賣火柴的小女孩教學設計思路3篇

教學設計在制訂的過程中，朋友們知道有哪些值得小心的點嗎，我們在起草教學設計的時候，需要重視思路清晰，以下是本站小編精心為您推薦的賣火柴的小女孩教學設計思路3篇，供大家參考。

賣火柴的小女孩教學設計思路1

【教學目標】

知識與能力

1、掌握本課生字、新詞，指導書寫。

2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內容。

3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現實的寫法。

過程與方法

1、在童話世界裏，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，並把感受寫在旁批處。

2、和同學討論、交流對課文的理解、感受。瞭解沙皇統治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。

情感態度與價值觀

體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發學生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。

【重點難點】

體會作者由現實生活產生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導學生區別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。

【教學手段】

多媒體、安徒生資料及圖片

【教學課時】

兩課時

【教學流程】

第一課時

一教學目標

1、學習生字，並指導書寫。

2、引導學生初讀課文，總結學習方法。

3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。

二教學手段

《安徒生童話全集》及有關資料圖片、課件

三教學過程

(一)導語揭題

1、同學們，看今天老師給你們帶來了什麼?(出示《安徒生童話全集一書)那麼你們瞭解安徒生嗎?説説對他的瞭解。

2、提供丹麥時代背景，學生簡介安徒生。

3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?

4、學生介紹自己所讀過的安徒生作品。

過渡：今天我們將要學習安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題並齊讀)。

(二)交流、探討學法

1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那麼老師問問你們初讀課文都應該做些什麼?

2、通過與學生探討得出：

1想想課文先寫了什麼?

2藉助工具書，學會預習;

3讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當的方法理解它們，然後把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

4學不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;

5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;

小結：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所説的開始初讀課文。

(三)初讀課文，談收穫

1、交流初讀課文的收穫並加以點撥生字的音、形、意。

區別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應之意。

2指名範讀，並要求學生認真仔細地看，指導正確書寫。

2、交流閲讀中的收穫。

1指導朗讀難讀的句子出示課件：

“她用小手搓着又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

2説説課文主要內容：

(一個小女孩在大年夜裏賣火柴，最後凍死在街頭的故事。)

3課文寫作順序：

(故事的發展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最後寫小女孩凍死在牆角的事。)

3、交流閲讀中存在的共同疑點。

為什麼在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?

過渡：我們都有着同樣的問題，讓我們帶着這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。

(四)學習1-9自然段

1、圍繞“為什麼在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導學生抓住重點語句來交流討論。

1 “這是聖誕節的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

2 “她的衣服又舊又破，腳上穿着一雙媽媽的大拖鞋，口袋裏裝着許多盒火柴”。

3 “雪花落在她金黃色的頭髮上，看上去是那麼美麗，可誰也沒有注意到她”。

4 “大拖鞋跑掉了，一隻找不到了，另一隻又被男孩當足球踢走了。小女孩只好光着腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。

5“她用小手搓着又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。

指導學生讀進去，結合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當時時代背景，社會風氣，小女孩家境，並聯系實際來探討問題。老師根據學生回答做相機點撥並質疑：你們在大年夜裏是怎樣度過的?來説一説。

小結：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。可是這個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜裏，她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文並茂的幻燈片並播放音樂)老師解讀，學生聆聽。

“在遙遠而古老的丹麥，遠處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己温暖的家裏像你們所説的那樣歡度着大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受飢寒的痛苦和無家可歸的孤獨，聽老師讀到這裏你們有什麼感受?”

1、引導同學們從當時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。

2、教師範讀這一部分課文，要求同學們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來。

3、指導同學們練習朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀。口語中的“誰”在書面語中應讀“shuí”。

4、指名範讀並要求同學們仔細聽。

(五) 作業佈置

1、課下分組朗讀1-9自然段，練習有感情地朗讀。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一教學目標

1、指導朗讀，體會作者表達的情感。

2、通過四次擦燃火柴小女孩所產生的幻想，體會小女孩的悲慘命運。激發學生對資本主義社會裏窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。

二教學手段

多媒體課件

三教學過程

(一)回憶入新

1、導語談話：同學們，上節課我們一起初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，説一説通過初讀都學到了什麼?

2、回憶主要內容，寫作順序及小女孩為什麼還在大年夜賣火柴。

3、聯繫思考練習請同學朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什麼?帶着這樣一個問題導入新課。

(二)學習小女孩四次擦燃火柴的部分

出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什麼?

1、讓同學們帶着問題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。

2、學生回報成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐;第二次看到食物;第三次看到聖誕樹;第四次看到奶奶;)

3、教師質疑

你們找到的都一樣嗎?那麼小女孩為什麼會看到這些東西呢?你們想過嗎?再一次讀一讀這一部分。

4、解疑

引導同學們從小女孩寒冷、飢餓、痛苦、缺少愛的原因才會看到火爐、食物、聖誕樹和奶奶。

過渡小結：小女孩想體驗以下聖誕節的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎?小女孩為什麼一次一次地擦燃火柴，最後一根接一根地擦亮火柴?(讓同學們用表示因果關係的句子來表達：因為火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現實中;因為她想把看到的東西留住，所以……)

5、質疑

她想把渴望的東西全都留住，那麼老師問你們，在一般情況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎?(不會)為什麼小女孩看到了?(引導同學們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態之中的幻想。)讀到這裏你有什麼感受?把感受在課本插圖旁寫一寫。

6、讓學生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這麼多的罪。

7、指導朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫，並引導學生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來。

8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點評。

1第一次，抓住“終於”來體會小女孩不容易，學生再讀，老師範讀，師生齊讀。

2讀其它的三次描寫：合作讀一位讀幻想部分;一位讀由幻想到現實部分，並請學生點評老師相機指導。(第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語來讀。)

9、老師激情解讀

那時候小女孩什麼情況，餓到了極點，那隻烤鵝鵝突然向她走來，拿着刀叉，直接就可以吃到嘴裏，請同學們帶着自己的感受再來讀一讀(品讀幻想部分，老師範讀並指導朗讀。)。

小結：剛才我們用分角色朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現實，這樣效果很好。在對比中我們更感覺到小女孩命運的悲慘。

10、指導學生用同樣的方式朗讀(指名讀看到聖誕樹和奶奶的部分)

過渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在牆角里的時候，這個世界上唯一疼愛她的人奶奶出現了，她會怎樣興奮地叫起來?學生接讀：“奶奶——”

11、創設情境

1如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣乞求着把奶奶留住呢?(試讀，指名讀)

2為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最後一次接一次擦燃火柴的部分。

小結：要想知道小女孩的結局怎樣，我們來看最後一部分，請同學們默讀並提出感興趣的問題或你認為值得大家討論的問題，小組內交流討論。

12、學生質疑

1她死了，為什麼説她到天堂裏去了?(只有死，才能解脱，對於她來説人間就是地獄。)

2為什麼小女孩幸福地閉上眼睛?(美好的幻想，真正的死去，沒有享受到真正的幸福;幸福還可以加上雙引號)

3小女孩死了，為什麼還帶着微笑?(在美好的幻想和幸福中死去)

小結：小女孩死了，就是一種解脱，你們為她感到高興嗎?(激發學生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。)我們沒有感到一點高興，反而覺得心裏酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運鳴不平。(引導學生進一步認識沙皇統治下的資本主義社會的黑暗和醜惡。)

13、指名讀句子，練習朗讀。

(三)總結昇華

1、引導同學們把課文中動情的句子找出來，讀給大家聽一聽。

(自由讀，指名讀，分工讀)

2、昇華情感

《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不為之動情，甚至恨不得幫她解脱出來，融入我們這個社會主義大家庭裏，她會多幸福啊!如果小女孩真正地來到了你們的集體裏，你們會對她説什麼?把你想説的寫下來互相交流一下。

(四)佈置作業

推薦書目《安徒生童話全集》

賣火柴的小女孩教學設計思路2

【摘要】我根據這篇童話的故事性強，學生感興趣讀的特點，主要採取“自學研討法”教學。學生自己感悟領會,小組交流合作。教師的主要作用是引導，幫助學生解決重點，突破難點。

【關鍵詞】揭示課題整體把握理清脈絡、交流感受、構建體系、授予學法、自我閲讀、強化效果、自主實踐。

【教材分析】

1. 教材地位及作用

1. 人教版小語教材十二冊第四單元十四課《賣火柴的小女孩》是一篇講讀課文。結合本單元和課文的訓練重點，藉助課件，緊扣本單元訓練重點：閲讀時把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。以“享受讀書”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培養孩子們愛讀書，讀好書的興趣，交流感受名篇名著給人們帶來的共同的精神財富。

2. 《賣火柴的小女孩》這篇講讀課文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她飢寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。

2.教學目標

(一)知識目標

1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

2．理解重點句：“誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”

（二）能力目標

1．培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

2．指導學生展開合理的想象。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

(三）情感目標

1．通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

2．體會小女孩的美好願望，珍惜現在的美好生活。

3.教學重點、難點

1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2.從最後三個自然段的含義深刻的語句體會作者的思想感情。

【學情分析】

對於安徒生童話，學生是不陌生的，尤其對於六年級學生來説，安徒生童話，他們可能會覺得淺近，因此，要準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發他們閲讀安徒生童話的興趣，是學習本課的目的。

【教學策略】

我根據這篇童話的故事性強，學生感興趣讀的特點，主要採取“自學研討法”教學。學生自己感悟領會,小組交流合作。教師的主要作用是引導，幫助學生解決重點，突破難點。在學習過程中，為了達到更好的教學效果，我主要採用多媒體教學，這樣既直觀又能激發學生的學習興趣。同時，讓學生在教師的引導下自主、合作、探究地解讀文本，感悟思想感情。教師以讀代講，學生以讀悟情，以讀達意。

【教學過程】

一、 談話導入，揭示課題

同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多麼幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤着腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發生了什麼事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

齊讀課題。,你從課題中知道什麼？通過預習你瞭解到什麼？你還想知道什麼？（生答）下面我們就來讀一讀這則名揚世界的感人的童話作品，讓我們去與作者產生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。

(設計意圖：從孩子們的切身體驗與賣火柴的小女孩的遭遇相對比來引入，更能激發學生的學習興趣。)

二、 初讀課文，整體把握

1. 同學們用喜歡的方式讀課文，想一想，課文寫了一件什麼事？

2. 學生讀文後交流彙報。

3.書讀完了，用一個詞來説説你的感受，並説説你為什麼會有這些感受？

（高興、生氣、難過、不平、氣憤等）

（設計意圖：多種形式的朗讀可以調動學生的學習積極性，學生通過各種形式的讀文整體感知課文的內容，情感情緒融入課文。）

三、 聽讀課文，理清脈絡

1.提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺？（突出小女孩的不幸）

2.學生自學思考，發表見解

3.小女孩擦了幾次火柴？分別看到了什麼？為什麼要擦燃火柴？

(設計意圖：課文中關於幻景的描寫是最讓人動感情的部分，也是第一課時教學中的重點，本環節旨在通過感情朗讀的方法進行學習，讓學生體會其中的“美”，深化內心的感受。)

四、初步理解課文，交流感受

1.現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，説説你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組裏交流。

2.你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

3.小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？

4.學生彙報交流。

(設計意圖：從小女孩的“最不幸”入手，激發學生為小女孩遭遇而感到痛心的情感，為學生更好地學習下文奠定情感基礎。)

五、迴歸現實，引發思考。

1、再讀文章的結尾部分，深刻感受小女孩現實中的不幸。

2、小結本篇童話獨特的寫作方式。

3、引發學生的思考：女孩之死誰之過？

(設計意圖：不幸------幸福------不幸，學生在本節課中通過經歷跌宕起伏的情節，內心一定積蓄了不少的情感，在此基礎上教師言簡意賅地歸納作者的寫作技巧，相信會讓學生豁然開朗，課末“女孩之死誰之過？”的思考，也將為下節課的學習推波助瀾。)

（第二課時）

一、 複習，構建體系

1.談話：同學們，上堂課我們初步學習了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們再來回顧一下她的悲慘經歷，説説她給你留下了怎樣的印象？

2.學生自由談。

3.師：是啊，小女孩是多麼寒冷、多麼飢餓、多麼痛苦、多麼孤獨??。同學們，如果你就

是小女孩，你現在需要什麼呢？（課件出示“大年夜”和“凍死街頭”兩幅畫面對比來激發學生的情感波瀾）

4.學生自由説。

（設計意圖：溝通上節的學習，讓學生的情感融進課文。）

二、舉一，授予學法

1.課件出示問題：（1）小女孩幾次擦燃火柴？（2）擦燃火柴後小女孩看到了什麼？

2.學生彙報。

3.指導學生學習第一次擦燃火柴的情景。（課件出示火爐圖）

（1）默讀，瞭解小女孩怎樣擦火柴的，擦燃後看到了什麼？

（2）輕聲讀，弄清小女孩為什麼會看到火爐？

（3）有感情的朗讀課文，把對課文的情感體會表達出來。

4.學生理清學法。

（設計意圖：教師以個別詞句點撥讓學生理解女孩第一次擦燃火柴的內容，並引導學生歸納學法，為學生自主學生打下基礎。）

三、 反三，自我閲讀

1. 引導學生以“默讀了解內容；輕讀體會含義；朗讀表達情感”的方法自主學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

2. 學生自主學習同桌可互相交流討論，教師巡視適當個別點撥。

（設計意圖：培養學生的自主學習的能力。）

四、 交流，強化效果

1. 教師依學生的交流彙報，用課件分別出示（烤鵝、聖誕樹、奶奶、飛走）後四次的幻景圖輔助教學。

2. 學生提出不懂或想知道的問題，相互解答，教師適當點撥。

3. 教師適時提問加強理解並進行朗讀指導。如：火柴又一次熄滅了，小姑娘此時的心情如何？你怎樣能把這種情感讀出來？

4. 教師引發學生展開辯論：小女孩的願望能實現嗎？（課件出示：幸福生活與凍死街頭的畫面進行對比）

（設計意圖：以讀，想像為主輔以課件發揮學生自主探究的精神。）

五、 尋根究源悟體會

1. 學生自由讀後兩段，思考：小女孩的結局是什麼？她臉上為什麼帶着微笑？

2. 學生表達自己的理解。

3. 人們理解她嗎？（課件出示；人們的議論）

4. 學生談自己的理解，揭示當時小女孩生活的資本主義社會的黑暗與冷酷。使學生更加熱愛社會主義珍惜今天的幸福生活。

（設計意圖：通過對比使學生的情感受到薰陶與昇華。）

六、 自主實踐拓思路

1. 課件出示思考題：假如賣火柴的小女孩沒有死，有一天來到我們中間，來到你的身邊，我們大家準備怎樣給她温暖和幸福？

2. 學生以不同的方式盡情表達。

3. 欣賞：（課件出示十四幅連續的課文內容及小女孩的畫面，配歌曲《火柴的天堂》 （設計意圖：通過學生的真情表達，及欣賞使學生的情感昇華到最高潮。）

七、 作業

續寫《賣火柴的小女孩》

（設計意圖：此項作業能充分發揮學生的想象力。）

八、 板書設計 賣火柴的小女孩 幻景 現實

（美好）（殘酷） 火爐 寒冷 烤鵝 飢餓 聖誕樹痛苦

賣火柴的小女孩教學設計思路3

教學目標：

1、在預習的基礎上，自學文中的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情。

3、理解一些含義深刻的句子。

教學重、難點：

重點：學習小女孩賣火柴的部分，感受到小女孩的可憐與悲慘。

難點：理解文中一些含義深刻的句子。

教具準備：課件、學習單。

教學過程：

一、激情導入，引出課題

1、播放《賣火柴的小女孩》的故事。（1

2、板書課題，齊讀課題。（2

3、簡介作者，瞭解童話。（3

安徒生，（1805年——1875年）丹麥人。生於一個貧苦的鞋匠家庭，一生寫過168篇童話，是世界上最優秀的童話大師，被譽為“現代童話之父”。主要作品有：《海的女兒》《皇帝的新裝》《醜小鴨》等。

童話是兒童文學的一種體裁，它運用豐富的想象、幻想和誇張等表現手法，通過有趣的故事情節，來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。

今天，我們就來學習安徒生爺爺寫的童話《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，整體感知，理清思路

師：下面請帶着問題，自由讀課文。

1、提出要求，學生自由讀課文。

（1）找出文中的生字、新詞，自學。

（2）用自己喜歡的方式，快速讀課文，把握課文內容。

（3）想一想：（4、出示問題）

a、課文講了一件什麼事？

b、課文以什麼為線索？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？試用小標題概括。

2、同桌交流，然後彙報。

（1）指導書寫“兜”字。

（2）課文講了一件什麼事？

（3）課文以什麼為線索？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？試用小標題概括。（5、分步出示）

[a、賣火柴（1——4）b、擦火柴（5——10）c、凍死了（11、12）]

三、品讀語句，體會小女孩的可憐

1、師：大年夜，本應該是幸福團圓的日子，而小女孩卻還要去賣火柴，這是為什麼？（貧窮）我們可以用哪些詞語來形容這個小女孩？（可憐、悲慘、痛苦??）

2、師：小女孩有多可憐呢？請讀第1——4自然段，畫出讓你感受到小女孩可憐的語句，多讀幾遍，讀出感情，並在旁邊批註，然後和同桌交流自己的感受。

（6、依次出示出示）：

（1）“天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤着腳在街上走着。”【環境惡劣】

（2）“那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。”【家庭貧困】

（3）“小女孩只好赤着腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙裏兜着許多火柴，手裏還拿着一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”【人情冷漠】

師：回過頭來再聯繫第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環境的寒冷嗎？

（這不僅是自然環境的寒冷了，還有社會環境的冷漠。可以説小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心！此刻，自然環境的寒冷，加上社會環境的冷漠，用一個成語來概括，這對小女孩來説那可真是：雪上加霜！）

（4）“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會．．打她的。再説，家裏跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。”【有家難回】 ．

師小結：多可憐的小女孩呀！她寧可蜷縮在別人家的牆角里，也不敢回家，她痛苦地知道家裏等着她的不是温暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無邊的網，到哪裏都一樣，看不到盡頭！

3、出示片段，男、女生朗讀梳理，再一次體會小女孩的可憐。（7示）

甲：天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。

乙：在這又冷又黑的晚上，一個光着頭赤着腳的小女孩在街上走着。

甲：可憐的小女孩！

乙：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

甲：她在一座房子的牆角坐下來，蜷着腿縮成一團。

乙：別賣火柴了，小女孩，天已經黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧！ 甲：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。

乙：可憐的小女孩啊！爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！ 甲：回去有用嗎？家裏跟街上一樣冷，頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來的。

甲乙：多可憐的小女孩啊！

3、想象寫話：

是呀，自然環境是那麼的寒冷，社會環境又是那麼冷漠，甚至連應該充滿温暖的家也是那麼冷淡。整個世界對於小女孩來説，是冷酷的。她是那麼冷，那麼飢餓，那麼孤獨。看，（8、屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的牆角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現在最需要什麼？請你發揮想象，寫一段話。

出示：“茫茫黑夜，我一個人孤零零地坐在高大的牆角邊，▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

四、設疑總結，預設新課

1、師：“第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶着這微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”

質疑：小女孩最終凍死街頭，你認為是什麼原因造成？（天氣的寒冷、人情的冷漠，還有家庭的冷淡。）（9、圖片出示板書設計）

2、質疑，為下一節課設置懸念：

小女孩有這樣悲慘的結局。然而安徒生為什麼要説小女孩帶着微笑離開了人世的呢？有為什麼説“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

請帶着這些疑問深入讀文，我們下節課繼續學習。

五、佈置作業

l、抄寫生字、新詞。

2、朗讀課文，進一步體會感情。

3、帶着問題深入讀文。

板書設計：

14、賣火柴的小女孩

環境惡劣

家庭貧困

人情冷漠

有家難回