賣火柴的小女該教案通用8篇

對新時代的教師來説，寫好教案是最基本的技能，教案在書寫的過程中，大家需要注意與時俱進，以下是本站小編精心為您推薦的賣火柴的小女該教案通用8篇，供大家參考。

賣火柴的小女該教案篇1

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

4、領悟作者基於現實合理想象的表達方法。

第一課時

(一)導入

同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢?安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。

今天，我們就來學習他的一篇著名童話《》。

(二)整體感知，理清線索

1、自讀課文。

讀前設問：本文寫了什麼內容?按什麼順序寫的?課文寫作順序是怎樣的?

2、明確：

本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最後凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去

板書：賣火柴 擦火柴 人死去

(三)學習“賣火柴”這一部分內容

1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什麼?體會到了什麼?

(故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、淒涼冷清的景象。)

2、作者在描述小女孩生活情況的時候，着重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什麼?

a、對小女孩的鞋是細節描寫。

(説明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑説明她被人欺負。)

b、課文中對女孩的頭髮是細節描寫，“頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

(説明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。)

c、“每個窗子都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味”是細節描寫。

(作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多麼不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)

d、“天快黑了，又下着雪”是細節描寫。

(這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)

3、指導朗讀。

小女孩是多麼可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

4、小結

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那麼作者是怎麼體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢?具體體現在哪幾方面呢?

體現在：(1)運用細節描寫刻畫人物;(2)運用對比烘托人物;(3)語言樸素，感情真摯。

(四)佈置作業

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，進一步體會感情。

第二課時

(一)學習“擦火柴”這一部分內容

1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什麼幻景?

自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什麼會出現火爐的幻景?

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?”怎麼理解?

(賣不了火柴會捱打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終於抽出了一根，進一步説明她冷，渴望温暖，所以會出現大火爐的幻景。)

2、小組討論學習，完成表格。

第幾次擦燃火柴 現實 幻景 説明 現實

第一次 寒冷 火爐 渴望温暖 火柴滅了火爐不見了

第二次 飢餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了

第三次 孤獨 聖誕樹 渴望快樂 聖誕樹不見了

第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

3、小結

因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現聖誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

4、指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。

(二)學習“小女孩死去”這一部分內容

1、讀後思考。

(l)這一段主要寫了什麼?

(2)作者為什麼要用“兩腮通紅，嘴角帶着微笑”，寫小女孩死去的神態?為什麼要寫明是在大年夜凍死的呢?

(3)怎樣理解課文結尾的那幾句話。

(寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。)

2、指導朗讀。

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

(三)整體理解課文

1、回憶課文內容，歸納中心思想。

(這篇課文講了一個大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。)

2、總結寫法。

(1)運用細節描寫刻畫人物;

(2)想象豐富深化中心。

3、學習表述。

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之後不覺熱淚盈眶，那麼究竟是什麼讓我們感動呢?

(1)這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脱離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

(2)詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細緻的描寫(例如：小女孩的頭髮、小女孩的鞋)，深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用(例如：每個窗子都透出燈光來……)也反映出女孩的可憐淒涼。

對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

(四)總結

1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結合自己的生活，談一談你的感受。

2、感動之餘寫一篇讀後感，把自己的真實感受寫出來。

(五)佈置作業

1、抄寫本課生字詞。

2、理解文中最後三個自然段的含義。

(六)板書設計

教案點評：

教師引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，昇華學生情感。學生討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。

探究活動

1、讀一讀安徒生的其他童話。

2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這麼感人，這麼令人同情，與作者運用了充分的想象分不開。請你發揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什麼地方，過着怎樣幸福的生活。然後用二、三百字寫下來。

賣火柴的小女該教案篇2

《賣火柴的小女孩》原文

天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩兒，赤着腳在街上走着。她從家裏出來的時候還穿着一雙拖鞋，但是有什麼用呢?那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地衝過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一隻怎麼也找不着，另一隻叫一個男孩兒撿起來拿着跑了。他説，將來他有了孩子，可以拿它當搖籃。

小女孩兒只好赤着腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙裏兜着許多火柴，手裏還拿着一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

可憐的小女孩兒!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

她在一座房子的牆角里坐下來，蜷着腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再説，家裏跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。

她的一雙小手幾[jī]乎凍僵(jiānɡ)了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終於抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來了，冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多麼温暖多麼明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝着閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊!哎，這是怎麼回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗(ɡěnɡ)。

她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在牆上，那兒忽然變得像薄紗那麼透明，她可以一直看到屋裏。桌上鋪着雪白的枱布，擺着精緻的盤子和碗，肚子裏填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒着香氣。更妙的是這隻鵝從盤子裏跳下來，背上插着刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走着，一直向這個窮苦的小女孩兒走來。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。

她又擦着了一根火柴。這一回，她坐在美麗的聖誕樹下。這棵聖誕樹，比她去年聖誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點着幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗裏的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩兒向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了。只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

“有一個什麼人快要死了。”小女孩兒説。唯一疼她的奶奶活着的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

她在牆上又擦着了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光裏，是那麼温和，那麼慈愛。

“奶奶!”小女孩兒叫起來，“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴[pèn]香的烤鵝，美麗的聖誕樹一樣，就會不見的!”

她趕緊擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來，摟在懷裏。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。

第二天清晨，這個小女孩兒坐在牆角里，兩腮(sāi)通紅，嘴上帶着微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的屍體上。小女孩兒坐在那兒，手裏還捏着一把燒過了的火柴梗。

“她想給自己暖和一下……”人們説。誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

《賣火柴的小女孩》教案

?教學目標】

1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的`命運，體會作者的思想感情。

3、瞭解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

?過程與方法】

1、深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

2、鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之後組織學生聯繫上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

?情感態度與價值觀】有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

?教學重點】

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

?作業設計】

課內：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文

?教學課時】3課時

?教學過程】

第一課時

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文，瞭解課文內容。能理清文章脈絡。

3、學習第一部分，瞭解小女孩的家庭情況。

一、出示課題，簡介作者

1、板書課題，作者“安徒生”

2、簡介作者

安徒生是十九世紀丹麥的作家，被稱為“世界童話”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他後來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年聖誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《醜小鴨》等)

3、利用插圖，導入新課。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地裏的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在幹什麼，這篇故事會告訴我們什麼，請大家都來關心這個小女孩的命運。

二、按“預習”要求初讀課文

1、讀“預習”，理解“預習”要求。

2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，註明每次擦燃火柴所看到的內容。

3、檢查預習，讓學生初步瞭解課文內容。

三、指導理清脈絡

1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪裏到哪裏?

2、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什麼內在聯繫?其他部分應該怎樣分段呢?

四、學習第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些瞭解?

2、指名説説

3、找出這一段的中心句，用“”在課文中註明。(可憐的小女孩)

4、圍繞中心句展開討論

(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家裏很窮，書上是怎樣寫她的家的?

(3)朗讀體會。

5、小女孩在這種情況下會怎麼做呢，我們下節課繼續學習。

第二課時

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。

一、學習第二段

1、學習第一次擦火柴的內容

二、默讀思考

(1)小女孩是在什麼情況下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“終於”

(3)擦一根火柴為什麼還要鼓足勇氣呢?

(4)“奇異”是什麼意思?為什麼説這是一道奇異的火光?

(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什麼?她為什麼會看到這些東西?

(6)結果怎樣?

三、指導朗讀

2、自學第二三次擦火柴的內容

(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段?(擦——燃——滅)這三個階段分別表現了哪三個內容?(現實——幻象——現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。

(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什麼?她為什麼會看到這些東西?

(3)檢查自學情況。相機指導朗讀

3、學習第四五次擦火柴的內容。

(1)自由讀，思考：小女孩是在什麼情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什麼樣子的?

(2)通過朗讀加深理解。

(3)學生讀完師接着讀：“她趕緊擦着了一大。

《賣火柴的小女孩》教學反思

?賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的傑作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這一課的教學中，我從整體入手，引導學生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高學生的語文素養。在這節課中，我的教學體現以下特點：

一、渲染氣氛，把握情感

1.課前活動時，我與學生聊聊自己幸福的生活，不僅可以讓學生放鬆心情，還為下面的教學內容打好鋪墊，學生現在幸福的生活和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的對比，更能激發起學生對小女孩的同情，更加珍惜自己現在美好、幸福的生活。

2.上課伊始，我便為學生播放帶有悲劇性音樂，營造悲劇氛圍，並充分利用課後一首小詩《你別問，這是為什麼》，在輕緩的音樂聲中，引導學生感情朗讀這首小詩，讓學生體悟小作者劉倩倩同情賣火柴的小女孩，她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然後在教學過程中通過各種形式的讀，使學生對小女孩，由憐生愛，由愛生悲，使學生情感得到昇華。

二、激發想象，訓練表達

為了能讓學生對文章有深入的體會，在教學過程中，我引導學生抓住重點句“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”展開想象，創設情境“早晨，風，冷颼颼的，大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個衣着光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過，小女孩趕緊從兜裏取出火柴，懇求道：“太太，請您買些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走開了。”繼而，引導學生進行説話訓練“中午時”、“傍晚時分”等，讓學生由課文想開去，填補文本空白，一方面深化了課文的中心，另一方面培養了學生的想象表達能力，使學生對小女孩的命運感同身受。這一環節的教學，成為本堂課的亮點之一。

三、合作學習，學法遷移

有效的自主、合作、探究學習，能夠挖掘學生潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使我們的課堂教學煥發出生命的活力。“引導學生把握課文內容，認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。”是重點教學目標。為了突出這一目標要求，我主要採用由扶到放的教學方法。以第一自然段為載體，“慢慢地讀，細細地品。”在引導學生解讀文本時，主要巧“授漁”——“批註”：把自己的感受慢慢的讀，細細的品，並記下來引導學生學會用“△”標出重點詞，“～”畫出感受深的句子，且用聯繫上下文的方法去理解，使學生獲得品悟文本的方法。繼而學法遷移，小組合作完成學習第2—4自然段，感悟人物悲慘的命運。

賣火柴的小女該教案篇3

教學目標總目標：

1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。

2、學會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。

3、能給課文分段，寫出段意。

4、能發我與志火柴的小女孩比童年為題，寫一段話。

5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

課時目標：學習生字，瞭解概況，理清思路，學習第一段。理解部分重點句。

教學重點理解句子含義 教學難點理解句子含義的方法

教學準備朗讀磁帶，投影片。

教學簡程

一、揭題導入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什麼？

二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什麼事情？

三、檢查預習情況

四、再讀課文，理清思路

五、學習第一段。

六、作業。作業本第一題。

練習設計

一、揭題導入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什麼？

二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什麼事情？

三、檢查預習情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一隻（zh zh ）拖鞋也沒有了，只（zh zh ）好赤着腳。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（de d d i）不上街賣火柴掙（zh ng zh ng）錢。2、區別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）埂（ ） 滿（ ） 冊（ ）3、課文講了（誰） （什麼時候） （怎樣） （在何處） 的事。

四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（ ）（ ）（ ）的順序寫的。2、指導分段，概括段意。五、學習第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家裏出來時，穿的。a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？b、這雙拖鞋是誰的？c、她自己有沒有鞋？（2）、這一整天，誰也沒有給過她一個錢。這個句子説明了（）（3）、雪花落在她的金黃的長頭髮上，不過她沒注意到這些。a、沒注意到這些中這些指（ ）。為什麼沒注意到這些？b 、説明 了（ ）。（4）、他們頭上只有房頂，風還是可以灌進來。a、這句話表面上是指（ ）。b、含着的意思是説（ ）。六、作業。作業本第一題。

板書設計理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含着的意思。

賣火柴的小女該教案篇4

一、教學目標：

1、知識與技能

（1）有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

（2）學習本課生字，積累優美詞語。

（3）説話訓練，發展學生的想象思維。

（4）寫一寫自己對賣火柴的小女孩的心裏話，培養學生的寫作能力。

2、過程與方法

（1）通過多媒體直觀教學，使學生深入瞭解西方的聖誕節，及西方人的信仰。

（2）通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的讚頌的真摯情感。採用文本細讀的方式，教學生如何批註，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背後的信息，讀出文字背後的感受，讀出文字背後的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。

3、情感、態度、價值觀

感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的讚頌的真摯情感。

二、教學重難點：

1、教學重點：

通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的讚頌的真摯情感。

2、教學難點：

從童話創作的角度，深入體會經典創作的內涵。通過對小女孩的“小”，發覺對應的自然環境、社會環境、家庭環境中一個個的“大”，以及內心包藴的物質世界、精神世界追求的“大”，從而體會童話永恆的魅力。

三、教學策略：

1、運用情境教學法，創設相應的教學情境，使學生充分感受小女孩的形象，讓學生在學習中受到人文的薰陶。

2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。

3、採用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。

四、教學環境和資源準備：

1、教學環境：多媒體教室。

2、資源準備：ppt課件。

五、教學要點：

1、瞭解“聖誕節”等詞語。

2、有感情朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導學生學會讀書，做批註。

六、教學過程：

一、激趣導入，揭示新課。

1、（師生配樂朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什麼？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什麼？哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什麼？晚上，我把它們放在牀頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什麼？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎？請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。（背景音樂為卡農鋼琴曲）

2、這是當年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進這個女孩。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺？

3、那麼賣火柴的小女孩，給你怎樣的印象呢？打開書瀏覽全文，談一談。（學生靜場，進行整體閲讀，之後彙報。）

二、品讀重點詞句，彙報交流感受，解讀小女孩兒的不幸。

（一）寒冷

讀第一自然段，重點品讀第一句：天冷極了，下着雪，又快黑了。從三個黑體字中，引導學生讀出天氣、季節、故事發生的時間信息，使學生深切的體會到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。

（二）恐懼

（1）品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最後一夜——大年夜。（介紹西方聖誕節的相關信息）對比學生自己過年時的情形，襯托女孩的不幸。

（2）品讀小女孩的穿着：光着頭赤着腳，雖開始還穿着一雙原屬於媽媽的拖鞋，但也因為躲避馬車和調皮小男孩而丟掉了。

光着頭赤着腳，雖開始還穿着一雙原屬於媽媽的拖鞋，預示着家庭的貧困。小女孩已經夠可憐的了，“她在穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地衝過來，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個“嚇”字看出小女孩當時一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內心是恐懼的。

（3）品讀第二自然段

就在這樣寒冷環境裏，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法（出示第二自然段）小女孩只好赤着腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙裏兜着許多火柴，手裏還拿着一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

想象這裏的誰，都會是哪些人？體會社會的冷漠，人們的無情，人世間的冷漠無情。自然環境的寒冷，加上社會環境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來説那可真是——雪上加霜！

（三）飢餓

學生自學品讀三自然段，體會小女孩兒的飢餓：

（1）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒有吃東西，又“光着頭，赤着腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個是“飢寒交迫”。

（2）“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”“每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”

聯繫學生自己對衣着、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。

（四）孤獨

學生自學品讀三自然段，體會小女孩兒的孤獨：

“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，縮成一團，可她覺得更冷了。”“她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她。”

這個冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內心非常寒冷。自然環境的寒冷，社會環境的冷漠，我們還讀到了家庭環境的冷淡。可以説，整個世界對於小女孩來説，是冷酷的。

賣火柴的小女該教案篇5

一、教學目標：

知識點：

1、學習作者以現實生活為依據展開合理想象的寫作方法。

2、用聯繫上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。

能力點：

1、培養學生用聯繫上下文的方法理解句子的能力。

2、培養學生有感情地朗讀課文，並在讀中體會的能力。

思想教育滲透點：

理解課文的思想內容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。

二、教學重點：

1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

三、教學難點：

體會含義深刻的句子。

四、教學關鍵：

以課後思考練習二為主線。

五、教學方法：

體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教法。

六、學習方法：

體現學生自主探究，自主學習的方法。

七、教學思想：

減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率，培養學生的創新能力。

八、教具準備：

微機軟件

九、教學過程

1、導入新課，啟發自學

（1）、複習課文第一段

上節課我們學習了課文的第一段，誰願意説一下，通過上節課的學習，你都學會了哪些內容？

（2）、交代學習任務

這節課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學習，體會文章的思想內容。

2、自主探究，解決疑點

（1）、整體入手，提出問題

圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內容呢？

學生提出問題，教師選擇重點有序地板書幾個問題：

①、小女孩擦燃火柴的原因？

②、她看到了什麼？

③、從小女孩看到的東西中體會到什麼？

（2）、分段學習，解決問題

①、學習小女孩第一次擦燃火柴的段落。

a、自由讀文，解決課前提出的三個問題。

b、理解“她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。”（體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想鬥爭過程。）

c、讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決，看到火爐時的高興喜悦，火柴滅後的難過失望。

②、學習小女孩第二次擦燃火柴的段落。

a、默讀，解決課前提出的三個問題。

b、教師設疑：“桌上鋪着雪白的枱布，擺着精緻的盤子和碗，肚子裏填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒着香氣。”這句話已經把小女孩看到的東西表達清楚了，為什麼還要寫“更妙的是這隻鵝從盤子裏跳下來，背上插着刀和叉，搖搖擺擺地在地上走着，一直向這個窮苦的小女孩走來。”這句話呢？

（體會作者想象的豐富性和合理性）

c、指導朗讀“更妙的是......又厚又冷的牆。”

③、學習小女孩第三次擦燃火柴的段落。

a、出示畫面，體會情境。

b、解決前面提出的三個問題。

c、指名讀文，再現情境。

④、學習小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

a、指名讀文，解決三個問題。

b、分角色朗讀體會小女孩的心理。

c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”

（體會資本主義制度的罪惡）

d、找出五次擦燃火柴的內在聯繫。

3、質疑問難，培養能力

①、輕聲讀最後一段。

②、學生質疑。

③、屏幕出示“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

（體會兩個“幸福”的含義，激起學生對小女孩的同情）

4、總結全文，課外延伸

①、學生談體會，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。

②、教師總結全文，提出希望。

③、佈置作業：寫後感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。

賣火柴的小女該教案篇6

反思：《賣火柴的小女孩》是人教版國小語文第十二冊第四組的一篇課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她飢寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學這篇課文，我利用多媒體輔助教學，引導學生逐層深入，品讀並理解課文，收到良好的教學效果。

良好的開端是成功的一半。因此，在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調動了學生學習的積極性，培養了蒐集並處理、利用信息的能力，同時激發學生深入學文的探究意識。

依據《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種淒涼的氛圍，激發同學們對小女孩的同情。

這一課時主要讓學生讀懂小女孩的可憐不僅是由於天氣的寒冷讓她飢寒交迫，更重要的是當時社會人與人之間的冷漠，讓小女孩感受不到一絲暖意。課上學生都融入了文本，文章內容也理解透徹，但是遺憾的是沒有到達讀寫結合的效果，整堂課下來，沒有設置學生練筆環節。課後想想可以在感受人情冷暖這點上下工夫，讓學生想象當時還有哪些人冷漠地對待小女孩，這樣可能效果會更好。

賣火柴的小女該教案篇7

教學目標

1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會裏貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

4、能有感情地朗讀課文。

教學重點

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學難點

理解課文內容，體會裏藴含着的意思以及作者的思想感情。

教具準備

生字卡片，蒐集安徒生的資料。課文有關。

導學過程

二 次 備 課

預習題綱

1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。

2、再讀課文，回答問題。

（1）本課的作者是（ ）國作家（ ），他的作品還有（ ）等。

（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什麼？為什麼會看到這種事物？

第一課時

一、談話導入，導入新課。

同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這裏是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過着悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什麼事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什麼事了。

二、檢查預習。

1、指名讀生字，師生正音。

2、開火車讀生字，組詞。

3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完後完成一個練習：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最後寫小女孩_____。

課文就寫了這樣三部分內容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。

（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭

三、重點研讀課文第一段。

1、這節課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀後説説小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？並説説理由，前後桌之間可以討論。

討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學生體會又冷又餓後，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍着温暖的火爐，吃着豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光着頭赤着腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情 、受人欺負後，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍捱餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！

重點句學習：

（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什麼？

（2）“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

這些指那些？她為什麼沒注意這些？小結，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！

（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個。”

這個指哪個？她為什麼忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏着冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！

四、朗讀指導。

1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎麼通過朗讀表現小女孩的可憐。

2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導，同學交流、老師範讀、學生齊讀。

3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。

五、討論。

同學們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時我的心中也不由的湧起一股強烈的怒火，你們知道我為什麼憤怒嗎？你們現在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話説不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導致小女孩悲慘命運的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什麼？（控訴沒有同情心的行人，欺負窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺負同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度）

六、總結，設置懸念。

同學們，在小女孩生活的時代，是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶着微笑離開這個沒有幸福的世界的，你們想知道這是為什麼嗎？我們下節課再來學。

第二課時

一、談話導入。

安徒生曾經説過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什麼樣的厄運也不能奪走你的幸福。那麼，應該説，只要活着，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過那麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（過渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什麼美好的東西會使她感到那麼幸福呢？

二、品讀，感悟。

1、聽老師讀第二段，（讀時演示）學生思考：小女孩心中，幸福是什麼？

2、學生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，聖誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

3、（出示）為什麼小女孩覺得有一個温暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯繫上下文，抓住含義深刻的句子，説説你讀懂了什麼？

4、四人小組交流學習成果。

5、全班交流，綜合意見。

抓住重點句，進行感悟：

①“這是一道奇異的火光。”

含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常温暖。

②“她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗”

含義：小女孩在幻景中是那麼温暖，但是回到現實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終於抽出了一根。”

含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定捨不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”説明了這一點。

6、由於難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那麼她為什麼會幻想到噴香的烤鵝呢？（出示）小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然後聯繫實際説説體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什麼？你能不能補充板書呢？

①富人和窮人的生活差別是那麼大，當窮人還在忍飢挨餓時，富人卻能在佈置精美的餐桌前享用豐盛的聖誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的牆，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。

7、雖然幻想消失後，現實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什麼？

三、反覆引讀，細細品味。

四、作業佈置。

讀一讀安徒生的其他作品。

賣火柴的小女該教案篇8

教學內容：

理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。

教學過程：

一、複習舊課，導人新課

1．我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什麼？（請學生説説這兩段的主要內容。）

2．課文裏説，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩後來怎麼樣了呢？我們來繼續學習第三段。

二、自學第三段

1．提出自學要求：認真閲讀第三段，試着回答課後“思考·練習”第三題中的問題。

2．學生按要求自學。

三、指導理解第三段

1．指名朗讀第三段。

2．這個小女孩後來怎麼樣了？（小女孩凍死了。）前面説的“飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了”是什麼意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

3．“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是説小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什麼？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脱痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

四、練習有感情地朗讀第三段

五、體會作者是怎樣展開想象的

1．課文中説“誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那麼作者是怎麼寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶的呢？（作者是根據想象來寫的。）

2、這篇課文是童話乙童話的內容來之於生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什麼來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）

六、鞏固生字詞

1．仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什麼。

2．同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。

3．將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

七、佈置作業

預習下一篇課文《窮人》。