便不僅不表示同情，還取笑她。從這以後，她再也不提阿毛的事了。
魯四老爺家有個幫傭，大家稱她柳媽。柳媽談起她作為回頭人出嫁出格地反抗時留下的傷疤。這話傳揚出去，人們又拿起運傷疤取笑她。柳媽還建議她到土地廟捐一條門檻，贖了這一世的罪名，否則到了陰司，那兩個短命的死鬼男人還要爭，閻王老爺只好把她鋸開來。
她很苦悶，以後花了近一年的工錢捐了門檻。捐了門檻之後，她精神一下子好了起來。
冬至祭祖時節，主人仍不讓她沾碰杯筷。這次她受到了徹底的打擊，簡直成了一個木偶人。不到半年，頭髮變白，記憶更壞。
主人家愈加不滿。不久，終於把她打發走了。或者是離開主人家就成了乞丐，或者是先到衞老婆子家然後再成了乞丐。三四年後，臘月二十四日夜裏或二十五日凌晨人們準備祝福的當兒。祥林嫂在魯鎮離開了人世。
終年四十歲左右。
5、讓學生速讀全文，完成下列投影表格。
四、課堂討論
1、討論小説的線索。
分四人一小組討論後，學生可能有如下看法：
學生甲：以“‘我’的見聞”為線索。
學生乙：以“祝福”為線索。
學生丙；以“樣林嫂的悲慘遭遇”為線索。
2、學生思考：本文采用了什麼結構方式，這樣安排有何作用
討論後明確：本文的結構方式採用了倒敍式。小説先寫出主人公祥林嫂的悲劇結局，然後由回憶把其不幸的一生寫出來。先寫出結果，有利於吸引讀者，抓住讀者的心，對讀者的心靈造成強大的震撼，促使讀者去思考，便於作者與讀者的心理溝通，便於取得讀者的認同。後對祥林嫂身世的敍述，可以幫助讀者根據情節去認識封建禮教是如何摧殘迫害祥林嫂的，並從多個方面去認識封建制度和封建禮教害人吃人的本質，從而加深對作品思想性的理解，更好地認識封建制度和封建禮教吃人的本質。
五、佈置作業
1、有感情朗讀小説的環境描寫及人物的對話描寫的文段。
祝福魯迅教案篇4
〖教學目標
1.識記 a.關於《彷徨》 b.煙靄等詞語
2.理解.分析
a.理解小説創作的社會背景
b.根據人物描寫和情節把握人物形象
c.分析小説的環境描寫及對主題的作用
d.倒敍手法(複習)
〖教學設想
1.此文長達萬餘字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。
2.由於小説所反映的社會背景，對於今天的學生來説，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯繫歷史知識弄清。
3.文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學
a.小説的環境描寫
b.人物性格形象
c.小説的主題，人物形象的意義
4.此文是現代文學作品，不少詞語與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力
5.三課時
〖教學過程
佈置預習
1.查找相關資料，瞭解1924年前後中國社會的狀況
2.讀2-3遍課文
第一課時
一.導入
1.列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁
2.關於彷徨及祝福的創作背景
a.魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨
b.1924年前後的歷史
辛亥革命1911 五四運動 1919
二.整體感知，梳理情節
1.這篇小説所寫的人物有幾個，請大致給他們分類
2.小説採用什麼記敍順序
3.以什麼為線索
4.這篇小説的敍述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句
5.給你感受最深之處是?説一點理由
6.列出情節提綱
明確：
1祥林嫂
魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
柳媽
我
不需很精確，旨在訓練學生理清人物關係的能力
2.倒敍 3.我的見聞感
4.四十上下--二十六七--十四年左右
魯鎮 衞家山 賀家墺
濃縮在舊曆的年底的魯鎮 由此輻射
短篇小説的時空安排
6.見板書
三.通過人物描寫分析人物命運與性格
小説通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那麼她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格
1.簡述她的主要生活經歷
2.小説主要採用什麼描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什麼性格特點，請找出並分析
畫眼睛---要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛----〈我怎樣做起小説來的》
跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特徵
第一次
臉色表黃----生活艱辛
紅潤----青春的活力
順着眼---善良.安分.温順
第二次
兩頰消失了血色
順着眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
---人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪---長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木
總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運
3.是什麼使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又採取了怎樣的態度與行為?從其態度和行為可看出其怎樣的性格特徵。
四.練習
從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節
六.佈置作業
熟讀文中關於祝福景象的描寫，體會環境描寫的作用。
七、板書設計
情節 內容 順序
序幕 祝福景象與魯四老爺
結局 祥林嫂突然死去 倒敍
開端 初到魯鎮
發展 被賣改嫁
高潮 再到魯鎮
尾聲 祝福景象和我的感受
第二課時
?教學要點
1、理解小説的環境描寫
2.分析小説的主題
?教學過程
一、討論上節課的課後練習??
參考角度：a、沒有名字 b、小十歲的丈夫 c、工錢
旨在引導學生把握文的一些容易忽視的信息
二.小説刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的
點拔：1)關於自然環境與社會環境
2)關於環境描寫的類型及要求
1.文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在?
研讀開頭一節
a舊曆的年底最像年底是什麼意思?為什麼不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
b.將到新年是一種怎樣的氣氛?
c.四叔與我見面的情景表現什麼?大罵新黨，s在書房裏表現什麼，為什麼不是留在書房裏
2.研讀第一次祝福景象的描寫
a、此段描寫最突出的是什麼，找關鍵詞
都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此---如此---也如此
女人，男人
3.作者描寫魯四老爺的書房有什麼特徵，層如其人，表現了什麼?
明確總結
1.沉悶壓抑的氣氛
2.封建的風俗習慣迷信根深蒂固(儘管封建制度已s終正q)
3.保守虛偽反動
三.研讀冬季日短一節
1.這段景物描寫的作用是?
2.為什麼説祥林嫂是玩物?
3.如何理解則無聊生者不生------
明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤??
四.研讀小説的結尾
這一結尾的`作用，與文章其它部分的關係
點拔a、在結構上 b、對於中心的表達上
明確：
a首尾呼應，使小説結構更臻完善
b與祥林嫂的死的慘象和天地聖象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露
五.總結性討論
1.小説為什麼題 為祝福，而不是祥林嫂?
a情節發展與之有關，提供了背景
b封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死於祝福中，強烈的對比，增強悲劇性
2.柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之??
a.奚落祥林嫂的傷痕
b.同情她卻給她增加了痛苦
3.我是一個怎樣的形象
a：我與魯四老爺
b：我的説不清
也許有---自以為慰藉，不忍心增其煩惱
也未必---意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭
説不清---怕負責任的含混之辭
我説不清，始終不否定靈魂的有，表現我對幫助祥林嫂擺脱封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我 的軟弱性
具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無能，沒有改良的辦法.
六.作業
1.完成課後練習六
2.自選角度，寫一則讀書筆記
七、作業反聵及校正
祝福魯迅教案篇5
（課前）【板書：祝福魯迅】
1.到今年，魯迅先生已經去世80年了。
但他的作品依然有着強大的生命力，被廣泛地傳播着、閲讀着。
這是我很喜歡的一句名言，魯迅先生説：無窮的遠方，無數的人們，都與我有關。一句樸實的話，道出了一個知識分子的責任與良知，表現出一個偉人的博愛與悲憫情懷。
2.今天，我們讀小説《祝福》，就能讀出這種濃烈的情懷來。
3.小説篇幅較長，將近一萬字。課前組織同學們做了認真預習，要求同學們標記段落序號、通讀整篇小説、做點個性批註，並完成自學案。現在，我們來了解一下預習的效果。
4.大家通讀並初步研究了這篇小説，那麼小説的基本情節是怎樣的呢，哪位同學來講一講？(一位學生説完後，老師予以明確)
同學們看看，從情節設置上可以看出：這篇小説的敍述方式有何特點？--倒敍！此外，這篇小説的情節結構還有個特點，即前有序幕，（和同學一起講）後有尾聲。
小説講述了祥林嫂一十三年的悲慘遭遇：她從一個二十六七歲的青年婦女，變成了一位白髮蒼蒼的街頭乞丐，而且只四十來歲，就悲慘死去，在寒冬、在人們的祝福聲中。
其人生變化之大，之慘，讓人震驚，令人悲傷。
5.正如作者在文中寫道的那樣：我這回在魯鎮所見的人們中,改變之大,可以説無過於她的了。
不過，大家注意到沒有。小説中也有這樣一些表述：他們也都沒有什麼大改變……年年如此，家家如此……今年自然也如此。似乎魯鎮一切照舊。
小説中一方面強調祥林嫂的變化之大，一方面又強調魯鎮的未曾改變。那麼，這“變”和“不變”之中究竟有何深刻的內涵和意藴呢？
這節課，我們就圍繞“變”與“不變”來閲讀和探究小説，進而瞭解人物形象、分析小説主旨。
6.先來看小説是如何寫“變化”的。
小説圍繞祥林嫂寫了哪些變化？請在文中找出來，並分析這些變化説明了什麼？
請同學們整理一下自己的預習成果，等下參與分享。【板書：變】
師生討論中……[如果需要封建禮教方面的“補充資料”，點擊“超級鏈接”]
【板書：人生的境遇外在表現精神狀態】
這一次次變化實際上就是祥林嫂一步步走向毀滅、一步步被這個社會吞噬的過程，作者以極其沉重的筆墨向我們描述了祥林嫂悲慘的一生。
這不禁讓我們思考：是什麼造成了祥林嫂的死亡，在這一系列巨大“變化”的背後，有什麼東西是從來“未曾改變”過的？
下面請同學們思考，以小組合作的方式來探究一下“魯鎮從未改變的東西”。（3分鐘）
?板書：不變】
師生討論中……[如果需要封建禮教方面的“補充資料”，點擊“超級鏈接”]
【板書：國民劣根性封建禮教封建思想】
1924年，即中華民國13年。然而，民主和科學的光芒卻沒有照進魯鎮，更沒有改變魯鎮。這裏一切照舊，以封建思想和封建禮教為核心的封建文化，根深蒂固，力量強大。正是這些“不變”的東西，像一隻看不見的巨手，死死扼住了祥林嫂命運的喉嚨，把她推向了毀滅的深淵。
8.解讀到這裏，祥林嫂這一人物形象的特點應該非常清楚了，同學們能不能用簡要的語言概括一下，祥林嫂是一個怎樣的人物形象。
師生討論中……
?老師明確】祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型形象。她勤勞、善良、質樸、頑強，卻不能掌握自己的命運，是一個被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視，最終被舊社會所吞噬的苦命人。
9.作為革命民主主義啟蒙思想家的魯迅先生，以小説的形式為我們展示出了舊中國農村婦女的悲苦命運，深刻地揭露出封建思想、封建禮教吃人的本質。正如許壽堂先生説的：人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。
著名作家丁玲這樣説：祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一樣把她往死裏趕，是一樣使她精神上痛苦。
魯迅先生創作這篇小説就是要“揭出病苦，以引起療救的注意”。
（點“超級鏈接”）
魯迅先生在滿清生活長達30年，對封建專制統治深惡痛絕，於是嚮往革命，為革命鼓與呼，1911年終於迎來的辛亥革命的勝利；但現實卻令他很失望，甚至絕望，有“如置身毫無邊際的荒原中”的大寂寞。但他沒有放棄，面對濃黑的夜，他荷戟獨彷徨，上下而求索。
魯迅通過小説，揭露出社會的弊病和人性的弊端，為的就是“引起療救的注意”，啟發人們去改造中國、改良人性，以期國人能夠“幸福的度日，合理的做人”。
10.事實上，魯迅先生所揭示的一些病苦至今也沒有完全療救好。今天的社會，依然需要魯迅先生的批判，需要“德先生”的民主，和“賽先生”的科學，以及美好的人性。如此，社會才能和諧，人生才能美好。真誠地祝福各位。下課，同學們再見！
祝福魯迅教案篇6
教學目標
1、訓練學生概括小説情節的能力
2、根據情節和人物描寫把握人物形象
3、認識環境與人物命運的必然聯
4、訓練學生把握小説主題的能力
教學過程
第一課時
教學要點：
1．概括小説情節
2．把握人物形象
一．導入
１．列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁
２．關於彷徨及祝福的創作背景
Ａ．魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨
Ｂ．1924年前後的歷史
辛亥革命1911五四運動1919
二、小説情節概括
（一）學生快速閲讀，理解課文的內容，理清小説的情節結構，分析結構特點
（二）請學生按照時間順序，概括祥林嫂的悲劇人生
三、人物形象分析
（一）小説三次寫到“祝福”，在魯鎮人們祝福時，祥林嫂都在做什麼？（此問意在引導學生注意女主人公的際遇的悲慘和不公）
（二）小説三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什麼變化？（此問意在引導學生通過分析女主人公的外貌變化，挖掘其社會根源。）
（三）討論：（這些討論意在引導學生全面把握祥林嫂性格的多樣性，從人物形象的塑造與主題的關係上加深對封建禮、教封建思想的認識，從而更好地理解該小説的主題。）
祥林嫂是否有過幸福和滿足？
祥林嫂是否有過反抗和抗爭？
婆家憑什麼將她抓回？
為什麼要捐門檻？
對她精神打擊最大的事情有哪些？
有人説，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？
造成祥林嫂悲劇的根源是什麼？
分析要點：封建思想毒害當時社會的人們，封建禮教害人、吃人。
（四）概括人物形象
祥林嫂：勤勞、善良、能幹的勞動婦女，但在封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。
四老爺：封建思想、封建禮教的捍衞者。
“我”：思想進步、有同情心，但軟弱的小知識分子。（板書）
四、佈置作業
寫300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。
課堂練習﹙一﹚
1．下面詞語中加點字注音完全正確的一項是﹝﹞
a．鈍響﹙dùn﹚幽微﹙wēi﹚鐲子﹙zhuó﹚桌幃﹙wěi﹚
b．夾襖﹙jiā﹚負疚﹙jiù﹚煙靄﹙ǎi﹚彷徨﹙páng﹚
c．膽怯﹙què﹚監生﹙jiān﹚咀嚼﹙jiáo﹚訕笑﹙shàn﹚
d．門檻﹙kǎn﹚馴服﹙xùn﹚惴惴﹙zhuì﹚草窠﹙kē﹚
2．下列各組詞語中字形完全正確的一組是﹙﹚
a．躊躇怨府寒喧少不更事
b．利害繆種儼然話不投機
c．嗚咽鄙薄詭祕沸反盈天
d．驚惶窈陷拆罪瘦消不堪
3．下列空白處應填入的一組詞語是﹙﹚
﹙﹚四嬸，﹙﹚後來僱傭的女工，大抵﹙﹚懶﹙﹚饞，﹙﹚饞而且懶，左右不如意，﹙﹚也還提起祥林嫂。
a．只有因為非即或者所以
b．只是由於非就而且因此
c．只有因為或還或者所以
d．只是由於或或而且因此
4．下列語句停頓正確的一項是﹙﹚
a．則︱無聊生者︱不生，即使︱厭見者︱不見
b．則無聊︱生者不生，即︱使厭見者︱不見
c．則︱無聊生者︱不生，即︱使厭見者︱不見
d．則︱無聊︱生者不生，即使︱厭見者︱不見
5．下列句子中劃線詞語順序恰當的一項是﹙﹚
a．“太太，我見得多了：回頭人出嫁哭喊的也有，説要尋死覓活的也有，抬到男家拜不成天地的也有，連花燭都砸了的也有。
b．看她模樣還周正，又只是順着眼，手腳都壯大，不開一句口，很象一個安分耐勞的人。
c．“就是——”她放低了聲音，走近兩步，極祕密似地切切的説，“一個人死了之後，究竟有沒有魂靈的？”
d．説是剛剛遠遠地看見一個男人在對岸徘徊，恐怕是正為尋她而來的，很像夫家的堂伯。
6．下面句子橫線處應填的一句話是﹙﹚
四叔一知道，就皺一皺眉，道：“這不好，恐怕她是逃出來的。”
此後大約十幾天，大家正已漸漸忘卻了先前的事，衞老婆子忽而帶了一個三十多歲的女人進來了，説那是祥林嫂的婆婆。
Ａ．不多久，這推想就證實了：她誠然是逃出來的。
Ｂ．這推想不多久就證實了，她誠然是逃出來的。
Ｃ．她誠然是逃出來的，這推想不多久就證實了。
Ｄ．她誠然是逃出來的，這推想不多久就證實了。
7．下面是對《祝福》題目意義的分析，不恰當的一項是﹙﹚
a．小説起於祝福，結於祝福，中間一再寫到祝福，情節的發展與祝福有着密切的關係。
b．祥林嫂死於“天地聖眾”“預備給魯鎮的人們以無限的幸福”的祝福聲中，從而揭露了封建禮教和封建迷信的罪惡。
c．作者深深同情祥林嫂的悲慘命運。《祝福》這個標題，寄託了作者對祥林嫂的悼念和祝福之意
d．用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂死得寂寞、冷清，使“兇人愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”形成強烈的對比，從而增強了祥林嫂之死的悲劇性，有力地表現了主題。
e．小説借“祝福”活動為背景，揭示了農村階級對立的殘酷現實和人物之間的階級屬性。
8．祥林嫂被綁架回去後，“可惡！”“然而……”對這句話理解正確的是﹙﹚
a．可惡的是，暗地裏拖走了祥林嫂，有失魯家體面，然而把她弄回去，也是應該的。
b．衞老婆子可惡，她不該介紹祥林嫂到魯家做工，然而把她弄回去，也是應該的。
c．可惡的是祥林嫂被拖走了，四嬸只得自己作飯，然而把她弄回去，也是應該的。
d．可惡的是祥林嫂，她不該出來做工，然而把她弄回去，也是應該的。
第二課時
教學要點
１、理解小説的環境描寫
２．分析小説的主題
一、交流作業，由兩位同學讀《祥林嫂的故事》，在學生互議的基礎上，教師簡要評議。
二、分析小説的環境
小説刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的
1、研讀開頭一節
Ａ、舊曆的年底最像年底是什麼意思？為什麼不但地上而且天空中也有近新年的氣息？
Ｂ、將到新年是一種怎樣的氣氛？
Ｃ、四叔與我見面的情景表現什麼？大罵新黨，Ｓ在書房裏表現什麼，為什麼不是“留在書房裏”
２、研讀第一次祝福景象的描寫
此段描寫最突出的是什麼，找關鍵詞：
都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此
３、作者描寫魯四老爺的書房有什麼特徵，房如其人，表現了什麼？
明確總結：a沉悶壓抑的氣氛
b封建的風俗習慣迷信根深蒂固（儘管封建制度已壽終正寢）
c保守、虛偽、反動
4、研讀"冬季日短"一節
a這段景物描寫的作用是什麼？
b為什麼説祥林嫂是玩物？
c如何理解"則無聊生者不生------"
明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激，
封建思想、封建禮教是殺害祥林嫂的真正的劊子手。
三、主題探討：
通過描寫祥林嫂悲劇的一生，表現作者對受壓迫婦女的同情，對封建思想封建禮教的無情揭露。
四、作業佈置：
試比較祥林嫂和秀禾（電視劇《橘子紅了》）的性格和命運。（練筆）
課堂練習﹙二﹚
﹙一﹚
我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接着又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時候。我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃雲，夾着團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地聖眾歆享了犧醴和香煙，都醉熏熏的在空中蹣跚，預備給魯鎮的人們以無限的幸福。
9．解釋加點的詞語。
﹙1﹚初夜：
﹙2﹚歆：
﹙3﹚香煙：
﹙4﹚蹣跚：
10．“從白天以至初夜的疑慮”是指什麼？
11．這段話最後畫橫線的語句説明了什麼？
﹙二﹚
我因為常見些⑴但願不如所料，，⑵以為未必竟如所料的事，⑶卻每每恰如所料的起來，所以很恐怕這事也一律。果然，特別的情形開始了。傍晚，我竟聽到有些人聚在內室裏談話，彷彿議論什麼事似的，但不一會，説話聲也就止了，只有四叔且走而且高聲的説：
“不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種！”
我先是詫異，接着是很不安，似乎這話於我有關係。試望門外，誰也沒有。好容易待到晚飯前他們的短工來沖茶，我才得了打聽消息的機會。
“剛才，四老爺和誰生氣呢？”我問。
“還不是和祥林嫂？”那短工簡捷的説。
“祥林嫂，怎麼了？”我又趕緊的問。
“老了。”
“死了？”我的心突然緊縮，幾乎跳起來，臉上大約也變了色。但他始終沒有抬頭，所以全不覺。我也就鎮定了自己，接着問：
“什麼時候死的？”
“什麼時候？——昨天夜裏，或者就是今天罷。——我説不清。”
“怎麼死的？”
“怎麼死的？——還不是窮死的？”他淡然的回答，仍然沒有抬頭向我看，出去了。
然而我的驚惶卻不過暫時的事，隨着就覺得要來的事，已經過去，並不必仰仗我自己的“説不清”和他之所謂“窮死的”的寬慰，心地已經漸漸輕鬆；不過偶然之間，還似乎有些負疚。晚飯擺出來了，四叔儼然的陪着。我也還想打聽些關於祥林嫂的消息，但知道他雖然讀過“鬼神者二氣之良能也”，而忌諱仍然極多，當臨近祝福時候，是萬不可提起死亡疾病之類的話的；倘不得已，就該用一種替代的隱語，可惜我又不知道，因此屢次想問，而終於中止了。我從他儼然的臉色上，又忽而疑他正以為我不早不遲，偏要在這時候來打攪他，也是一個謬種，便立刻告訴他明天要離開魯鎮，進城去，趁早放寬他的心。他也不很留。這樣悶悶的吃完了一餐飯。
冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮。人們都在燈下匆忙，但窗外很。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽上去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得。我獨坐在發出黃光的菜油燈下，想，這百無聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥裏，從活得有趣的人們看來，恐怕要怪訝她何以還要存在，現在總算被無常打掃得乾乾淨淨了。魂靈的有無，我不知道；然而在現世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯。我靜聽着窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的起來。
12．文中畫橫線的（1）（2）（3）三處按順序分別是從哪個角度説的，選出正確的選項（）
a．對黑暗社會的深刻體察“我”的愛憎情感正常的邏輯推理。
b．對黑暗社會的深刻體察正常的邏輯推理“我”的愛憎情感。
c．“我”的愛憎情感正常的邏輯推理對黑暗社會的深刻體察。
d．正常的邏輯推理對黑暗社會的深刻體察“我”的愛憎情感。
13．魯四老爺聽到祥林嫂的死訊，説“不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種”。這裏的語言描寫體現魯四老爺的性格特點是。
14．從這段文字來看，“我”是一個怎樣的人？
15．根據魯四老爺的短工和“我”的對話，可以看出短工對於祥林嫂的死是怎樣的態度？
16．最後一段中依次填入方框處的詞恰當的一項是（）
a．寂靜沉寂舒暢b．安靜沉靜暢快
c．寂靜孤寂暢快d．安靜寂靜舒暢
17．“陳舊的玩物”是指。
18．“活得有趣的人們”是指。
19．最後一段中畫橫線的語句的意義是
課堂練習答案：
1．d（a．桌幃wéi；b．夾襖jiá；c．膽怯qiè監生jiàn，咀嚼jué）
2．c（a．喧—暄；b．繆—謬；d．拆—折，消—削）
3．a
4．c
5．a（要注意人物描寫的特點及觀察描寫的順序）
6．c
7．c
8．a
9．（1）上半夜。（2）這裏指神享用祭品。（3）香燭的煙火。（4）形容走路不穩
10．指文章開頭的“我”的“不祥預感”、“負疚”和“責任”。
11．．這段話既包含了對封建禮教吃人的罪惡的憤懣之情，也通過“我”自嘲的獨白，表現了對社會的黑暗和醜惡無可奈何、聽之任之的頹唐心情。在社會鬥爭面前，“我”是個抱着玩世不恭的逃遁態度的苟活的知識分子。
12．c
13．毫無同情心，自私冷酷
14．是一個有進步思想的知識分子，憎恨封建勢力，同情勞動人民，但又缺乏鬥爭的勇氣，面對黑暗的現實，無能為力。
15．雖然同為下層勞動人民，但短工的言語和神態表明他對祥林嫂的死毫無同情心，代表了魯鎮人的愚昧、麻木、冷漠。
16．a
17．和祥林嫂一樣命運悲苦的貧窮受辱的人
18．魯四老爺這樣的封建禮教的衞道士
19在現在這樣的人世間，無所依靠而活下去的人，不如干脆死去，使討厭見她的人不再見到她，這對於別人和自己，都還不錯。這表現了“我”對黑暗社會的憎恨，但同時又無能為力的思想。
祝福魯迅教案篇7
一、活動目標：
1、體驗與同伴遊戲的愉悦和參與體育活動的快樂。
2、練習聽指令做動作，發展平衡能力。
3、幼兒能自主結隊進行遊戲，學會與他人協作，提高團結協作能力。
4、能根據指令做相應的動作。
二、活動準備：
帽子每人一頂，動物頭飾6個，小旗兩面。場地佈置如圖：
三、活動過程：
1、準備活動：學小動物走路，鼓勵幼兒大膽的想象和創造。
2、情感活動：創設動物王國將舉行一個盛大的慶祝會的情景，請小朋友把自己的祝福裝在帽子裏送給小動物。
3、平衡能力活動：讓幼兒自由選擇小路到森林裏送祝福。
聽指令活動：
集體活動--將祝福送給規定的小動物。
自由活動--結伴通過小路到森林裏把祝福送給自己喜歡的小動物。
4、隨活動自然結束。
反思：
活動結束後我總結了一下這節活，孩子們遊戲的時候興奮點太過了，應該讓孩子們自己送禮物，讓孩子們的注意力轉移到遊戲當中，這就是我的引導不到位，但總的來説孩子們的積極性是非常高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個活動中有了很大的收穫。
祝福魯迅教案篇8
教學要點
1、分析樣林嫂所處的典型環境，剖析祥林嫂的悲劇根源及小説主題。
2、引導學生正確看待祥林嫂的反抗。
3、深層把握“祝福”的含義。
教學過程
一、導語設計
我們生活中的任何人，都是“在一定歷史條件和關係中的個人，而不是思想家們所理解的‘純粹’的個人”。文學反映人的生活整體，也只有通過“生活本身形式”(車爾尼雪夫斯基)才能得到完滿的表現。因此，在藝術作品中對人物形象的分析的“關鍵在於個別的環境”(馬克思)。那麼，在《祝福》中，圍繞和促成人物行動的環境究竟是怎樣的呢下面，我們就一起來探討這個問題。
二、研讀小説的環境描寫
1、提問：作者把祥林嫂的悲劇置於“魯鎮”這個“舞台”上來演繹，“魯鎮”是一個怎樣的地方在那裏表現出怎樣的世態風情
(1)學生集體朗讀小説的第1～2段。
(2)學生勾畫關鍵句子進行體會，然後前後桌進行交流。
(3)學生自由發言後，明確：①魯鎮是一個封閉式的社會。許多傳統習俗、封建觀念、男尊女卑等封建等級關係在魯鎮的人與人之間被異常嚴格地遵守着。如，當“我”離開五年之後重回魯鎮時，最強烈的感覺是一切“都沒有什麼大改變”；準備“福禮”的是女人，而“拜的卻只限於男人”。②魯鎮瀰漫着濃厚的迷信氣氛。“魯鎮年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣”，人們的美好願望寄託在對神的祈求上。
2、學生思考：魯四老爺是一個怎樣的人
(1)學生默讀課文，摘錄有關語句。
(2)思考後明確：魯四老爺是一個“講理學的老監生”。他崇拜祖先，思想僵化，反對社會的一切變化。他向“我”大罵康有為，康有為主張變法，但是他因循守舊。他“案頭”堆放的是“理學”著作，牆上掛的是朱子格言；孔孟之道流佈於周身血脈，封建倫理浸透了通體細胞。孔孟理學、封建倫常正是他處世立身、待物行事的準則。可見，魯四老爺是一個封建思想的堅決捍衞者。
3、學生思考：祥林嫂周圍的其他人對其態度如何
明確：祥林嫂周圍的人對她表現出令人顫慄的涼薄與冷漠。如柳媽便是無聊冷漠人中的一員。她是“善女人”，“吃素，不殺生”，與人為善。但是她對待祥林嫂，卻沒有像對待其他生命那樣有同情心。柳媽對祥林嫂的再嫁也不以為然，認為祥林嫂“索性撞一個死，就好了”。她又把祥林嫂的談話傳播出去，供他人談笑。這種人情的冷漠也可在魯鎮女人們“鄙薄…‘煩厭”的神情中、在四嬸“祥林嫂，你放着罷!我來拿”慌忙的語調中、在短工“簡捷”“淡然”的回答中看得分明。
4、教師小結：魯鎮是一個封建禮教羅網籠罩下封閉落後的社會，是舊中國整個黑暗社會的縮影。生活在這裏的人們保守、自私，亳無温情可言。可見，祥林嫂生活在一個冰封無化的世界裏。
三、引導學生探究性閲讀
課題一：關於祥林嫂的死因
1、提問：原文中説：“怎麼死的—一還不是窮死的”你認為祥林嫂的死因是什麼
學生四人一組進行討論，然後自由發言。
學生看法（略）
2、教師問：許壽裳先生説：“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃了祥林嫂。”你同意他的觀點嗎？
（1） 學生自由交流。
（2）引導學生再度審視魯四爺等活動於祥林嫂周圍的人的行為。
3、學生思考並討論：誰應對祥林嫂的死負責？誰是最主要的“元兇”？
四、課堂小結：
揭示了舊中國農民尤其是廣大婦女悲苦生活的社會根源，從而更深刻地揭露了封建禮教和封建迷信的吃人的本質。同時還有促人警醒，呼喚勞苦羣眾的自我意識之意。
2提問：作者以“祝福”為題，有何深刻含義
學生思考後明確：①體現了小説以事件命名的特點。②祥林嫂這個典型的農村勞動婦女的悲慘命運，是由“祝福”這個典型事件牽動出來的。只有將其不幸置於“祝福”的環境中，才能更清晰地揭承出舊中國社會，尤其是神權在其悲劇一生中的作用，更能深刻揭示出祥林嫂悲劇—生的社會根源，揭露封建制度和封建禮教吃人的本質。③把祥林嫂的悲劇一生放在“祝福”的環境中，才能增強祥林嫂的命運的悲劇性，從而深化主題，把批判封建社會、封建禮教、封建迷信思想的主題進一步強化，即把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘者的呼號”展示給讀者。
五、佈置作業
1、有人説樣林嫂“沒有春天”，試以課文為依據簡要説明之。
2、有的學生把生活中一位因車禍失去兒子的年輕婦女的遭遇等同於祥林嫂的命運，並稱之為新時代的祥林嫂”。這種看法是否合適
3、學生課外思考：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，於是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻這個情節增添得是否妥當寫一篇三五百字的短文，説説你的看法。
