草船借箭教學設計講課稿範文

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是本站小編為大家收集的草船借箭教學設計講課稿範文，歡迎閲讀與收藏。

草船借箭教學設計講課稿範文1

教學要求

1.學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，並會用“推卻、輕易”造句。

2.認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，並領會事件的本質意義。

3.瞭解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。

4.體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學時間：

三課時

教學準備：

1.查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

2.準備《三國演義》草船借箭影視資料。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1.從《赤壁之戰》故事引入。

師：《三國演義》是我國四大名著之一，裏面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

2.揭題、讀題。

3.審題。

什麼叫草船?草船借箭是指什麼意思?

4.再讀題，讀了課題，你想知道什麼?

出示：誰草船借箭?為什麼要草船借箭?怎麼樣草船借箭的?最後借到了箭沒有?

二、初讀課文，理清脈絡

1.回答問題。(理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課後第二題)

2.我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。

3.自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結果：如期交貨、周瑜歎服

4.據此提綱給文章分段：一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、

四(10自然段)

這是按事情發展的順序給課文分段。

三、學習第一段

1.齊讀第l段。

什麼叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

2.從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

(1)指名2學生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

大家聽2個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。

(2)每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麼想的吧。

3.學習第一輪對話。

(1)齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麼想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故問。

(2)那周瑜這時心裏是怎麼想的呢?兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜説的話，一個説周瑜的心理活動。(可發揮想象，有不同答案)。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

生：“你一定會説是弓箭，那樣就正合我意”……

(3)過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢?

4.學習第二輪對話。

(1)指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什麼意思?“推卻”又是什麼意思?為什麼不能推卻?(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。)

(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

5.學習第三--六輪對話。

(1)分四組討論～六輪對話，學着剛才的方法，先分角色對話，再説説周瑜的心理活動。

最後一輪，周瑜沒有問話但有動作──裏軍令狀、白酒招待

(2)討論、交流。

6.小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?

A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?

B、他為什麼答應周瑜如此難辦到的任務?默讀1～2節，思考這些問題。

(1)(諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。)

(2)分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1.2節，體會人物內心活動。

四、小結。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢?下節課繼續學習。

草船借箭教學設計講課稿範文2

設計理念：

採用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現了課堂的完整性;注重抓住課文的重點，擺脱通讀通講的毛病，注重課堂教學的發展性，擺脱了課時的限制;重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養，注重展現學生的學習過程，在更大程度上激發學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。

設計特色：

抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。

教學目標：

1、學會本課生字，並能正確讀寫。

2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、有感情地朗讀課文，能複述課文內容。

4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。

教學重點：

瞭解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。

教學準備：

教學掛圖，多媒體課件(農村國小也可以用小黑板)

教學流程：

一、課前預習

1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，並藉助字典結合課文理解意思。

不理解的詞語有：______________________________________

2、閲讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

我想提的問題是__________________________________________

__________________________________________

3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。(如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。)

二、課堂導讀

(一)、解讀課文。

1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，並及時進行正音。注意下列讀音：

才幹的幹應讀gàn

草把子的把應讀bà

調度的調應讀diào

擂鼓的擂應讀léi

丞相的丞應讀chěng

2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。(學生可能提出下列問題)

為什麼周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?

為什麼諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀?

諸葛亮怎麼知道第三天會有大霧?

為什麼諸葛亮要把船一字排開並連接起來?

對於學生回答不出來的問題，留到深讀課文後再進行解答。

三、深讀課文

師問：在感知課文內容以後，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什麼看法?(從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。並解釋這兩個詞的意思。)(板書：周瑜

諸葛亮

妒忌

神機妙算)

課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。(草船借箭)

(一)、朗讀課文第二自然段，瞭解事情起因，體會人物性格特點。

1、朗讀對話，分組討論(出示問題)

①、周瑜知道水上交戰用什麼兵器最好

嗎?他為什麼要這樣問?(引導學生從

這是公事，希望先生不要推託。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。)

②、諸葛亮知道周瑜是在找藉口為難自己嗎?他為什麼要接受任務?(引導學生從諸葛亮

都督委託，當然照辦，只要三天，怎麼敢跟都督開玩笑?我願立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。)

2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什麼語氣來把他們的內心想法表現出來呢?

(二)、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

齊讀後出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發現諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢?(教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。)(相機板書：人

天文地理)

(1)安排周密。從準備二十條船，佈置草把子和青布幔子，每條船上還站着二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

(2)熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什麼動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。

(3)瞭解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很瞭解。

學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積

極思考給予讚揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。

從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人?(神機妙算)

四、拓展延伸

1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上台表演。(時間允許的話可以多表演幾組。)

2、讓學生複述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。(先指名讓兩三名學生複述，再讓同桌進行相互複述。)

3、拓展作業

①、閲讀有關《三國演義》的故事。

②、抄寫新詞。

草船借箭教學設計講課稿範文3

創造教學目的：

1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敍文要分清事情的全因後果。

2、提高抓重點詞句、前後聯繫讀懂課文的能力，體會諸葛亮的傑出才幹。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學本課生字新詞。

創造出發點：

草船借箭的經過。

創造訓練點：

認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。

創造訓練策略：

引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

教具準備：

《草船借箭》錄像幻燈片

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時、第三課時(略)

第二課時

內容：二、三、四段。

重難點：草船借箭的經過，分清事情的前因後果。

過程：

教學環節 時間 教師活動 學生活動 創造教育滲透點

一、複習前文

導入新課

1、周瑜怎樣為難諸葛亮?

2、諸葛亮又是怎樣做的?

回答：

1、三天造十萬支箭。

2、立下軍令狀。

複習導入，保存持思維的性。

二、講借箭準備緊扣妒忌與才幹

1、周瑜為什麼這樣做?

2、諸葛亮是怎樣做的?

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才幹?(自有妙用)

1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。(故意延遲，不給齊練)

2、體會心情，自讀自練。

3、讀諸葛亮説的話，

4、體會心情。

通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。

三、學習借箭經過

突出神機妙算

1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

2、魯肅怎樣説的?説明什麼?諸葛亮又是怎樣説的。

3、曹操怎樣説，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣説怎樣做的?兩者相比較説明了什麼?

4、諸葛亮借到箭後又是怎 樣做的。

5、小結

1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、説的。用～劃出曹操做的、説的。

2、看錄像(一字兒擺開，擂鼓吶喊)

3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。

4、看錄像，體會他們説話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。

5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。

6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長歎一聲説

讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。

錄像、幻燈片培養學生的形象思維。

引導學生分析，培養思維的深刻性

四、講借箭結果突出周瑜的長歎

1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣説的?説明了什麼?

2、小結

五、總結全文分清前因後果

師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因後果。

六、作業

3` 幻燈片，填空(略)

板書設計 創造教育得失

草船借箭

趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭

周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長歎一聲

自有妙用 管保有箭

諸葛亮：才幹 只要三天(大霧漫天)靠近水寨

立軍令狀 一字擺開 擂鼓吶喊

神機妙算(放箭如雨)掉轉船頭

本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因後果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。